學生發展視角下的高中語文核心素養生成路徑探析

鞏豆明

正寧縣第一中學 （甘肅省慶陽市 745300）

素質教育全面推行的背景下，教師承擔的責任與歷史使命也發生了一定的變化，要具備高尚的職業道德、堅定的理想信念、扎實的專業技能以及仁愛之心，認真對待并尊重每個學生，突出其主體地位。國家教育部門出臺了一系列政策與改革，但語文學科的教學目標一直沒有改變，即提升學生知識運用能力與實踐能力，讓其掌握正確的表達與寫作方式。學生發展視角下，高中語文核心素養培養的要求更高，教學過程中，教師要將各方面能力進行結合，強化學生綜合素質與知識運用能力，將理論聯系實踐，提升其語文學科素養。

1 高中語文核心素養構成的實質內涵

高中語文教學對學生核心素養培養的關注度也越來越高。傳統教學的目的就是為了提升學生考試成績，教師是課堂的絕對領導者，隨著社會發展與教育領域的發展，對高素質人才、復合型人才的需求量越來越高，考試成績不再是衡量學生個人能力的唯一標準，“核心素養”概念應運而生。世界各國的教育模式有著一定差異，但都有著相同的核心理念，即推動學習者從被動朝著主動轉型。高中語文核心素養的形成與發展，是學生發展的必經之路，也是一種學習實踐，關于高中語文素養的培養，《普通高中語文課程標準》中就進行了明確而規范的表述，主要體現在這幾個方面。

1.1 語言構建與運用

語言是表達與交流的工具，可以將人和世界、社會聯系起來，對于高中語文教學教育而言，也要注重學生語言能力的培養。經過了九年義務教育后，高中生已經擁有了一定的知識儲備，但是思維能力、想象能力還有待提升，對詞匯的應用、表達的掌握等方面還比較欠缺。在高中語言訓練方面，可構建知識框架，要求學生在重復訓練中形成清晰的條理。運用語言時，還要搭配足夠豐富的詞匯變化，提升應用的靈活性。

1.2 思維發展與提升

語言本身就和個體的思維能力有著密切聯系，高中正是學生大腦發展的黃金時期，人腦需要經過大量的訓練與實踐，加深對知識點的理解記憶來提升思維水平。因此，語文可以作為訓練表達能力的重要手段，讓學生思維過程更加清晰且有邏輯。

1.3 審美鑒賞與創造

審美是一種更高級別的思維活動，具有一定的抽象性特點，對學生個人能力要求比較高。在培養語文核心素養的過程中，教師可帶領學生閱讀經典文學作品，感受傳統優秀文化的熏陶，培養良好的人生觀與價值觀，形成審美意識與審美情趣。高中生對新鮮事物抱有強烈的好奇心，不再滿足于基本的學習，而是追求一種更加高尚的情操與認識。教學方面，教師可有意識的培養審美精神，豐富學生知識體系，加強對美的認識。

1.4 文化傳承與理解

“文化”這個詞涉及的范圍非常廣，而且一直都是比較復雜的術語，從有關學者的研究中可以得知，文化可以是一種物質成果，也可作為一種精神需求，是人類文明發展歷程中寶貴的財富。我國幅員遼闊，歷史悠久，各省市地區都有專屬的文化形態與風俗習慣，這是我國傳統文化的重要組成部分。高中語文學習決不能只停留在課本教材，而是要加深學生對我國文化的了解，將其培養成文化傳承人，強化文化自覺與文化自信，形成健全人格。當前世界科技突飛猛進，學生作為祖國未來的希望，更應當有意識的發展并傳承文化，為我國傳統文化注入新的生命力。

