試析“雙減”政策背景下小學數學教學

吳曉藝

（泉州市實驗小學洛江校區 福建 泉州 362000）

“雙減”對老師的素質要求越來越高，老師不僅要保證學生充分了解和記住所學內容，而且要考慮到課后的工作量，同時也要注重學生的實踐和創新能力。要達到這個目的，最重要的就是要對這個政策的含義進行深刻的分析，并且要始終堅持因材施教的原則，并在不同的條件下，對其進行相應的調整，從而將學生的學習熱情完全調動起來。

1.小學數學教學存在的問題

1.1 教學內容單一

在小學階段，學生之間的差別很大，這就導致了他們在學習數學知識的時候，在接受程度、接受速度等方面有很大的差別。但是，在過去的小學數學教學中，老師總是使用一種單一的教學內容來引導，并且對每一個學生都有著相同的要求。因此，有些同學在上課時會覺得不舒服。有些同學認為，他們所學的知識相對容易，但在他們學完后，卻沒有獲得與此相適應的提高。有的學生因為底子薄，覺得數學內容很難理解，不容易掌握，老師布置的作業也不能很好地完成。因此，我們可以看到，在教學過程中，老師在教學過程中沒有充分重視學生的差異性，從而在一定程度上限制了他們的發展。

1.2 教學方法滯后

最近幾年，在實施素質教育的大環境下，各個年級的教學方式都要進行相應的改革，要不斷地創新，要不斷地充實自己的教學方式，還要學會靈活地使用新的教學方式?，F在，一些老師的教學能力和專業素養都需要提高，他們不會積極地學習和掌握最新的知識，也不會因為每天的工作壓力而與時俱進，不能及時地更新和更新自己的教學方式，還在沿用著陳腐的方式，對教材進行“復刻”和講解。這種落后的教學方式，對于變化多、邏輯性強、知識關聯性強的數學學科而言，就顯得尤為重要了。再加上，很多小學生并不喜歡數學，有些人還會對它產生抵觸情緒，因此，這種單一的、固化的教學方法，對學生來說更加缺乏魅力，很難激起他們的學習興趣，也會削弱他們的探究欲望，從而嚴重地降低了他們的學習效果和效率。

1.3 教學脫離實際

數學是人類在實踐中逐步形成的一門科學，它與人類的日常生活息息相關。相對于對課本中的抽象知識進行直接解析，學生能更好地了解現實世界中的各類事物。在教學過程中，教師若能指導學生從不同的角度去思考問題，將會極大地減輕他們的學習負擔，讓他們更容易地理解和理解課本上的東西。然而，從具體的情況來看，大多數教師在進行教學時，基本都是以數學教材為中心，沒有滲透與生活實際有關的因素，也沒有體現出數學知識的實用性，造成了數學教學脫離實際，減弱了數學知識與生活實際的聯系。在這種情況下，學生在這種情況下進行學習，也會對他們的思維發展造成不良的影響，從而導致他們形成了數學與現實沒有聯系的錯誤認識，從而對他們的數學能力的提升造成了很大的制約，也增加了他們學習數學的壓力。

2.“雙減”背景下小學數學教學的優化策略

2.1 創新形式，激發興趣

在過去的小學數學課程中，老師在進行教學時，基本上都是按自己的計劃進行，采取一成不變的方式，在這種單調乏味的教學氛圍中，學生的學習熱情逐漸降低。因此，在“雙減”的大環境下，要降低學生的學習負擔，促進他們的自主探索，就必須要根據他們的偏好來進行課堂上的教學改革，這樣才能更好地調動他們的學習熱情。在一種與他們喜歡的方式下，他們可以體會到數學帶來的快樂，并可以逐步改變他們對數學的看法。就拿《位置與方向（一）》這門課來說，老師應該根據自己的興趣，對課堂上的授課方式進行革新。在這門課上，老師會對同學們進行引導。因為這一方面的內容具有較大的理解難度，有些同學在學習過程中會覺得很難，有些同學對數學的學習沒有興趣。針對這一情況，老師們對教育進行了積極的改革，以動漫人物形象和地圖為手段，指導學生給動漫人物指路，讓他們按照正確的方向到達指定的地方。在小學時期，學生們對動漫動畫的興趣非常強烈，利用動漫人物形象展開教育，可以在一瞬間將學生們的興趣激發出來，并促使他們主動地參與到學習當中。透過協助漫畫角色指引方向，同學更能體會到數學的迷人之處，進而對其興趣盎然。在課堂上，老師也可以組織一些小組比賽，提高學生的學習興趣。比如說，我在對長方體和正方體的面積和體積公式進行總結和整理的時候，我把整個班級的同學都分為了幾個小組，讓他們一起來共同完成對長方體和正方體的表面積和體積公式的總結，然后，用小組間的比賽速度和準確率來選出最好的一組。本課程透過營造競賽情境，使課堂氣氛活躍，每個組員都能主動參加，從而提高了同學們的英語學習興趣。

