利用“雨課堂”進行無機化學課堂互動的策略

◇徐州工程學院材料與化學工程學院 蔡可迎 梁 慧

隨著互聯網的普及和信息技術的成熟，傳統的課堂教學方式難以適應信息時代。利用網絡教學平臺構建的互動課堂有助于知識交流和情感交流，有利于構建和諧的師生關系和生生關系，能夠顯著提升教學效果?；有问蕉鄻拥挠暾n堂教學平臺被越來越多的師生接受?；谟暾n堂教學平臺，構建以學生為中心的互動教學環境和教學評價方式是實施互動教學的根本。在課堂中采用彈幕、投稿、投票、隨堂練習、小測驗等多種互動方式，既能活躍課堂氣氛，也能提高學生的主動學習意識，進而提升學習效果。

1 大學課堂教學現狀

1.1 教師單向輸出較多，互動較少

大學課堂每次教學內容較多，為完成教學任務，教師多以講授為主，偶爾提問。由于互動較少，學生的參與度較低，學習熱情不高，影響了教學效果。通常是教師講完，學生忘完。在教學過程中，有的教師使用網絡教學平臺如大學慕課、或者學習通等，主要是簽到或者提問，互動雖然有所增加，但效果并沒有明顯提升[1]。

1.2 無法及時了解教學效果，不能進行針對性教學

由于課堂互動較少，教師難以及時了解教學效果。雖然用網絡教學平臺可以進行課堂測試，但是比較麻煩。首先將課件最小化，然后打開網絡教學平臺，選擇題目進行測試，給出測試結果，再打開課件繼續教學。這樣的過程很不連貫，影響教學效果，所以教師使用不多。由于教師對教學效果不清楚，也無法去調整教學進度和內容。

1.3 課堂管理不方便

傳統的管理出勤的方式是點名，耗時較長，有時還會有冒名頂替的。使用網絡教學平臺可以高效完成出勤管理，但仍有部分缺勤學生在其他地方簽到，也有部分學生簽到后離開。由于課堂中互動較少，教師如果不注意很難察覺這些問題。

2 課堂互動的必要性

隨著互聯網的應用越來越多，網絡教學也逐漸發展起來?，F在出現了多種網絡教學平臺，如中國大學慕課、超星、智慧樹、雨課堂等。這些平臺各有特色，其中雨課堂的互動性最好。雨課堂是清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學解決方案，它將互動元素融入課件中，能顯著提升課堂互動效果，在互動的同時也加強了教學管理[2]。

2.1 提升教學效果，達到教學目的

課堂是平臺，是舞臺，是中介，主角是學生，教師是導演，是配角，甚至只是舞臺維護者。由于大學生心智尚未完全成熟，教學環境對學生的影響很大?；拥沫h境能使學生從配角變成主角，從被動變主動，能夠提高學生的積極性和主動性，從而提高學習效率，達到教學目的[3]。

2.2 促進情感交流，構建和諧關系

互動過程不只是知識的交流，還伴隨著情感的交流。學生之間的交流使學生具有歸屬感、認同感，很容易形成良好的人際關系。師生之間通過互動同樣會增進情感，提高相互的認同度[4]。良好的人際關系能提高學生的學習興趣，形成良性互動。

2.3 培養健全人格，促進全面發展

互動課堂為每位學生提供了表現機會。在互動過程中，除了能體現知識，還能體現學生的表達能力、勇氣、協作精神和對生活的認知。教師通過正確引導，使學生能全面發展。

3 互動課堂體系的構建

3.1 構建互動環境

互動環境是互動課堂的基礎?；迎h境的構建和教師密切相關。首先教師要有互動理念。教師是課堂的主導，教師認識到位，才能重視課堂互動，這是構建互動課堂的根本；其次教師要有開放的心態，舍棄以自我為中心的理念，構建以學生為中心的互動教學環境，提高學生的參與熱情；第三教師要有互動的能力?；咏虒W不是簡單的問答，而是有別于傳統的課堂教學方式。采用這種教學方式會出現各種意想不到的問題，教師要能夠及時解決這些問題。教師除了具有豐富的知識儲備，還要有調動學生情緒、引導學生交流方向的能力[5]。

互動教學既有師生之間的互動，也有生生之間的互動?；拥闹鹘鞘菍W生，所以學生的互動意識很重要。教師要在互動中培養學生的互動意識，形成互動習慣，使學生從被動接收者變成主動參與者。學生不但要有互動意識，還要有互動能力，即一定的知識儲備和表達能力，這也需要在教學過程中不斷培養。

3.2 互動要有合適的抓手

互動的目的是更好地完成教學目標，而不是隨心所欲的交流和討論。因此互動要有合適的抓手。目前，大學課堂教學的主要抓手是教學課件。一款合適的課件對課堂教學的重要性是不言而喻的。雨課堂課件有較強的互動性，里面有很多互動元素，如彈幕、投稿、投票、主觀題、客觀題等。教師可以隨時掌握答題的情況，據此調整教學進度?？梢?，制作互動性較強的教學課件是互動教學的基礎。

3.3 構建針對互動教學的評價體系

為適應互動課堂教學的需要，需設計適合互動教學的評價體系?；咏虒W的過程非常重要，要在評價體系中體現這一點，所以要提高平時成績的比重，特別是互動環節的比重。例如，為了鼓勵學生多發彈幕和投稿平時成績的評分要考慮彈幕和投稿的數量和質量，這樣有利于形成互動氛圍。因此，我們制定新版《無機及分析化學》教學大綱將平時成績的比重設定為40%，并提高互動過程的分值比例。

