中職會計教學中體驗性教學的應用探析

何美璇

摘要：中職院校會計專業人才需要在熟練掌握專業知識的基礎上，具有較高的實踐操作技能。中職院校會計專業教師要轉變教學理念，在教學中合理融入體驗性教學，提高中職會計教學效果。體驗性教學在中職會計教學中的應用可采取以下措施：明確教學目標，強化學習體驗；合理設計課程內容，提供更多實踐機會；建立師資培訓機制，提高教師綜合能力；創新體驗性教學方式方法，提高體驗性教學效果。

關鍵詞：中職；會計教學；體驗性；應用；教學效果

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0085-04

中職會計體驗性教學，能夠有效提高學生自主學習和探究能力，推動中職院校教育教學水平的提高，實現會計專業學生實踐技能的提升，幫助學生獲得理想的學習效果。因此，對中職會計教學中體驗性教學的應用研究具有十分重要的現實意義。

1.體驗性教學的內涵

體驗性教學是一個主動參與的過程，需要學生在日常學習中增強和教師的互動，培養學習興趣，主動學習和探究，逐漸養成良好的探究習慣，形成正確的學習觀念，同時有機結合知識概念和實際，并在此過程中提高自己的綜合能力[1]。理論與實踐有機結合，是體驗性教學的關鍵，需要教師在教學中不斷嘗試和反思，對經驗和規律進行總結，需要學生在學習中探索符合自身的學習方法。中職會計專業教學要求較高，教師要對學生的綜合能力進行評估，實施差異化教學。要針對不同層次學生設計不同的教學方案，采用不同的方式方法，為學生實踐提供機會，讓學生對學習產生濃厚的興趣，獲得更好的學習成效，為學生綜合發展提供有力保障。

2.體驗性教學的作用

中職會計教學合理應用體驗性教學，能提升學生實踐能力，使學生對會計學科具有新的認知。該教學模式能夠有效突破傳統教學方式方法的局限性，讓學生在實際學習中正確認識到會計工作的本質，并賦予會計教學全新的方式，借助實踐活動將固化的專業理論知識動態化，增強課堂教學的生動性，并結合學生現實生活，使得學生更加深刻地理解和記憶專業知識。另外，學生在體驗性教學活動中能夠及時發現自身的不足，積極探尋符合自己的學習方法，在輕松愉快的會計課堂氛圍中感受到會計知識學習的樂趣，并在實踐中理解抽象難懂的會計知識，提高學習成效。學生受學習能力等因素的影響，學習成績存在一定差異。采用體驗性教學，能全面展示學生的個人能力[2]。教師可結合學生的具體表現和學習情況，制定針對性教學措施，以提高學生綜合能力。

3.體驗性教學注意事項

體驗性教學注重營造學習情境和學習氛圍，有利于調動學生學習的積極性。在中職會計教學過程中，體驗性教學能夠模擬財務流程，有助于學生更加直觀地面對財務工作，了解會計流程，明確崗位職責。該教學模式側重理論和實踐的結合，能幫助學生通過實踐活動強化理論認知，提高學生實操能力。在體驗性教學應用過程中，教師要注意以下幾點。其一，制定明確教學目標。在中職會計課程教學中，教師要明確體驗性教學目標，把培養學生專業素養、提高學生會計實操技能作為教學重點，并結合學生實際情況和學習需求，對教學方案進行優化，讓學生獲得良好的學習體驗。其二，創新課程體驗活動。教師在設計教學活動的過程中，需要優化教學方案和措施，綜合分析體驗性教學過程中可能遇到的各類問題，制定針對性的解決對策。學生在課堂上注意力難以長時間保持，教師可采用虛擬實驗室的方式開展教學活動，以增強課堂教學的趣味性，充分吸引學生注意力，增強學生學習體驗，促進學生全身心投入到課堂教學活動中。其三，應用現代科技。中職會計傳統教學枯燥乏味，學生學習興趣不高，難以獲得理想的教學效果。因此，教師要積極引進現代教學理念，發揮現代科技的教學優勢，借助學?；A設施，提高教學質量和效率。中職會計專業教學應有理實一體化教室、項目教學網絡系統，能創設生動的教學情境，讓學生沉浸其中。學生通過觀察交流和自主探索能逐步深化學習體驗，提高知識應用能力。

1.學生基礎薄弱

中職學生具有一定的特殊性，文化基礎相對薄弱，學習能力偏低，自律性不高。同時，部分中職學校的管理相對寬松，缺乏良好的學習氛圍，造成學生想要好好學習，但缺乏良好的學習環境。另外，部分學生缺乏自信，缺乏積極向上的精神，認為即使擁有會計專業知識，在職業競爭中也處于弱勢，對自身發展的定位不清，缺乏學習興趣。

