大數據時代信息技術在小學教學與管理中的創新與實施的深入研究

楊 軍

（白銀市白銀區第七小學 甘肅 白銀 730900）

在大數據時代，信息技術有效推動了各行各業的發展，其在教育教學領域的應用，為教學創新提供了強有力的支撐，教師在信息技術的輔助下能夠一舉顛覆陳舊的教學模式，推陳出新，引入多種教學手段增強課程的吸引力。在以往的教學中，教師多采用灌輸式的教學模式，與小學生的學習特點并不契合，學生的注意力會被無關刺激所吸引，難以集中注意力聽講，而小學課堂教學效果會受到影響，對學生產生的影響甚微。針對這一問題，教師應用信息技術開展教學創新，利用課余時間整合教學資源，緊扣學生感興趣的內容創設趣味化的教學情境，為課堂教學注入生機與活力，能夠大幅提高學生的課堂參與度，借助圖片、視頻展開講解，能夠消除學生的畏難情緒，播放音樂緩解課堂緊張的氣氛，能夠重新激發學生的學習熱情，有助于課堂教學效率的提升。

1.大數據時代信息技術在小學教學與管理中的應用意義

首先，俗話說興趣是最好的老師，小學生學習活動的開展多依賴于興趣的指引，因此，小學教師要重視學習興趣的激發，將其當做課堂教學的重點，信息技術在小學教學中的應用，能夠妥善地解決學生學習興致低迷這一問題，以生動形象的圖畫、趣味性強的視頻吸引學生的注意力，學生能夠全身心地投入到知識的學習中。小學生處于發展的關鍵階段，以往教學中枯燥乏味的講授難以激發學生的學習興趣，課堂中學生走神的現象屢見不鮮。信息技術與小學教學的融合，能夠為教師創新課堂教學模式提供助力，教師利用課余時間整合教學資源，結合學生感興趣的內容組織課堂教學，以游戲為載體引入新課堂知識，為學生創設多種教學情境提高學生的專注力，在圖片和視頻的輔助下學習枯燥的概念，能夠營造出輕松愉快的學習氛圍，課堂教學也會更具吸引力。與以往的教學相比，信息技術的應用能夠帶給學生新穎的學習體驗，讓學生對新課內容的學習產生濃厚的學習興趣，學生在興趣的指引下開展探究，在理解的基礎上掌握理論知識，夯實理論知識的同時，能夠大幅提高課堂教學效率[1]。

其次，教師在信息技術的輔助下組織課堂教學，能夠撇棄陳舊的教學模式，彰顯信息技術的優勢加強師生的互動溝通，關注學生的學習狀態，打破師生之間的壁壘，在課前提供微課視頻鼓勵學生自主預習，熟知新課學習的重點，并完成教師布置的預習任務，檢驗自身的預習成果，借助線上平臺提出預習中遇到的問題，與其他同學開展線上互動，教師可以提供相關的資料解答學生的疑惑，讓學生在課前做好準備工作，避免學生在課堂學習中出現脫節的情況。教師結合學生提交的預習作業能夠了解學生的薄弱點，在組織課堂教學時可以適當地調整方向，為學生答疑解惑彌補學生的短板，提高課堂教學有效性的同時，能夠推動學生全面發展，幫助學生在知識的學習中重拾學習自信。除此之外，教師可以借助信息技術呈現多種學習資料，拓展延伸課堂教學，補充常識性的知識豐富學生的知識儲備，結合視頻、音頻傳授理論知識，易于學生接受且能夠達到良好的教學效果。

2.大數據時代信息技術在小學教學與管理中的創新路徑

2.1 制作微課視頻，引導課前預習

在大數據時代，信息技術的出現為教師組織教學提供了便利，教師可以發揮信息技術的優勢，幫助學生養成良好的學習習慣，結合課程內容制作微課視頻，借助網絡平臺發送到學生手中，引導學生在觀看視頻的同時自主預習新課內容，并完成教師布置的前置性作業，鍛煉學生的自主學習能力，為課堂教學的開展奠定堅實的基礎。以語文學科中古詩詞《浣溪沙》的學習為例，語文教師要明確課堂教學的重點，品讀古詩詞的意象感受詞人悲涼的心境，走進詞人豐富的內心世界。學生對于詩詞的作者并不陌生，但是缺乏系統地學習學生的記憶呈現碎片化的狀態，語文教師可以制作有關作者的微課視頻，讓學生了解作者的生平經歷，豐富學生的知識儲備，接著在視頻中呈現古詩詞，設計問題“這首詞正文前面有一行小字，這是什么？小序交代了什么？”在觀看視頻的同時回答教師設置的問題，關注詞作的細節部分，并結合詞作的內容為學生布置前置性的作業，“1.運用學習古詩的方法說一說詩意。2.詞人看到了哪些景物？有怎樣的人生感悟？”學生在觀看視頻的基礎上能夠完成這些簡單的任務，教師可以通過后臺數據統計了解學生的預習情況，在課堂中教學中調整教學方向，結合學生的薄弱點展開細致的講解，為學生答疑解惑，幫助學生養成良好學習習慣的同時，讓其感知到學習的樂趣，為后續學習活動的開展奠定堅實的基礎[2]。