4 具體互動策略

4.1 利用彈幕隨時互動

彈幕是近幾年出現的一種網絡交流方式，深受年輕人的歡迎。最初彈幕是觀看視頻時的一種評論方式，這種評論是即時的，容易引起共鳴[6]。由于彈幕不在屏幕顯示姓名，人們使用彈幕沒有多少心理負擔。在雨課堂中引入彈幕，可以提高學生的參與熱情。比如在理想氣體方程的教學中，為引導學生進入學習狀態，可以提出一個簡單的小問題：氣體具有哪些特點？對這樣的問題，幾乎所有的學生都可以回答?？梢宰寣W生用彈幕回答，主要目的是激發學生的互動熱情，提高學習興趣?？吹綇椖簧巷@示的各種回答，學生參與回答的欲望更強烈，同時也會開動腦筋想出和別人不同的答案。鼓勵學生針對教學內容利用彈幕進行提問，對于質量較好的問題加分。同時鼓勵學生用彈幕回答，對正確答案進行加分。

4.2 利用投稿深入互動

投稿是雨課堂的另外一種互動方式。投稿中可以加入圖片、語音、視頻，用于回答較復雜的問題，或者進行深入交流。為增強投稿的互動效果，我們將所有學生分成4～6人小組，投稿按小組進行。投稿過程中小組成員可以共同編輯稿件。投稿過程既有師生互動，也有生生互動，有利于生生之間的知識和情感交流，提高其精神滿足感和群體認同感，激發學生的表達欲望，使其從被動參與到主動表達。

4.3 在課件中插入課堂練習題

在雨課堂課件中插入練習題，可隨時考察學生掌握情況。這些題目和教學內容密切相關，學完某一知識點后，教師馬上發送一個題目，并設定完成時間。對于客觀題，教師可看到學生完成情況和正確率，教學效果就一目了然了，并可針對問題進行講解。由于題目就在課件中，不需要在教學平臺和課件之間進行切換，提高了效率并保證了教學的連貫性。

4.4 在課件中插入投票

教師利用投票可了解學生的動向，作為改進教學措施的依據。我?；I每屆新生均有人在高中沒有選修化學，這給化學類課程的教學帶來一定的難度。我們一般在第一節課通過投票了解學生高中階段是否選修化學，以便采取應對措施。

在教學過程中可以隨時就某一問題進行投票，比如教學進度的快慢，教學內容的深淺，作業量的大小等。這些問題看似很小的問題，但是對學生的學習卻有很大影響，需要及時解決。

4.5 在課件中插入視頻

在雨課堂課件中可以插入視頻，插入的視頻在上課時可直接播放，不需打開瀏覽器或其他播放軟件，非常方便。在上課時涉及到一些化學家，如道爾頓、蓋斯、鮑林等，可以插入相關視頻在上課時直接播放，便于學生了解化學發展過程，提高學習興趣。

4.6 利用隨機點名進行互動

雨課堂中隨機有點名功能，課堂上使用這一功能，能夠使學生保持適度的緊張，不開小差。上課時間較長，學生會感覺疲乏，紀律松懈，容易走神，這時候隨機點名讓學生回答問題，會將其注意力拉進課堂。

4.7 鼓勵學生使用“不懂”和“收藏”按鈕

雨課堂學生端在觀看課件時，每張PPT的右下角都有兩個按鈕：“不懂”和“收藏”。學生點擊“不懂”后，教師在后臺可以看到“不懂”數量，可根據不懂數量調整教學內容?！笆詹亍眲t是學生對于重點或難點進行收藏，課后可以看到收藏的內容，有利于學生重點學習。

4.8 利用試卷庫進行小測驗

雨課堂網頁版中有試卷庫，可以將試卷放入試卷庫中。針對每次課使用的試卷，我們一般出6～8道題，題型為選擇和判斷，新課開始前使用這些試卷測試，了解學生對上次課的掌握情況。既有復習作用，也有督促作用。對于正確率較高的題目不講解，對于正確率較低的題目進行簡要講解。這樣花費時間不多，但效果較好。

5 教學評價

在使用雨課堂教學一個學期后，對兩個班級（83人）進行了問卷調查，結果見表1。由表1可知，彈幕、投稿和隨堂練習能被多數學生認可，說明這幾個互動方式確實能發揮作用；“不懂”和“收藏”按鈕的用處不大，可能是學生用完之后就忘記了，或者通過繼續學習搞懂了前面的知識。

表1 互動策略效果調查

為進一步明確雨課堂互動教學的效果，將使用雨課堂的兩個班級（83人）與使用超星教學平臺的兩個班級的期末考試成績進行了對比，結果見圖1。由圖1可知，使用雨課堂教學優秀和良好的比例較高，不及格和及格的比例較低，說明用雨課堂教學確實能提升學習效果。

圖1 平行班級成績對比

6 結束語

通過構建互動學習環境，制定有利于互動教學的評價體系，為互動教學奠定基礎。利用雨課堂教學平臺，采取彈幕、投稿、隨堂練習、投票、隨機點名等多項措施，提升了學生的學習興趣，使其注意力能集中在課堂，進而提高了學習效果?；咏虒W的構建不是一蹴而就的，需要師生都投入精力，共同努力才能使互動教學不斷完善。