“五站式”賽課助推教師專業發展

劉一柱

基于教育教學真實情境的教師研訓，一線教師樂于參與且易于從中引發研思。2017年起，省總工會和省教育廳聯合舉辦，省教育研究院和省教科文衛工會具體承辦廣東省中小學青年教師教學能力大賽（以下簡稱“省青賽”）。省青賽每兩年舉行一次。臺山市以遴選省青賽參賽選手為抓手，結合教研體系建設，將遴選參賽選手和學科研訓整合，通過五站式的遴選，在系列活動中助推教師專業成長。實踐證明，以省青賽參賽選手遴選為主線，目標驅動，采自下而上的層疊式組織方式，開展系列研訓，是引領教師專業發展的有效途徑之一。

一、“五站式”賽課模式產生的背景

各級各類課堂教學比賽，常稱為“賽課”，是一種有目的、有組織，以錘煉教師教學基本功為著力點，促進教師專業水平提升的教研活動。 “賽課”與常態課相比，教師在同伴互助和專業引領中獲得更多的支持，在自身深度參與中更快成長。

省青賽普通中小學各學科的比賽內容包括學科專業技能、教學通用技能，如說（播）課、教育教學即興演講、教育理念演講與答辯、即興創作或學科技能展示等，通過單項或結合課堂教學的方式來展評，雖然會因學科不同，形式上會有差異，但都關注教學認知、教學操作和教學監控等方面能力的比拼，是一項有“含金量”的賽事。

臺山市采用“領銜學校+若干學?！钡摹?+X”方式實施教育集團化辦學，區域內學校結對抱團的方式組建了18個教育集團，覆蓋全市中小學校。教育集團的設立破除了校際間溝通交流的壁壘，構建了開展互助互動的展示平臺，在學科研討、賽課等教研活動中發揮同研共進的作用，為省青賽在基層產生驅動效應提供了組織保障。

二、“五站式”賽課模式的內涵和特點

1.內涵

“五站式”賽課模式是由教研部門牽頭組織協調，以學校學科組為起點，構建起“學?！逃瘓F—縣級市—地級市—省”五站教學技能比賽平臺，圍繞比賽，自下而上組織開展層疊式教研。通過逐級關聯，構成同級互鑒互促，上下級串聯，按時段分工協同推進，形成金字塔式的教學骨干培養方式。

2.特點

層疊式持續推進?！拔逭臼健辟愓n教研模式以鉆研課堂教學、思悟教育理念、創新教學方法、提升教學能力為基本內容和方向，教研機構引導學校和教師組建備賽團隊，圍繞主題，經過持幾個月，甚至一年的時間，開展五站層疊式的針對性專項研訓，這種組織方式彌補了零散式、滴灌式教研的不足，教研活動的持續深入，可實現深度教研，更能幫助教師提升認識、改進實踐。

協同式專業引領?！拔逭臼健辟愓n教研模式體現了協同式教研的整合功能。層疊式教研的展開過程中，活動的設計、組織和實施，不只是依靠教研員的單股力量，而是以教研機構為核心，依托教育集團、名師工作室等平臺，將區域骨干教師、學科帶頭人甚至省內外名師等優質資源和力量整合起來，在不同階段分頭發揮示范引領，形成教研共同體式的協同推進。

區域內形成輻射?！拔逭臼健辟愓n模式推選參賽選手，將“賽課”這種常規的零散活動，整合為區域內層疊式的協同教研，形成從教師小群體到教師大群體的輻射。自下而上的協同推進，尤其是基于集團的賽課，將教研效能輻射到城鄉各學校，擴大教師群體的參與面，有助于促進城鄉教育均衡發展。

三、“五站式”賽課模式的主要流程

1.校本選才

在賽課組織上，以學校學科備課組為單位，組織青年教師參加，根據賽課結果確定晉級人選。在研訓方式上，以校為本，進行課例研磨。發揮學科組集體備課功能，幫助賽課選手優化教學設計，改進課堂教學行為。

2.集團熔煉

在賽課組織上，由教育集團組織，各成員校推薦教師參賽，集團內分學科進行展評，根據賽課結果確定晉級人選。在研訓方式上，調動教育集團和名師工作室的資源，為選手組建不多于6人的指導團隊進行專題備賽；同時集團內組織觀摩和研討，同研共進。

3.臺山鍛造

在賽課組織上，由臺山市教師發展中心教研員組織學科賽課，各教育集團的選手同臺競技，選拔參加地級市賽課人選。在研訓方式上，由教師發展中心教研員和學科帶頭人、名師工作室主持人等組建指導團隊，擬定選手備賽計劃，進行強化訓練和精雕細刻。同時，組織全市賽課觀摩、講座和研討，深化理論學習和推廣課程教學理念。

4.江門亮劍

由地級市組織賽課，并組織教師現場或線上觀摩，指導團隊和參賽選手積極備賽并一起參加展評，爭取省青賽參賽資格。賽后在市、縣兩級教研員的指導和參與下，重組指導團隊繼續進行集體備賽。

5.省賽爭鋒

指導團隊和參賽選手，擬定詳細訓練計劃、內容和分工，聘請其他學科專家指導，經高強度備戰后，參加省決賽。

四、“五站式”賽課模式的實施效果

1.成長的高度

“五站式”賽課給青年教師的快速成長提供了有力的支撐，參與賽課活動的人員采用“1+1+N”的組合。首個“1”是一個參賽選手，第二個“1”是一個指導團隊；“N”是指參與觀摩研討的教師。成長不僅是青年教師單打獨斗，而是團體的群策群力，是學科教師全員參與。省青賽不再是優質學校的專屬，普通學校已有骨干教師脫穎而出，登上省青賽的平臺，成為激勵教師專業成長的榜樣。

2.合作的深度

系列賽課過程驅動了指導團隊和參賽選手與本地優質教育資源聯手以及與各地專家的交流，彼此一起持續深入的研討，成為“同伴互助”、“深度互動”、“智慧眾籌”的教研協同體，教育教學理論水平和實操能力不斷提高。

3.輻射的廣度

“五站式”賽課實現了學段和學科的全覆蓋，教研活動頻率和教師參與率的提升，活動的影響范圍從優質學校擴展到城鄉各學校，系列活動牽動學校學科組、教育集團、名師工作室等資源和力量，尤其是依托教育集團進行“集團熔煉”，為更多教師提供展示機會，撬動起所有學校和學科教師的參與; 在區域內營造了濃厚的教研氛圍，成為引領教師專業成長，提升教師隊伍整體素質，打造優秀教學教研團隊的有效途徑之一。

責任編輯 黃博彥