2.2 優化課堂導入，激發學習興趣

小學生活潑好動，對于感興趣的內容學生會投入更多的精力，教師在組織教學時要考量學生這一學情，重視課堂導入以趣味化的內容吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態，在導入環節對新課內容產生濃厚的學習興趣。在此期間，教師可以發揮多媒體的優勢，播放視頻、動畫抓住學生的眼球，應用信息技術開展趣味游戲，借助游戲活躍課堂氣氛，以游戲為載體引入新課知識，讓學生做好充足的準備，助力學生全面發展。以語文學科中古詩詞《游園不值》的學習為例，學生在之前的學習中已經積累了不少的古詩詞，每首古詩詞描繪出的畫面也不盡相同，教師可以在課件中呈現《夜抒所見》的插圖，并不播放輕松舒緩的音樂舒緩學生緊繃的神經，引導學生仔細觀察圖片，并設置問題“你能說出這幅圖對應的是哪首詩嗎？你的依據是什么？”鼓勵學生結合圖片的細節展開思索，將兩個小孩捉蟋蟀與詩句“知有兒童挑促織”相對應，一一列舉圖片中呈現的景物，如變黃的梧桐樹葉、江上的一葉扁舟，出示《夜抒所見》這首詩引導學生齊聲誦讀，播放視頻介紹南宋詩人葉紹翁，拓展學生的知識面引導學生從中積累文學常識，在此基礎上引出《游園不值》明確新課的學習目標，學生也能夠全身心地投入其中。教師應用信息技術優化課堂導入，在導入環節以趣味化的內容吸引學生的眼球，激活學生思維的同時能夠激發學生的好奇心和求知欲，能夠后續課堂教學的開展奠定基礎[3]。

2.3 創設教學情境，提高教學質量

小學生處于形象思維階段，對直觀的事物更感興趣，教師應用信息技術創新課堂教學期間，可以聯系生活實際引入生活資源，創設生活化的教學情境帶給學生視覺沖擊，引導學生關注生活細節，養成仔細觀察的好習慣，在生活情境中學習理論知識，借助直觀形象理解晦澀難懂的概念，能夠提高學生的學習能力。以數學學科中《自行車里的數學》的學習為例，課程內容是比例知識學習過后的綜合實踐課，開設的目的在于引導學生運用所學的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題，以生活中常見的自行車里的問題為例，讓學生了解數學學科與生活之間的關聯，經歷探究的過程中靈活運用數學知識解決生活問題，提高學生的問題解決能力。在課堂學習中以學生熟悉的自行車激發學生的學習熱情，在生活情境中組織開展探究活動，如“探究自行車蹬一圈能走多遠”，借助多媒體呈現自行車的圖片，標注自行車的前齒輪齒數、后齒輪齒數以及車輪半徑，詢問學生“這輛自行車蹬一圈能走多遠？”激活學生的思維，并播放自行車行駛過程中前齒輪和后齒輪的狀態，在觀察的基礎上提出問題，在腦中建立數學模型，運用所學知識展開解答，借助視頻了解普通自行車和變速自行車的速度和內在結構的關系，豐富學生的知識儲備。學生在教師創設的生活情境中探究學習，在觀看視頻的基礎上構建數學模型，能夠感知到數學學科的魅力，課堂教學效率也會大幅提升[4]。

2.4 整合教學資源，豐富課程內容

以往的課堂教學中教師局限于教材內容的講解，生硬的講授難以調動學生的積極性，導致課堂氣氛沉悶教學效率低下，學生各項能力的發展受到限制?；诖?，小學教師要重視課程創新，引入多種教學手段輔助教學，提高學生的課堂專注度，應用信息技術呈現多種學習資料，豐富課程內容帶給學生多重感官體驗，鼓勵學生利用課余時間查閱資料，為學生綜合素養的提升提供助力。以語文學科中《藏戲》這篇文章的學習為例，呈現圖片、視頻和課外資料，讓學生藏戲形成的神奇和獨特的藝術魅力。在課堂學習中借助課件展補充藏族的相關知識，明確不同地區的節日風俗不盡相同，鼓勵學生自主閱讀文章，結合文章內容講述藏戲的特色之處，并分析作者的寫作方向，帶領學生聚焦于10-14 自然段，明確其介紹了藏戲中不同身份的人物所戴面具的顏色、形狀，闡述了其代表的不同意義，學生能夠從中初步感知藏戲面具各式各樣的特點，教師可以抓住契機在課件中呈現面具的圖片，引導學生結合文章內容說出課件中面具所代表的人物身份和象征意義，拓展延伸課堂教學內容帶給學生獨特的學習體驗，學生會被多彩的圖畫所吸引，在分享表述的同時加深對文章內容的理解，如半黑半白的面具代表著兩面三刀，是巫女的面具。教師利用課余時間搜集與課程相關的學習資料，在課堂中借助多媒體呈現在學生的面前，能夠帶給學生耳目一新之感，豐富課程內容的同時能夠帶給學生視覺沖擊，有助于課堂教學效率的提升[5]。