2 高中語文核心素養提出的時代訴求

（1）對于教師而言，應當注重教學與研究的結合。教師這份職業較為特殊，是“人類靈魂的鑄造者”，對學生影響極大，要具備扎實的專業知識、良好的溝通交際能力以及洞察力，了解學生具體情況，真正做到因材施教；（2）對于學生而言，要注重個性與共性的結合。高中階段的學生，已經具備了一定的知識積累，審美意識、創造意識慢慢形成，在學習中要充分調動主觀能動性，強化學習興趣，營造良好的師生關系，構建高效交流渠道，深化學生自我意識。教師要注重學生精神層面的需求，在私下和學生成為好朋友；（3）在課程方面，要注重靜態和動態的結合。學生要具備主觀能動性，不斷擴充知識積累，打牢理論知識基礎，并應用于實踐中。推動課程從單一、靜態朝著多樣、動態的方向發展。靈活應用多種教學模式，比如問題式教學、小組合作教學、任務型教學等，形成良好的課堂學習氛圍，強化學生主體意識、團隊合作意識等，促進其發展。

3 學生發展視角下高中語文核心素養的生成路徑

3.1 閱讀指導啟發學生審美能力

學習是一個永無止境的過程，學生在認識世界時會不斷的有新知識加入，可以在自己的理解或教師幫助下加深記憶。高中語文教學方面，要突出閱讀學習的重要性，首先，高中語文教師要深入掌握班上每位同學的學習能力與性格特點，根據本節課內容來確定合適的閱讀素材，篩選材料，所選擇的內容一定要足夠經典，傳播社會正能量，反應出我國傳統文化精髓。不單純是為了讓學生認識生字詞，而是要讓其通過閱讀來接受優秀文化熏陶，提升文化認同感，感受我國傳統文化的精髓。其次，所選擇的閱讀材料一定要是正能量的代表，符合當下社會主義核心價值觀，對高中生起到正面引導作用。弘揚愛國主義、社會正能量的可以作為首選材料，當成是課本的延伸與補充，拓展學生眼界。最后，教師在對學生進行正確引導時，還應當充分調動其主觀能動性與積極性，同時告知學生要批判性的學習，意識到“盡信書則不如無書”，培養獨立思考的良好習慣。

3.2 探究學習培養學生實踐能力

想要實現深度學習目標，研究能力是必備的優良品質，提升學生這方面的能力是高中語文教師的職責所在，應當使用多樣化的手段與方式方法，著力培養應用型人才。在了解學生實際情況的基礎上，制定分層次的學習任務，對于教學大綱中規定的文學篇目，按照一定的教學規劃將學生分成多個小組。在小組討論和探究中完成任務，可引進問題探究式的方法，引導學生加強反思，總結經驗，培養良好的學習習慣。在有了明確的學習目標后，學生可自主查找資料，在和同學的協作中表達感想?？商接懙膯栴}非常多樣，比如作者寫作時的背景、人物描寫特點、作者寫作風格等。在任務型研究學習方式的應用下，學生作為課堂的主體能夠有更多的自主學習空間與機會，在實踐中找到解決問題的思路，從而高效完成學習任務。這就需要教師尋找合適的閱讀材料，既要給學生帶來一定的挑戰，又要讓其在完成任務中感受解決問題帶來的成就感與滿足感。

3.3 高效寫作提升學生創造力

閱讀是知識的輸入與積累，那么寫作就是知識的輸出，傳統的高中語文課堂上，閱讀與寫作是兩個獨立的部分，其聯系并不緊密。新課改背景下，應當加強閱讀與寫作之間的關系，通過寫作讓學生表達心中所想，并檢驗其知識掌握與應用水平。寫作是一項創作型的任務，在這個過程中要展現發散性思維，熟練應用所學知識點進行創作表達。寫作過程中，不僅是新文字的創作，更是對學生閱讀量的反饋。因此，作為高中語文核心素養的鍛煉，寫作能力的培養必不可少，對學生日后發展有著極為關鍵的作用。一方面，教師要引導學生學習文章的寫法，并通過實踐進行訓練，積累素材的同時強化基礎；另一方面，學生在寫作時是獨立完成的，可培養自主學習與表達能力。高中生大多情感比較豐富，無論是生活、學習還是情感上，都渴望得到認可，寫作正好是一個表達個人情感需求的渠道，教師可充分利用這一點。

