初中英語教學中微課應用初探

摘 要：新課改背景下，初中英語教師必須改變原有的教學策略，注重培養學生的英語應用能力，讓學生真正掌握英語知識與技能，培養其英語學科核心素養。新課標指出，推進信息技術與英語教學的深度融合，充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持和服務功能?；诖?，在初中英語教學中應用微課教學模式很有必要。本文分析了在初中英語教學中應用微課的優勢，探究了初中英語教學中微課教學模式的應用策略，希望能夠為廣大初中英語教師提供參考。

關鍵詞：初中英語；微課；應用

作者簡介：時曉梅，阜陽市潁州區南京路初級中學。

微課是基于互聯網環境與信息技術出現的一種全新教學方式，能夠促進學生對英語知識點的理解，幫助學生梳理本課重要信息，構建系統的英語知識框架。在新的教學形勢下，英語教師應該認識到微課在英語教學中的巨大優勢，將微課融入初中英語課堂，以激發學生的學習熱情、提高教學質量，使學生更好地融入課堂，培養學生的英語核心素養。

一、初中英語教學中應用微課的優勢

（一）重點突出本課的教學目標

微課時長在十分鐘之內，具備短小精悍的特征，復雜的知識點可以簡明扼要的形式呈現出來。教師需要整理知識結構，由淺入深地將本課的知識要點和重點單詞、句型融入微課之中，通過微課中體現出教學目標。因此，在初中英語教學中應用微課，能夠確保教師的課堂授課始終圍繞著教學目標穩步進行。教師引領學生在觀看微課時快速找到本課的重要知識點，從而有效提高學生的學習效率。

（二）以生動形象的形式講解知識

初中英語教學中應用微課，以各類多媒體設備為主要載體，教師可以在微課中加入各類影音視頻、音效視頻，甚至動畫卡通形象。利用生動有趣新奇的模式，講解枯燥乏味的英語知識點，能夠提高英語教學的生動性。在備課環節，教師需要認真思索英語教材中的知識結構以及本課的重要詞匯、句型，利用微課以更加活潑有趣的形式將英語知識呈現給學生，能夠提高學生在課堂的注意力。通常英語教學中使用的微課課件內容豐富，除了傳統的圖片、文字以外，教師還可根據課文內容設計劇情類動畫，帶給學生視覺與聽覺的雙重感官刺激，培養學生的英語聽力能力，利用視頻中的畫面、圖案，提高學生在語境中感知故事情節和文本情感價值的能力。

（三）有效活躍課堂氛圍

在初中英語課堂應用微課，可以有效活躍課堂氛圍，借助課堂的環境優勢，提高學生的學習效果。課堂是教學的主陣地，是引導學生學習英語知識、嘗試運用英語知識的第一場所。在傳統的英語課堂中，教師大多會采用講學式或灌輸式教學方法。這種乏味的教學方法會大幅度削弱學生的學習興趣，而單調的教學形式也不利于培養學生的學科素養。在課堂應用微課，可以改變傳統教學模式，通過微課為學生構造互動環節，幫助學生更好地理解知識點，帶動學生進行深度學習，并提高學生的學習主動性。

二、初中英語教學中微課的設計原則

（一）交互性原則

微課教學符合新課改的要求，教師應借助視頻、動畫等表現形式，圍繞本課的核心知識點設計微課。英語教師設計微課時應堅持互動性原則，創新英語課堂的表現形式，強調課堂的互動效果，提高英語課堂對學生的吸引力，活躍英語課堂氛圍，帶領學生進入英語學習狀態，提高學生在英語課堂的體驗感，打造更立體的英語課堂。

（二）主體性原則

初中英語教師必須堅持以生為本的教學理念，突出學生在課堂中的主體地位。因此，微課教學也應遵循學生主體性原則。部分教師在設計英語微課時，并沒有注意引導學生，學生的學習主動性不強。所以，教師需要改變原有的教學策略，認真分析教材中的知識結構，探索教學內容中能夠讓學生感興趣的事物，從學生的興趣角度入手來創新教學模式。微課中應融入能引導學生思考、能充分發揮學生主體作用的問題，調動學生的探索欲望，提高學生的學習積極性，讓學生將興趣轉化為學習驅動力，在英語課堂主動學習。

（三）系統性原則

初中英語教學中應用微課，需要立足于英語知識點的整體結構，以系統性、整體性為原則，將教材中瑣碎零散的英語知識點集結、整合成一個整體，并制作成時長在5～10分鐘的微課課件，幫助學生理清本課的知識結構，讓學生從整體上把控英語知識體系，降低學生學習英語知識的難度，充分發揮微課在英語教學中的價值。

三、初中英語教學中微課教學模式的應用策略

（一）打造生活場景，突出教學重點

在初中英語教學中應用微課，能夠提高學生對知識點的理解程度。教師要帶領學生掌握各類單詞的應用方式及拼寫讀音，強調英語知識的實用性。因此，在英語教學中教師要結合學生的日常生活，利用微課營造生活場景，提高學生對單詞、語法的掌握程度，突出課堂教學重點，這有利于學生理解英語知識的應用方式，掌握英語語言常識。在設計微課時，教師需要結合本課的教學內容，分析重點、難點，將各類相對零散的常識性知識點集中整理在一個模塊之中，并借助微課營造生活場景，圍繞英語知識點創設英語學習、應用語境，引導學生開口說英語，打造課堂互動環節，以活躍課堂氛圍，使學生積極參與到口語交際中，加深學生對本課知識點的印象，提高學生的學習效果。

