體育院校運動訓練專業人才培養優化的路徑

鄭森 武漢體育學院體育科技學院

黨的二十大以來，我國體育事業的發展進入了新時期，基于體育事業發展的新局面，社會相關企業、單位對運動訓練人才的需求進一步上升，為適應該種發展趨勢，開始有更多的體育院校分析自身整體實力，并從學生實際出發，探索人才培養優化路徑，如優化人才培養目標、依托學生特征進行教學與行為管理等，已取得初步實效。

1 運動訓練專業概述

運動訓練主要以競技體育為核心，研究心理學、運動人體學、運動技術學等基礎技能與知識，接受策略戰術、技能戰術、身體機能、心理與智力等訓練，從而在系統化的學習中了解與掌握體育競賽的系列規則方針、法規政策等。分析體育院校運動訓練專業學生的就業方向，主要集中在：俱樂部或者體校的運動教練、運動訓練，或者體育管理類單位的賽事管理、賽事裁判等[1]。

2 體育院校運動訓練專業人才培養現狀分析

2.1 人才培養目標不明確

很多體育院校在進行運動訓練人才培養時，仍舊存在目標不明確的現象，主要體現在：培養流程固化、未體現訓練專業的具體特征、未考慮學生未來發展就業需求等，這使得很多學生對自身發展狀態相對迷茫，難以確定自我發展方向，在實際學習中難以把握重點、學習積極性不高、競爭能力較弱。

2.2 課程設置陳舊

部分體育院校所設置課程數年不變，雖然對學生發展具備一定效用，但忽略了社會迅速發展對于訓練專業人才要求的變化，使得學生所學習的內容相對落后，未能發展企業或者相關單位對其的實際所需，這讓其在競爭中處于不利位置；此外部分課程設置未考慮到難易程度、學科聯系，使得學生學習時相對比較吃力，一定程度上打擊了其自信心[2]。

2.3 師資力量薄弱

就當前的實際發展現狀來說，師資力量薄弱是很多體育院校所面臨的發展通病，主要表現出：師資力量不足、教師本身素養不過關等，究其根本，在于運動訓練專業未得到足夠的重視，獲得的資金、政策支持不足，未能從專業人才培養的實際需求進行教師人才的引進與系統化培訓，使其難以負擔各個階段的人才培養任務[3]。

2.4 重專項、輕專業

很多體育院校對于運動訓練人才的培養上理解過于片面，將運動員培養等同于運動訓練人才培養，認為運動競賽成績好即為成功，使爹學生雖然在專業技能上過關，但是卻缺乏相關學科的知識儲備與認知，只懂訓練，不懂學習與研究，這在一定程度上限制了其多元化發展，并不利于其后續就業。

3 體育院校運動訓練專業人才培養優化的路徑

3.1 優化人才培養目標

就以上提出的體育院校人才培養目標一致化、統一化的發展現狀，要求對其加以優化，把握以下要點：

①人才培養目標要求體現高等教育要求。體育院校在進行運動訓練人才培養時，必須考慮學生的未來發展，體現高等教育特征，著力于培養具備實踐能力、創新精神的專門人才，并在人才培養目標中凸顯專業特色，圍繞競技體育特色制定培養方向多元化、專業基礎知識深厚的人才培養目標，在規格上著重學生實踐能力、創新精神的鍛煉。

②實現本科教育特殊要求。要求人才培養目標應突出學生對相關基本知識、素質、能力等掌握，讓學生經過系統化的學習具備更加寬廣的思維能力與基礎視野[4]。

③要求滿足學科發展與社會需求。即培養學生德智體美全面發展，使其具備較高的現代教育理念與運動訓練素養，并具有相對扎實的技術技能、實際工作能力與專業素養，能從事運動健身指導、教育教學、訓練等多種工作，從而成為具有廣泛社會適應能力的復合型體育人才，這對于消除學生后顧之憂，激發學生主動學習意識等來說有著較好的促進作用。