3.4 綜合學習訓練學生想象力

新課改背景下，高中語文教師應當創新原有的教學手段，豐富教學內容，不能照本宣科。核心素養取向的課程目標，就是要將碎片化、零散化的知識集中整合起來，形成科學、系統以及完善的知識框架。首先，教師需要加強自身專業能力與綜合素質的培養，強化對現代化教學手段的理解，更新理論知識體系。教學過程中，要注重傾聽學生的聲音，了解其真實訴求，通過實際行動來體現出學生的主體地位。其次，教師應當根據課程內容來布置學習任務，不能一味的灌輸知識，而是要注重知識點之間的聯系，強化學生的應用能力。最后，幫助學生構建科學的知識框架，提升辨別能力，注重拓寬性閱讀，培養發散性思維。在這個過程中，學生主觀能動性可得到充分提高。

3.5 語言核心素養：構建與運用

語文歸根結底是一門語言類學科，能夠將學生的真實生活與精神世界聯系起來，培養語言能力，有助于提升他們的表達能力與綜合素質。語言學習并非單純的識字、認詞、造句，而是一種表達個人觀點與情感的工具，更是人際交往的核心手段。因此，在高中語文教學方面，教師要幫助學生來構建語言框架以及個人能力，讓學生盡可能在短時間內掌握語文的特點以及規律，夯實語文起初，讓其利用所學知識靈活進行表達與交流。通過大量的語言實踐，可構建語言核心素養。比如在孟子的《寡人之于國也》中，以“寡人之于國也，盡心焉耳矣”這句話為例，向學生提問：同學們，這句話連續用了三個虛詞，大家覺得文言文中虛詞的運用是為了什么呢？隨后將學生分成若干個小組進行討論交流，部分學生認為虛詞除了能夠加強語氣之外沒有其他作用；部分學生認為虛詞是句子的重要組成，在翻譯成白話文的過程中不能忽略。學生在討論中可充分交流自己的想法，實現思維上的碰撞，也能夠感受到虛詞在不同句子、不同語境中的作用，只有不斷積累與學習，才能深入了解其含義，夯實語文基礎。

3.6 思維核心素養：發展與提升

思維在高中語文教學中主要體現在聯想與想象這兩個方面，加強課本知識與學生生活之間的聯系，以起到加深對文學形象理解的作用，這也能夠讓學生的表達更加清晰。語言學習中，思維是最重要的品質之一，兩者相輔相成，互相作用。以巴金的《小狗包弟》為例，課堂正式開始之前可以組織學生朗讀或默讀課文，畫出每個自然段的中心句并用自己的話概括大致意思，理清文章想要表達的中心思想，探索段落與段落之間的聯系。在課堂教學過程中，讓學生踴躍發言，跟同學分享自己理解的小狗包弟的故事，同時根據文章主題去推測作者想要表達的意思。比如可以拋出這樣的問題：本文以“小狗包弟”作為題目，在開頭提到“藝術家與狗”的意義是什么？激烈的交流討論中，學生會表達自己不同的想法，換位思考，把自己帶入到文章作者的角度，感受到每個段落的巧妙構思。此外，還要掌握每個自然段中心句的意思，了解作者這樣寫的真正要義，這有助于培養學生的批判性思維。

3.7 文化核心素養：傳承與理解

可以將傳統文化看做是一種認識與實踐成果?！陡咧姓Z文課程標準》中強調：不僅要讓學生掌握基礎知識，更應該培養其文化傳承意識，提升文化修養。新課標與核心素養對高中語文教學也提出了更高要求，教師要為學生營造良好的人文氛圍，利用經典文學作品提升其文化品味。以《荊軻刺秦王》這篇課文為例，教學目標是為了讓學生了解當時的時代背景，從而客觀的看待與評價古人。但很多教師并未注重對學生的正面引導，缺乏感性分析，教學如同隔靴搔癢，收效甚微。為此，可以加入戲劇表演，為學生帶來沉浸式的教學體驗，惟妙惟肖的展現歷史人物特點，同時也有助于傳承我國戲劇文化。在參與過程中，學生會積極查詢資料、用心準備，將語文、歷史、音樂等進行結合，并用自己的方式演繹出來。

4 結語

總而言之，新課改背景下，教師要在原有教學模式的基礎上進行創新，掌握核心素養培養的關鍵手段，尊重學生主體地位，培養發散性思維，為其日后發展奠定堅實基礎。