例如，在“How much are these socks？”一課的教學中，教師在微課中預設了口語交際場景。在PPT課件中，插入了一張大型商場的圖片以及一小段商場中常出現的相對嘈雜的背景音樂。在課堂中營造了“逛商場購物”的生活場景，從而開展口語交際活動。教師準備了一些服裝，并手工繪制了一些價格標簽，借助微課及多媒體設備，創設了真實的服裝買賣場景，引導學生主動開口交際。要求學生兩兩組隊，根據現有的場景及教師準備的服裝道具，即興設計一段完整的對話。

（二）結合目標展示，理清教學流程

教師應用微課來闡釋英語知識及教材中的內容，利用直觀的方式提高學生對知識點的理解能力，降低學生學習英語的難度。因此在應用微課時，教師需要提前確定本課的主要教學目標，并根據教學目標規劃微課的設計流程，確保微課展示的內容始終圍繞教學目標，循序漸進地引導學生進入學習狀態。微課應具有條理性，能幫助教師梳理教學流程，強調教學目標在微課中的明確體現。

例如，“Where did you go on vacation？”一課的教學目標是，要求學生理解與旅游行業相關的常用語及部分專業術語，能夠掌握基本的短語、詞組及語法、句法。為了提高學生對教學內容的理解程度，教師可以結合課文中提到的景點，在互聯網平臺下載景點圖片或景點視頻，用來配合課堂教學，使學生有身臨其境的體驗感?；诒菊n的教學目標，教師為學生設計學習任務，讓學生根據本課所學的知識點書寫一篇以“One of my favorite vacations”為題的英語小作文。在學生構建作文提綱時，教師可以利用微課，將本課最重要的幾個句型以及旅游行業的術語展示在學生面前，幫助學生完成寫作任務。若課堂時間不足，教師可以將本課的習作練習改為口語交際。在課堂上，為學生展示某一知名景區的圖片及游覽視頻，要求學生充當景點導游，利用本課所學的知識為同學介紹景點。

（三）掌控教學時間，維持學習興趣

初中生的思維活躍性較強，一堂英語課長達45分鐘，英語作為非母語，學生理解起來有一定困難。若教師的教學模式過于枯燥乏味，會導致學生的注意力渙散，難以長時間將精力集中在課堂。因此，合理利用課堂教學時間，設計生動有趣的教學活動，發揮出英語課堂的最大價值，是現階段初中英語教師應重點關注的問題。教師需要合理劃分英語課堂上各類教學活動的時間配置，調整課堂教學時間，在適宜的階段引入微課，維持學生的學習興趣，吸引其注意力，提高課堂教學效率。微課的時間通常在十分鐘左右，教師需要充分利用微課的優勢，帶領學生梳理知識結構，集結各類新奇、有趣的教學資源，維持學生的學習興趣，避免長時間單調乏味的英語教學使學生產生疲憊感或厭倦心理。在課堂合理運用微課，教師可以將本課的教學重點集中在短短幾分鐘之內，使學生注意力高度集中，從而提升本課的教學效果。

例如，在“How can I get there？”一課教學的Lsten and Write環節，教師可借助微課，為學生展示幾個不同的場景，例如cinema、hospital、school、sports hall等。隨后結合本課的教學內容，教師為學生設計幾個能夠凸顯本課重點句型的問題，例如“Where we go？ How many people together with us？ ——Three peoples， and now we are behind the hospital.”，通過有效互動調動學生的學習興趣，引導學生掌握句型、理解并應用句型，以提高本課的教學成效，通過互動加深學生對單詞、重要詞組及相關句型的印象。

（四）引入人文教學，培養文化意識

英語教學不僅要讓學生掌握英語語言的應用方法，還要讓學生學習外國文化，使學生了解世界文化的多元性，培養學生文化意識，提高學生的人文素養。教師要引導學生秉持積極的態度學習英語以及外國文化，使學生正確認識外國文化，拓展個人的知識視野，并提高自身的文化意識。教師可以應用微課將外國文化相關的學習資源融入英語課堂，帶領學生深入研習，提高學生對多元文化的認知，發揮英語學科的育人價值，幫助學生樹立正確的世界觀。

例如，“Halloween”一課的教學中，教師不僅要在課堂中帶領學生閱讀本課的文本內容，還需要為學生講解萬圣節的由來，以及在萬圣節當天外國小朋友會做哪些事情，會開展怎樣的活動，以此拓展學生的知識面。在課堂上，教師可以應用微課打造節日慶祝氛圍，例如播放歐美影視劇中小朋友聚在一起過萬圣節的片段，以吸引學生的注意力。在微課中插入的影視劇可以是沒有字幕的，教師可以讓學生結合視頻內容以及課文內容，猜測演員的對話和故事情節。教師還可以以此開展互動活動，要求學生四人一組分析影視劇片段的內容，并整理出“萬圣節慶祝事件清單”，將萬圣節當天需要做什么、要怎樣做等內容匯總在清單中，最后由各組組長進行匯報。將微課教學與小組合作學習有機融合在一起，不僅能夠使學生挖掘文章背后的人文價值，學習外國文化，還能活躍課堂氛圍，提高教學成效。

四、結語

當前，微課已經成為初中英語教學中極為重要的教學手段之一。教師應該在充分研讀教材知識點后，梳理出本課的知識結構，理清知識脈絡并確定本課的教學流程，隨后使用微課活躍課堂氛圍，搭建生活場景，提高學生對知識點的理解能力，并適時引入外國文化內容，充分發揮英語學科的育人功能，利用更加生動、有趣的英語課堂調動學生的主觀能動性，提高初中英語教學效果及教學質量。

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