記敘文寫作之記敘順序

王晨

中考記敘類作文評分標準中，明確提出了“內容”“語言”“結構”三方面的要求。因此在備考時，考生會更關注這三個方面，往往忽視了“記敘順序”。一篇記敘文，如果能理順記敘順序，讀來會更加精彩。所以，在平時的寫作中，同學們也要注重對記敘順序的訓練。

一、理順記敘順序

首先要明確記敘順序的種類。初中階段常見的記敘順序主要有四種：順敘、插敘、倒敘和補敘。

1.順敘

這是最常見的記敘順序，是按照時間、地點的出現先后或者事情發展的過程進行記敘的方法。順敘的好處是可以將事件記敘得有頭有尾、條理清晰、結構清楚、脈絡分明，有較強的層次感。

如莫懷戚的《散步》，文章按事情發展的順序敘事，條理清晰，情理協調，令人印象深刻。又如陸定一的《老山界》，按照時間變化和地點轉移的順序，記敘了紅軍翻越老山界的經過，將翻山的整個經過敘述得十分清晰。

2.倒敘

即把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述。倒敘內容是文章的主要內容之一，只是將位置移到了前面。倒敘能制造懸念，激發讀者的閱讀興趣，使讀者對故事情節和人物形象留下深刻印象，還能起到引出下文的作用。

如朱自清的《背影》，文章先交代了“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，表達了作者對父親的深情，接著再細致敘寫父親的背影，抒發了強烈的懷念之情。以這樣的敘述方式安排文章內容，不僅增強了文章的生動性，使文章產生懸念，吸引讀者的閱讀興趣，也使文章避免了平淡的鋪敘，有了波瀾。

3.插敘

即在順敘中心事件的過程中插入有關的另一件事情的敘述，將之敘述完后接著順敘中心事件。插敘的內容是一個片段，不是文章的主要內容。插敘的作用主要是交代事情發生的背景或原因，推動故事情節的發展，為下文埋下伏筆或者作鋪墊，同時也使文章讀來一波三折，避免平鋪直敘。

如彭荊風的《驛路梨花》，文中插入了一段關于梨花姑娘和茅屋來歷的敘述，設置懸念，引出誤會，推動了故事情節的發展，使文章讀來一波三折。宗璞在《紫藤蘿瀑布》中插入了對十年前家門口稀落的紫藤蘿的描述，與現在看到的開得茂盛的紫藤蘿作對比，突出了現在的紫藤蘿的生氣盎然。

4.補敘

也叫追敘，即在文中用幾句話對前面的人或事件作簡單的補充和交代。補敘是中心事件的有機組成部分，是文章的關鍵之處。沒有補敘，故事情節就有可能出現漏洞，讓人不解。

如劉義慶《世說新語·詠雪》一文中，結尾以“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”交代了謝道韞的身份，同時也贊美了謝道韞的才華。

二、區分記敘順序

在這四種記敘順序中，順敘的特征比較明顯；容易被搞混的是插敘、倒敘和補敘。這三種記敘順序可以根據在文中的位置來進行區別：插敘一般在文章中間，倒敘在開頭，補敘在結尾。但這不是絕對的，有時候會根據敘述內容和情節的安排有所變化，不可一概而論。從敘述的線索來區分：順敘、倒敘和補敘一般都是一條線索（不包括暗線），而插敘則是兩條敘述線索。

下面我們來具體區分插敘、倒敘和補敘：

1.區分插敘和倒敘

插敘的內容與全文的敘事不在一條線上，全文至少有兩個故事。如《從百草園到三味書屋》中，在敘述“百草園”一節時，作者插入了“美女蛇”的故事，從側面烘托出百草園的神秘感，豐富了文章的內容。

而倒敘的內容則是所敘事件的一條線索，全文只有一個故事。如《背影》一文，文章開篇以倒敘先交代了最不能忘記的是父親的背影，再敘寫父親的背影，則文章的線索就是“背影”，表現了父親對兒子的愛護，抒發了作者對父親的深切懷念。