2.5 應用信息技術，突破學習難點

在大數據時代，教師要將信息技術作為重要的輔助教具，引入信息技術優化課堂設計，將復雜的內容簡單化便于學生理解，羅列學生容易混淆的知識點幫助學生區分，化繁為簡降低學習難度，借助多媒體幫助構建知識體系，將新知與舊知相關聯，在教師的帶領下突破教學難點。以數學學科中《從同一角度觀察不同物體》的學習為例，課程內容是建立在學生已經學習過觀察組合圖形的基礎上，學生對于觀察物體并不陌生，而課程學習的難點在于，讓學生完成立體圖形與平面圖形的轉化，發展學生的形象思維和空間觀念。數學教師可以引入幾何畫板輔助教學，先為學生提供學具，指導學生使用手邊的正方體搭出幾何組合體，接著從不同的位置觀察搭成的問題，教師可以利用幾何畫板再現學生搭出的幾何組合體，轉換角度引導學生觀察驗證自己的猜想，鍛煉學生的思維能力，讓其從中獲得成就感，經歷立體圖形到平面圖形的轉化過程。而平面圖形到立體圖形的轉化是學生學習的一個難點，教師要時刻關注學生的學習狀態，在幾何畫板中呈現一個幾何組合體上面、左面、前面的圖片，引導學生利用手邊的正方體擺放出幾何組合體，在腦海中嘗試將平面圖形轉化為立體圖形，在動手操作中培養學生的空間想象力，在學生努力過后借助幾何畫板演示轉化的過程，以生動形象的圖畫帶給學生視覺沖擊，讓學生掌握轉化的方法和技巧，實現“腦中有圖形”，突破課堂教學的重難點，提高數學課堂教學的有效性[6]。

2.6 應用到學校教育教學管理

大數據應用到學校教育教學管理可以帶來許多潛在的好處。以下是一些可能的創新和實踐方面：通過大數據分析，學校管理人員可以更準確地了解學生和教師的表現，并做出相應的決策。例如，可以根據學生成績、出勤和行為等數據，提前發現學生可能的問題并提供個性化的支持。通過收集和分析學生的學習數據和評估結果，可以評估教師的教學效果，并提供有針對性的反饋和培訓。這有助于教師改進自己的教學方法和策略，提高學生的學習成果。大數據分析可以幫助學校了解每個學生的學習需求，從而提供個性化的學習計劃和輔導。學生可以根據自己的學習進度和興趣進行學習，提高學習效果和興趣。利用大數據技術，可以開發智能化的教育工具和應用程序，幫助學生更好地理解和掌握知識。這些工具可以根據學生的學習情況和需求，提供個性化的學習資源和反饋。通過分析大量教師的教學數據和信息，可以幫助學校評估教師培訓的效果，并根據實際情況制定更有效的培訓計劃。此外，大數據分析還可以揭示教學領域的趨勢和挑戰，促進學科的發展和優化。盡管大數據應用在學校教育教學管理中具有巨大的潛力，但也需要注意隱私保護和道德問題。在應用大數據的同時，應確保對學生和教師的信息進行保密，并遵守相關法律和規定。同時，教育工作者應以謹慎的態度對待大數據，通過合理使用和解讀數據，推動教育教學的創新和進步。

結束語

綜上所述，在大數據時代小學教師要緊跟時代發展的浪潮，引入信息技術開展教學創新，撇棄陳舊的教學模式革新自身的教育理念，在信息技術的輔助下尋找新穎高效的教學模式，為學生創設更好的學習環境，以趣味化的內容吸引學生的眼球，讓學生全身心地投入到知識的學習中，助力學生全面發展。教師在課前要做好課程預設，結合課程內容整合教學資源制作微課視頻，引導學生開展課前預習養成良好的學習習慣，精心設計課堂導入抓住學生的眼球，在知識的講解中引入生活資源，創設生活化的教學情境提高學生的專注度，設計針對性的問題啟發學生思考，加強師生的互動溝通拉近師生距離，高效的應用信息技術幫助學生突破學習的重難點，在教師組織開展的課堂活動中思考和分析，強化學生的思維能力，激活學生的自主學習意識，讓學生從中感受到學習的樂趣所在，重拾學習自信，對知識的學習投入更多的精力。教師要將信息技術當做教學的輔助工具，以學生為主組織教學，避免出現本末倒置的情況。