依托學生課堂游戲 提高英語教學效率

☉張 揚

小學階段的英語學習最主要的就是要培養學生對英語的學習興趣，讓學生對英語學習的抵觸心理降低，使學生對英語學習的熱情高漲。因此，教師應該嘗試著將學生感興趣的游戲作為突破口開展教學活動，提高學生英語學習的興趣。

一、明確游戲目的，提高學習效率

開展任何教學活動，教師都需要明確自身教學的目的，否則就可能出現南轅北轍的問題。教師在嘗試通過開展教學活動激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率時，也必然需要明確自己開展游戲活動的目的，認識到游戲是一種方式，而提高學生的學習成效，引導學生積極參與到小學英語的學習過程當中，才是教師開展教學活動的重點。所以，教師在設置一些游戲活動的時候，需要圍繞著課堂教學的內容展開，而不是只致力于提高學生的學習興趣和活躍課堂氛圍。除了明確開始游戲活動的這一大范圍的目的之外，教師還需要針對每一節課設置出不同的目的和方向，而后再根據自己設置出的目的和方向來選擇與本節課教學內容相適應的游戲活動。只有這樣，教師才能夠更好地來吸引學生的注意力，使每一個教學活動都能夠發揮其提高學生學習成效的作用，細化教學的內容，并與當前的主題教學的形式進行有效結合，從而激發學生的學習熱情，引導學生掌握好學習的關鍵。［1］

例如，在引導學生學習《My friends》這一部分內容的時候，教師需要讓學生掌握一些關鍵形容詞的拼寫和發音，還要嘗試著引導學生用這些形容詞來簡單地描述人的特征，所以這一節課的內容就非常適合以“連連看”的游戲進行。教師可以將一些學生感興趣的動畫人物、明星圖片都放在多媒體平板上，讓學生觀看這些圖片，然后使用自己學過的一些類似“Beautiful”“long”“handsome”“strong”“fat”等簡單的形容詞來描述這些圖片。而為了激發學生的學習積極性，教師還可以引導學生以小組為單位開展比拼活動，使學生能夠在比拼的過程當中更為快速地反應出來應該用哪些詞語形容這些圖片上的人物，使學生熟練使用這些形容詞，提高學生對這些詞語的理解能力。

二、明確游戲類型，挖掘學生潛力

游戲類型主要分為競爭性游戲和合作型游戲，教師在設置游戲活動的時候，就應當根據自己的教學目的和教學任務，明確自己每節課的主要教學過程中使用的游戲類型是什么，通過發揮游戲教學多樣化的方式，讓學生感知到團體合作和團體競爭的不同優勢，使學生更加愿意參與到團體活動當中，在團體當中發揮自身的主觀能動性，加強與其他同學的交流和溝通，向其他同學學習，更好地挖掘自身的潛力，并進一步提高對英語知識點內容的把握和記憶。當然，教師在嘗試著挖掘學生潛力的過程當中，也需要認識到作為一名教師需要根據學生的學習能力，科學合理地設置教學的難度。如果游戲的難度過高，那么學生的積極性就會受到打擊。所以，教師在明確游戲類型的時候，也應該對游戲的難度進行科學的選擇。

例如，教師在引導學生學習《How much》這一部分內容的時候，就可以嘗試著開展“guess guess!”的游戲，引導學生猜測物品的價格，使學生能夠對詢問物品價格的句型有更為熟練的掌握。而為了更好地激發學生的潛力，小學英語教師首先需要做好充分的準備工作。教師需要收集一些學生在日常生活當中經常購買的，并且比較了解的物品，引導學生分成小組，鼓勵學生猜測這些物品都是多少錢的。當然，在引導學生猜測這些物品價格的時候也可以嘗試著加入一些對于物品顏色的描述。具體來看，教師可以通過引導學生詢問這個白色襯衫的價錢，引導學生對于本節課學習的一些有關顏色的詞匯進行復習和鞏固，加深學生對這一句型和這一部分涉及的單詞的理解和使用。當然，教師在開展這一教學活動的時候，為了提高學生對于句型和單詞的熟練程度，可以采用競爭類的教學模式，使學生在游戲競爭的過程當中體會這些句型和單詞的使用方式，提高學生對所學句型和單詞的熟練程度。