2.區分插敘與補敘

插敘在文中，補敘在文末。插敘的內容往往是另外的事件，去掉并不會影響到事件本身的敘述；而補敘則是整個事件的一個部分，如果去掉，事件本身的完整性就會受到影響。

如《智取生辰綱》一文，最后一段運用補敘的敘述方式，交代了吳用、晁蓋等人的姓名和下藥過程，使讀者解開心中的疑團，明白販棗客人和賣酒漢到底是誰，并介紹他們幾人是如何用障眼法先當面吃酒、后以瓢下藥的經過，將楊志一隊人馬為什么會被劫走生辰綱的原因告訴了讀者。這樣，不僅使整個故事跌宕起伏，也使文章結構更加連貫完整。

三、選擇記敘順序

1.單獨使用技巧

（1）順敘是寫記敘文首選的記敘順序。順敘可以將記敘文的六要素完整清楚地展現在讀者面前，使文章的人物、事件敘述得有頭有尾、脈絡清楚，有較強的時空層次感。但要注意，一味平鋪直敘可能導致作文缺少波瀾，讀來淡而無味。

（2）插敘能夠使作文讀來有一波三折的效果，吸引讀者的閱讀興趣，讓作文更有魅力。如作文《雨落逢溫情》，考生敘述雨中父親送自己上學途中減緩車速防止水花濺到行人的溫情瞬間時，巧妙插入自己曾經在十字路口為陌生同學擋雨的情節，讓整篇作文增色不少，讀來有起有伏。但是，插敘如果運用不好，就會出現層次不清、思路混亂、結構不明的情況。而且，插敘要根據作文的內容進行選擇，不能為了形式上的變化而強行使用插敘，最后弄巧成拙。因此，在前后的銜接上，一定要注意，不能喧賓奪主。

（3）倒敘是將事情的結局或者重要的部分放在作文的開頭，以起到先聲奪人、設置懸念的效果。而且，倒敘只有一條線索，這就避免了內容層次不清的現象。如作文《那一刻，溫暖如春》的開頭寫到：“‘砰’的一聲脆響，杯子被我重重地摔在了地上。伴隨著巨大的摔門聲，母親被關在了門外?！毕冉淮恕拔摇迸c母親發生沖突的高潮部分，再鋪陳發生沖突的原因，最后表達“我”終于理解了母親的愛，使作文主旨得到了升華。

（4）補敘是指文末對中心事件的補充與交代，能收到查漏補缺、使結構圓融的效果。

2.組合使用技巧

（1）順敘和插敘的組合。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者從見到紫藤蘿開始寫起，由遠及近，詳細描寫了紫藤蘿盛開的場面。接著插入對十年前家門口稀落的紫藤蘿的敘述，并由此引發感慨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。這樣敘述既條理清晰、脈絡分明，又將十多年前的紫藤蘿和如今的紫藤蘿進行對比，突出了文章主題。

（2）順敘和倒敘的組合。如鄭振鐸的《貓》，文章一開篇先說：“我家養了好幾次的貓，結局總是失蹤或死亡”，再按照時間順序寫了三只貓失蹤或死亡的具體情況。這樣的開篇，既直接點出了三只貓的結局，也暗含了作者對貓的深厚情感，使文章主旨鮮明。

（3）順敘和補敘的組合。如朱自清的《背影》，作者在文章最后補敘近幾年父親的狀況，著重表現了“我”對父親的理解與體諒，交代了文章的寫作原因，再次照應文中對父親買橘子時的“背影”的描寫，很好地收束了全文。

（4）順敘、插敘和倒敘的組合。如《驛路梨花》一文，作者按照時間順序，通過“我們”的所見所聞組織材料，但在順敘的過程中又加入插敘，制造了多次誤會，設置了多次懸念，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。然而若是按照茅屋的產生及遷延過程來看，全文又是溯源的倒敘，好似倒卷珠簾。

在寫作文時，我們可以根據自己的作文內容，結合所學技巧，將其巧妙地運用到自己的記敘文寫作中。記敘順序要根據作文的線索和事件發生的過程進行選擇，不可為了使用某種記敘順序而使用，導致作文層次不清、脈絡混亂，得不償失。