3.2 依托學生特征進行教學與行為管理

依托學生特征進行教學與行為管理，可結合學生在發展中面臨的主要問題，進行針對性地解決，為其提供更好的教學服務，關注以下要點：

①分析體育院校訓練專業學生基本特征，大多具備較好的運動基礎能力，但學習自主性、動力偏低，且文化基礎薄弱，在文化課考試中多會出現不及格現象，故而在實際教學時，為推動學生的全面發展，使其具備更高的可發展性，要求在關注運動技能教學的同時，增加理論知識課程教學比例，如體育組織理論、體育鍛煉理論、營養學、心理學等，可結合學生專業、個人規劃、社會就業所需等，提供更多的選修課程，讓學生靈活選取[5]。

②綜合分析學生現狀，科學安排教學內容，因體育院校運動訓練專業學生必須具備比其他專業學生更加專業的專項運動能力、組織與指導能力、社會交際能力與適應能力等，故而在進行知識與能力培養時，要求將各項能力的培養具體到實際教學流程中，以此為核心進行課程設置優化，比如關注學生的實際能力，要求學生能靈活應用各種鍛煉與運動知識為可能服務的客戶群體進行運動評估，針對性地制定訓練指導方案，提供訓練支持，可通過虛擬技術模擬各項教學場景，讓學生利用其專業知識與技能去解決運動訓練中涉及的各種復雜問題，教師則針對其在實際場景中的反應與處理原則、方法等進行干涉、指導，以此來提升專項能力。

③在進行行為管理時，可通過搭建體育俱樂部代替公共體育課，俱樂部教練、管理人員全部由運動訓練專業學生擔任，以此來培養學生在運動訓練中的專項技能、管理能力等，給予其更多的自主權限，衡量其在各個方面的發展能力，協助其選定自我發展方向，從而在后續的競爭、就業中占據更加優勢的地位。

3.3 專業課程設置優化

專業課程設置優化，包括以下方向：

①調整課程結構，搭建特色鮮明的課程體系?；隗w育產業現代化引領，結合最新研究成果、產業動態、發展趨勢、存在問題等專業化進程中涉及的相關問題，覆蓋理念創新、標準統一、服務規范、管理高效、方法轉變等領域，開展專業技能教育，適當增加創業教育課程比例，不斷拓展學生發展視野，推進能力、知識、素質一體化教育；通過調整課程結構改變門類過多、過于強調學科本位、缺乏整合等相關問題，調整各類體育科目的課時比例，適應不同學生不同需求，發揮運動訓練課程綜合性、均衡性等優勢[6]。

②參考國外先進發展模式，確保課程設置在實現培養目標的同時，滿足社會需求、適合學生身心發展，可設置基礎課程、專業選修課程、專業實踐課程三類科目，以此來培養學生全方面能力，在學科基礎課程方面，主要集中在：鍛煉營養學、運動訓練與鍛煉的認知及欣慰因素、人體生理學綜合、動作學習與發展、人體與功能解剖學、人體解剖及生理學介紹；在專業選修課程方面，包括：體育鍛煉中的肌肉生理、初級運動科學實踐、運動表現中的生理學機制、高級鍛煉處方、健康與疾病中的鍛煉、體力活動與人口健康、運動教練基本問題等；實踐課程包括：鍛煉與訓練實踐、運動計劃制定與實踐等。

③在課程設置上，要求遵循學生的認知規律、學習難易程度，突出層次性與規律性，如第一學期開設鍛煉生理學，可在學生充分掌握該部分知識的基礎上，再開設鍛煉解剖學，如此能夠大幅度降低學生學習壓力，避免出現知識消化難、記憶難、融會貫通難的現象，要做好該項工作，需對專業內容進行充分的理解與研究，如此才能安排好各階段課程內容。

3.4 壯大師資力量

進行體育院校運動訓練專業人才培養優化，教師是具體實施者、指導者、監督者，故而壯大師資力量，提升教師團隊整體實力是必然要求，根據國家相關政策，著重關注以下要點：

①調整師生比例。要求教師、學生比例≥1:36，且兼職教師比例不得超過40%，以此來保證各個教學階段有充足的后備教師可用，并可全身心地投入到專業人才培養中；要求專業教師具備較高的專業能力、師德修養等，可結合學生現狀進行理論、實踐一體化教學；督促教師能積極參與教學改革課題研究、“五課”教研、技能競賽、教研競賽等，每年到企實習時間不低于1 個月，以此來確保教師能準確把握行業發展趨勢，靈活調整教學方法、內容、目標等，為學生提供更加新穎、先進的教學服務；要求教師必須進行教學能力專項培訓，獲得證書，每學期承擔不少于30 課時的教學任務[7]。