三、更新游戲形式，提高學生興趣

教師在嘗試著借助游戲教學活動來提高學生的學習興趣的時候，也必然需要認識到學生對游戲的好奇心以及熱情都是很高的。但是如果教師總是采用那幾種游戲形式的話，學生的學習積極性就難以得到有效的提高，學生就不能夠真正地體會到借助游戲活動開展英語學習活動的樂趣，進而學習的熱情也得不到提升。所以，教師就需要不斷革新當前游戲活動的形式，促使學生對游戲活動和英語學習保持持續性的好奇心和興趣，保證學生在開展游戲活動的過程當中存在新鮮感，避免學生出現對英語學習興趣下降的問題?？偟膩碚f，教師可以通過小組競賽、幸運轉盤等形式來提高學生的學習興趣和參與度。

例如，教師在引導學生學習《I can play basketball》這一課的內容的時候，就可以通過反向思維的形式來使學生的注意力保持高度集中，使學生能夠在活動的過程當中體會到學習的樂趣。具體來看，教師可以嘗試通過說出每一種球類運動的名稱來引導學生做出玩此類游戲活動時經常使用的動作。而當學生對這些詞匯的了解程度不斷加深之后，他們就可能覺得此類游戲是非常無趣的，進而導致學生的主動性和積極性受到了影響，對本節課的學習內容理解不夠透徹。為此，教師就可以通過讓學生反向學習的方式，改變學生固化的思維模式，使學生積極參與到游戲活動之中。也就是說，如果教師說自己會玩排球時，學生就做出玩羽毛球、乒乓球等其他球類游戲活動的樣子。通過這種思維，教師就能夠更好地調動學生的學習熱情。

四、豐富游戲材料，豐富學生體驗

教師在嘗試借助游戲活動開展教學活動的時候，需要豐富游戲的材料，使學生的體驗感更好。當前，許多小學英語教師在借助游戲開展教學活動的時候，往往會設計一些基本不需要使用游戲材料的游戲。而這種游戲在開展的過程當中是相對比較無聊的，導致學生很難從中獲得樂趣。所以，教師在開展游戲教學活動的時候，就可以嘗試著先帶領學生制作一些豐富的游戲材料，使學生在制作這些材料的過程當中，能對英語學習的內容有所了解。與此同時，還能夠更好地豐富學生英語學習的體驗感，使其在英語學習的活動當中，更能夠體會到英語學習的樂趣，體會到游戲在英語學習過程中應用的廣泛。當學生的體驗感得到豐富之后，對這一部分內容的印象也就會更加深刻，而這也自然會提升學生的學習成效，使學生能夠在學習的過程當中體會到明顯的樂趣。

例如，教師可以引導學生制作單詞卡片。到了高年級，學生就對一些基礎的詞匯有了一定的掌握，那么教師就可以引導學生自己制作出一套26 字母的單詞卡片，然后鼓勵學生以火車接龍的方式在小組內部依次出卡片，每一位學生都要根據上一個人出的卡片的字母來試著挑選一個英文字母，而最快拼湊出英文單詞的小組就能夠獲勝。通過開展這類活動，教師就能夠讓學生進行頭腦風暴，使學生將自己在過去學習到的許多知識都調動起來。使用單詞卡片的形式是非常新穎的，學生能夠在使用卡片的過程當中感受到新鮮感和樂趣。除此之外，在制作單詞卡片的過程當中，教師也能夠進一步鍛煉學生的動手能力，更好地推動素質教育的開展。

