深挖區域教育資源　形成特色校本課程

【關鍵詞】校本課程；中華優秀傳統文化；范公思想

【中圖分類號】G632.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）33-0055-03

【作者簡介】張飛，江蘇省木瀆高級中學（江蘇蘇州，215101）校長，正高級教師，江蘇省物理特級教師。

江蘇省木瀆高級中學是一所既有江南園林風格，又有濃郁現代氣息的開放型、生態化、網絡化學校。學校于2006年易地新建，搬遷至蘇州市吳中區木瀆鎮靈天路588號。毗鄰學校的天平山風景區有范仲淹紀念館、“先憂后樂”坊、范公祠、高義園等大量關于范仲淹事跡和思想的人文資源。依托這些中華優秀傳統文化資源，學校深入挖掘，組織開展系統研究，先后成功立項市級課題“基于項目學習的范仲淹思想研究課程基地”和市級前瞻性教學改革實驗項目“義田文化與勞動教育前瞻性教學改革實驗項目”，并于2021年成功申報省級課程基地“走進范仲淹：普通高中課程思政課程基地”。在扎實研究的基礎上學校確立了以“范公思想”為引領的辦學理念，開發校本課程，變革教學方式，著力構建“走進范仲淹”課程體系。

一、課程框架設計

“走進范仲淹”課程是將“為黨育人、為國育才”的要求納入培養目標，通過構建同向同行的課程體系，形成全員、全過程、全學科育人格局，切實提高育人水平，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎。

1.確定課程目標

在課程框架設計中，首先通過挖掘、提煉范仲淹思想中“先憂后樂”“家國大義”等優秀精神品質，形成聚焦學生核心價值培養的課程目標，引導學生在“范公精神”的引領下，培養堅定的政治立場和正確的思想觀念、正確的世界觀和方法論、優秀的道德品質和綜合素質，成為擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的建設者和接班人。（見下頁表1）

2.開發校本課程

各教研組梳理各學科核心素養要求，有機融合“走進范仲淹”課程目標，在教學過程中，加強“范公精神”引領，把課程目標滲透進課堂、浸潤進教材、滋養進學生頭腦。

3.注重實踐育人

我校在抓牢第一課堂主陣地基礎上積極拓展第二課堂副陣地，充分發揮實踐育人的積極作用。通過開發與“范公思想”相關的實踐活動課程，包括主題教育活動、志愿公益服務、學生社團、社會實踐、研究性學習等，進一步拓展學習內容，拓寬視野和格局，培養學生團隊合作能力，將“范公精神”進一步內化，引導學生樹立良好的道德觀和價值觀。

二、課程實施現狀

1.建設文化浸潤的教學環境

首先，我們充分利用校園文化建設創設特色鮮明的教學環境。在校園內，已經建成范仲淹思想教育館（一館）、希文講堂（一堂）、范仲淹文化長廊（一廊）、學范亭（一亭）、臥云書院（一院）、范氏義田（一田）、鳴園（一園）、碑刻碑拓非遺文化研學中心（一中心）等實物課堂。

其次，注重將優秀傳統文化元素融入校園布置中?？扑嚇情T墻展示《岳陽樓記》大型碑刻作品，昊鏡湖北邊的斜坡上開辟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”字樣的綠植區，學范亭旁放置《范仲淹傳》石刻作品，校園路燈兩側掛置“范公德為鄰”系列警句名言等，讓學校的每一個場館、每一面墻壁都起到有效的育人作用。

2.推動課堂教學方式變革

學校組織教師深入研究“走進范仲淹”課程思政課程目標，加強與學科教學的有機融合，創新教學設計和教學方法；開展“走進范仲淹”課程思政課例展示、教學設計評選等活動，帶動教師改革教與學的方式。

教師在日常教學中注重挖掘與積累體現范仲淹思想的育人素材，在課堂教學中巧用案例對接知識講授與價值引導，妥善處理融入載體的選擇和適度適量等問題；注重構建積極向上的課堂氛圍，通過啟發式、互動式、探究式教學，提高學生解決實際問題的能力。

3.培養全學科思政教師隊伍

學校引導教師做到“經師”和“人師”的統一：教師既要精于“授業”“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。學校將范仲淹思想教育融入教師校本培訓內容，定期派遣教師參加蘇州市范仲淹研究會組織的相關學術交流活動，開展“范公德為鄰”教師演講比賽，切實將“范公思想”武裝進頭腦，落實進課堂。

結合“四有好老師”標準，學校建立“學范”班主任工作室，為班主任專業成長注入“精神力量”，推動健全師德師風建設長效機制；積極探索將“范公思想”融入班級管理工作中，創新育人思路與方法，通過班級日常管理、主題班會、團隊活動等形成“知范行范”的校園氛圍。

4.活動課程搭建學習平臺

在課程實施過程中，我校創新活動課程設計，開展豐富多彩的活動，為學生搭建了廣闊的學習平臺。學校將“走進范仲淹”課程融入主題教育活動：錄制的吳中區《開學第一課》以“范公精神”為主線，展示了吳中學子勇于擔當、心懷家國的精神風貌；每年入團宣誓在《岳陽樓記》碑刻作品前進行，加強新團員愛國主義教育；高三百日誓師上全體師生背誦《岳陽樓記》，也成為高三畢業生的“固定節目”。

“義田”勞動是校園的一道靚麗風景線，目前已形成“班班有田、人人勞動”的格局，并在2021年通過建立國家功能農業科技創新聯盟科普教育基地，實現農業知識普及與勞動技能學習雙收。學生在義田中開設試驗田栽培蔬果，通過記錄陽光雨水、收集檢測土壤，制定科學合理的種植計劃。

學生還通過社團活動、社會實踐、研究性學習等其他活動課程，在真實情境中感受先賢之風，深化對范仲淹思想內涵的理解，實現“以教為主”向“以學為主”“以練為主”的轉變，促進理論與實踐相結合，課內學習與課外拓展相結合，課堂學習與生活、社會相結合。

5.形成豐富多元的課程資源

學校鼓勵教研組在學科滲透的基礎上積極開發校本課程，語文組編寫《范仲淹詩文選讀》、政治組編寫《慶歷新政中的治國方略》、歷史組編寫《范仲淹歷史小故事》、地理組編寫《范仲淹在蘇州》……這些校本讀本為學生提供了學習、研究范仲淹思想的閱讀材料。課程基地也接待了來自各地的多支參觀研學隊伍，開展了多場聯合教研活動，形成了一批優秀的教學案例及活動方案。

學校特聘范國強先生、范敬中先生為課程基地的顧問，對學校的范仲淹思想研究給予指導。2023年學校與蘇州名人館簽約，實行館校共建。學校還與中科大蘇州高等研究院功能農業重點實驗室合作，進一步拓展課程資源。通過加強與校外專家、單位組織和科研院所的合作，盤活資源，深入推進協同育人機制，教學資源得到豐富。

三、課程未來展望

我?！白哌M范仲淹”課程建設取得了較好的成績，發揮了良好的示范輻射作用，我們將繼續加大課程資源的積累和研究，進一步優化課程建設，構建體現學校辦學特色的課程體系。通過課堂教學改革，學生的自主學習意識得到培養，解決問題的能力得到提升，為今后解決更復雜的問題打下基礎。未來，我們將為把江蘇省木瀆高級中學學子培養成“價值的踐行者，社會建設者，終身學習者，責任擔當者”而不斷奮斗。