②有目的、有計劃、分批次地引入高素質教師群體，充實教師團隊，針對部分體育院校教師團隊力量不足的現狀，要求通過網招、社招等方式引入高層次人才，提升待遇、給予更好發展環境，解決其戶口、住房等問題，并借助各項福利待遇、完整的升遷途徑等留住人才，依靠這部分人才進行運動訓練專業課程優化、人才培養方向確定、院校發展環境搭建，形成以點帶面的輻射作用。

③引入“導員+導師”制度，借助行業導師示范引領、輔導員教育引領，實現學生在技能、素養等方面的協同發展，逐步成長為高素質人才。

3.5 解決重大專項、輕專業問題

解決重專項、輕專業問題，主要在于：

①發揮體育院?？蒲袃瀯?，建設復合型支撐保障團隊，提升運動訓練科學化水平，從防傷、恢復、營養、訓練、選材等多個方面提升運動員成材率；組建學生+教師團隊服務高水平運動隊，為高山滑雪、三對三籃球隊等提供技術支撐，協助其解決在訓練中面對的實際問題；搭建“運動員備戰重大比賽訓練質量監控系統”，實現學生團隊與各大俱樂部的對接，為學生提供更多的實踐機會，使其在參與對運動員訓練指導的過程中總結經驗，反饋自身，進行相關技能、知識的不斷學習與積累，協助運動員獲取良好成績的同時，實現自身能力、素質穩步提升。

②通過國際合作、校企合作、校地合作等方式建設訓、學、研平臺，開發職業技能課程、進行崗位資格認證，拓展實習資源，實現“雙證融通”，銜接理論教育、專業教育內容，打造國內外認可的運動表現專家、私人體能教練、高級體能教練、物理治療師、運動營養師、運動健康師等的認證工作，確保學生在校期間即能獲得專業資質水準。

③分析學生專業學習前景，對學生各階段學習內容、成績進行客觀評價，提升學生自我認知程度，協助其及時確定自身職業發展方向，并能結合自身學歷特征、學校教育資源、社會發展規律、各類職業發展前景等，確立專業發展計劃，提升自身專項能力，在激烈的角逐中脫穎而出。

3.6 進行實習監督

實習監督，主要是為提升學生實習質量，此為運動訓練專業人才培養的核心模塊，直接關系到學生的實習效果、就業率等，關注以下要點：

①成立專業實習監督小組，對督導教師的責任劃分、資質條件、人員配比以及第三方監督等進行詳細規定，以資質條件為例，根據督導教師所負責的內容，要求其必須具備認證運動專家、認證鍛煉專家、物理治療師等專業證書。

②在督導教師分配方面，要求每名督導教師一次只能負責督導5 名學生，對學生的實習崗位選擇、應聘過程、實習工作完成情況等給出合理性優化建議，并通過多媒體平臺保持與學生的溝通與交流，及時回答其在實習過程中的疑慮與誘惑等，并可通過聯系學生實習單位主管人員，把握學生真實實習情況，針對其在實習中出現的懈怠、專業程度不足等問題進行必要的糾正，以此來提升其就業成功率。

3.7 其他

除了上述人才培養方法外，還需關注以下培養要點：

①針對部分學習進步較慢、綜合能力較差的學生，適當延長學習年限，使其達到國家規定標準后，再準許其畢業，確保其順利就業。

②更改獎學金制度。拓展獎學金發展空間，將運動訓練專業學生在專業發展中的綜合表現納入對其考核范疇內，對其學習態度、學習進度、個人表現、基本能力提升等進行客觀的評價分析，給予定額獎學金，實現有效激勵。

③積極吸取學生意見與建議，調整訓練計劃、時長、內容等，確保滿足學生的真實所需。

4 結語

綜上，文章就體育院校運動訓練專業人才培養優化的路徑展開了綜合論述與分析，以上提出的諸多策略具備較大的可行之處，只是在部分細節處需加以優化，比如需考慮到學生不同發展特點，執行個體化教育策略，推動學生個性化發展，以此來創設更好發展環境。