五、布置游戲環境，引導學生參與

教師在帶領學生借助游戲活動開展小學英語學習活動的時候，可以嘗試著對教室的環境進行有效布置，使游戲活動得到順利開展。大部分教師在開展教學活動的時候，并沒有認識到許多學生實際上是很難參與到游戲活動之中的，因為他們對于班級的布置非常熟悉，所以在這種環境之下，學生并沒有安下心來開展游戲活動，進而導致當前的游戲教學效果難以得到有效發揮。為此，教師就需要在每次開展游戲活動的時候，對本班的教室環境進行調整。通過這種方式，教師就能使學生更加投入地參與到游戲活動之中，進而提高課堂教學的成效。教師在布置游戲環境的時候，可以從以下幾個方面入手：第一，調整座位的擺放。座位的擺放對于學生的溝通會產生重要影響，如果座位的設置非常利于學生溝通的話，那么游戲活動也會開展得更為順利。第二，房屋內的裝飾。在日常教學活動當中，教室的裝飾是非常簡單的，是以開展學習活動為主的，但是如果教師在開展游戲活動的時候，嘗試著對教室進行簡單的裝飾，就會促使學生更加愿意參與到游戲活動之中，營造出游戲的氛圍。［2］

例如，教師在引導學生學習《Happy new year》這一課的內容時，就需要認識到這一課主要是為了學習一些有關節日的單詞和句型，而這個時候教師就可以嘗試著將教室布置成比較喜慶愉悅的環境，在窗戶上張貼一些窗花，在教室放置一些彩帶。通過這種方式來營造出過節的氛圍，使學生在特定氛圍的感染之下，參與到各種各樣的游戲活動之中，提高自身的學習成效。當然為了營造更好的氛圍，教師也可以調整一下座位的擺放，可以將教室的傳統布局轉換為圍著一個圈的布局，進而更好地方便學生的溝通和交流，使學生在此次學習活動當中對學習春節節日等句型和詞匯的積極性更高。

六、整理游戲反饋，順應學生需求

教師在開展任何教學活動的時候，都需要根據學生的反饋才能夠更好地調整自己的教學安排，使自己的教學安排適應學生的需求，滿足學生的需要。所以，教師在借助游戲開展教學活動的時候，也需要主動與學生溝通，了解學生的反饋，進而從學生的角度獲取更為全面科學的評價，通過這種方式更好地調整自己的教學方式，提高學生的學習成效，使學生的學習需求得到滿足，進而更好地開展一系列的學習活動。為了更好地整理學生的學習反饋，教師可以通過直接詢問學生的方式，了解學生感興趣的游戲活動主要有哪些，并嘗試著邀請學生收集一些有趣的游戲活動，將這些游戲活動落實到課堂教學的過程當中，調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，更好地引導學生參與到接下來的學習活動之中。另外，教師需要在每次開展完教學活動之后，引導學生對自己設置的游戲活動進行評價，進而調整自己的教學安排，盡可能使自己接下來開展的游戲活動能夠滿足學生的需求。

例如，教師在帶領學生學習《My family》這一部分的游戲活動時，就可以先詢問學生希望以什么樣的方式開展游戲活動。如果學生想要通過角色扮演的方式來開展游戲活動的話，那么教師就可以根據自身的教學安排，借助一些簡易的道具來幫助學生進行角色扮演，進而幫助學生更好地理解家人之間的關系，使這一部分的學習活動得到順利開展。而教師在自行設計完游戲活動之后，也可以嘗試著與學生進行溝通，了解學生對于自身在游戲活動過程當中發現的一些問題，進而更好地調整自己接下來的游戲活動，設置更多有趣的游戲，真正地使游戲活動發揮提高學生學習效率的作用。

綜上所述，游戲教學不僅能夠有效提高課堂學習的質量，還能夠營造出更為愉悅輕松的課堂氛圍，使學生在小學英語學習的過程當中積極性更高。因此，教師在開展教學活動時，可以借助多種形式的游戲，使課堂教學活動能夠得到順利開展，提高學生的英語學習水平。