2.2 引入信息技術

目前，科技的發展在某種意義上對學生課堂教學活動的質量進行了一定的改善，因此，教師可以利用網絡技術的優點，對與現實教學內容有關的圖片、音頻、視頻進行整理和收集，將抽象的數學概念進行簡化，從而有助于學生對各種數學知識點的掌握，并對學生的好奇心和求知欲進行有效的提升，減輕他們的實際學習壓力，最終實現他們所期望的教育教學目標。為了創造一個更好的課堂學習環境，老師們要和學生們進行密切的、友好的互動，利用新媒體的平臺，主動地和學生們進行各種在線的互動，了解學生們的真實發展需求和他們的學習需求，創造出一個輕松愉快的課堂環境，確保了教學工作的順利進行。要想讓小學數學課堂變得更加有趣，老師們要在上課時以及在日常生活中，積極地與學生們展開互動，將因材施教的原則貫徹下去，同時還要對學生們的個人差異給予充分的重視，重視對學生們產生的情緒共振，從而讓他們的學習自信心得到切實的提高，讓他們能夠體會到老師對他們的關懷，保持師生之間密切的聯系，建立起一個融洽的師生關系。此外，老師們還應該運用有趣的語言和好的教學心態來指導他們，讓他們能夠更好地參加各種形式的教學活動，從而提高他們的參與率，調動他們的學習熱情。此外，老師還應該盡可能地不讓自己產生消極的情緒，要始終保持一種樂觀向上的教學態度，并積極地參加到班級的討論中，指導學生解答疑問，盡快地讓自己進入一個良好的學習狀態。

比如，為了提高“圓”這一節課的教學效果，老師們可以通過各種網站，搜集和這一節課有關的信息，并且指導他們使用各種照片和錄像，來深化他們對“圓”這個概念的認識，增強他們的記憶力。在這種情況下，老師也可以使用多媒體設備，對學生進行各種形式的圖片，通過對比分析的方法，讓他們對圓的概念有一個牢固的把握，同時還可以讓他們積極地回答老師提出的問題，不管他們的答案是對是錯，都應該給予他們相應的表揚及認可。從教師的視角展開分析，引入多媒體設備，促進學生的學習效果，激發他們的學習熱情，從而可以有效地提高小學數學課堂的教學質量，減輕他們的學業負擔。

2.3 關注差異，層級教學

根據學生自身的特點，不同的學生之間難免會有一定的差別。在“雙減”政策的實施中，要注意不同的人的不同，根據不同的人進行不同的教育，以避免一些人在同一課程中出現不適應的現象。筆者通過對其進行了研究，發現其原因主要在于長期生活的環境，以及大學生的性格等方面。老師認識到，這些不同的人不可能完全消除。因此，要針對不同的學生進行有針對性的教育，并對他們的數學水平和接受能力進行分析，為他們制定出不同的學習任務，這樣可以讓他們可以順利地完成學習任務，讓他們在學習時感覺更容易一些。

2.4 將課后輔導與興趣培養相結合，進行有針對性的輔導

“課后延時”是為了幫助學校減少學生的學習時間，提高學校教學質量，提高教學效率。延時服務的本質很明確，就是根據不同的需要，給不同的人提供不同的指導。學校應該制訂出一個合理的課后延時服務方案，在此過程中，要注重解決學生的個人需要，將對學生的興趣愛好的培育和對他們的學業的提高有機地聯系起來，絕不能進行一刀切的管理。在初等教育中，對于較好的學生，通過對其進行延伸式的教育，使其“吃得飽”；對中班的學習指導，使中班的學習水平逐漸提高；對于學習能力弱的學生，通過學習和積累基本知識，使他們學得懂。除此之外，學校還應當開展多樣化的課后延時服務，將學生的自主選擇與他們的學習能力有機地聯系起來，為他們設計出可以提高他們的數學學習興趣和學習能力的個性化輔導方案，努力實現一案一案。以學生個人的長期發展為著眼點，充分發揮課后延時服務的作用，盡量在學校里把學生所需的數學問題都給解決了，這可以真正地降低學生的學習負擔，提高學生的學習效率，為父母緩解家庭輔導的壓力，讓學生從課后輔導機構的無用學習中解放出來。

結語

總之，國家相關部委出臺“雙減”的本意是為了給學生減輕課業壓力，而這一舉措的實施，使原來的教育方式逐步淡出了人們的視野。對于一名小學數學老師來說，要讓一項教育活動達到理想的效果，最重要的就是要改變自己的教育方法，將其與實際相結合，從而調動起同學們的學習熱情，讓同學們在課堂上積極地投入到自己的學習中去，從而確保這項教育活動可以充分地起到它的作用。