2.實踐機會較少

會計職業更加注重專業技能，而在實際教學中，部分教師更多關注理論知識教學，忽視實踐操作，導致學生的實踐能力難以得到有效提升[3]。當前，部分中職院校的會計專業理論教學課時安排較多，實踐教學活動較少，造成學生缺乏實踐機會，難以提高實踐能力，無法靈活應用會計理論知識，對學生的學習和發展產生不良影響。

3.教師綜合能力有待提升

中職院校的師資力量較本科院校薄弱，教師專業素養和教學能力參差不齊，缺乏實踐教學經驗。部分中職院校的會計專業教師畢業后直接上崗，對財務工作的各項流程和要求缺乏足夠的了解，缺乏財務工作的實踐經驗，無法為學生提供優質、高效的教學。

4.教學模式缺乏創新

部分中職院校的會計專業教學模式缺乏創新，依然采用以往單一的教學模式，很少開展實踐教學活動。部分教師在課堂上逐一解讀理論知識，課堂教學氣氛枯燥乏味，學生學習積極性不高，容易產生厭學心理，不利于教學活動的有效開展。

1.明確教學目標，強化學習體驗

在中職會計專業教學中，知識、技能、情感目標占有重要地位。因此，在實際教學活動中，教師要注重學生技能的提升，通過多種教學方式方法，促進學生思想情感、意志等和諧發展，讓學生在會計專業課堂學習中不斷增長知識，提高能力。教師在不同教學環節融入體驗性教學，制定適宜的教學目標，能發揮教學目標的導向作用，強化學生學習體驗，提高學生綜合能力[4]。

例如，教師在講解會計基本職能內容時，需要在教學活動正式開展前，明確該內容的教學目標，確保學生理解會計的各項職能。教師可讓學生以小組合作的方式進行學習，掌握會計職能之后，選擇某一項職能進行實踐。在此過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，滲透會計從業職責，培養學生正確價值觀，強化學生學習體驗，讓學生全面了解會計職能的相關知識。小組合作學習，能提高學生自主學習能力和探究能力，充分體現以學生為主體的教學理念。教師在教學目標中要融入價值觀、情感和意志等元素，增強學生的求知欲和探索欲，點燃學生學習會計專業知識和技能的熱情，培養學生正確三觀。

2.合理設計課程內容，提供更多實踐機會

體驗性教學是一種新型教學方式，符合新課程改革要求，能有效提高教學質量。因此，在中職會計教學過程中，教師要將該教學方式滲透到各個教學環節，豐富教學形式，滿足學生的學習需求。教師要正確運用體驗性教學，合理設計課程內容，發揮該教學模式的優勢，有機融合實踐活動，注重學生的學習體驗，幫助學生更加深入地學習和掌握會計專業知識，為學生提供更多實踐機會，全面提升學生專業技能[5]。

例如，在教學“管理會計”這一知識內容時，教師可在課堂上應用體驗性教學，深入鉆研教材，精心設計課程內容，將學生合理分組，讓學生分別扮演財務會計、管理會計等角色，進行實戰化演練。學生要明確自己的職責，靈活應用所學知識解決實際問題。為提高教學實效，教師不僅要精心設計教學方案，優化教學流程，還要合理引入不同知識內容，讓學生具有較強的代入感。教師要創設相應的教學環境，引導學生在角色扮演過程中理解和掌握中職會計專業知識。采用這種教學方式，不僅能豐富課堂教學形式，還能增強學生職業能力。

3.建立師資培訓機制，提高教師綜合能力

第一，創建良好的會計專業教師發展環境，提供實踐科研條件。職業院校要加大資金投入力度，完善教學基礎設施建設，優化辦學條件，為會計專業教師教育教學、專業實踐和科研提供先進的設備、器材和教具，全面整合職業教育培訓資源，創建示范性實訓基地、會計專業教師培訓基地，促進教師成長和發展[6]。同時，職業院?？裳埾嚓P行業、企業專家創建名師工作室，借助信息技術，創建“智慧校園”“智慧教室”，構建數字化、信息化教學資源庫，推動會計專業教師積極學習先進技術，提升專業素養。為促進教學質量的有效提高，教師要對教學進行反思，明確存在的不足，及時進行優化和完善。此外，職業院校要定期組織會計專業教師開展交流活動，分享教學經驗、教學方法，相互學習，共同進步。

第二，建立完善的師資培訓機制。中職院校要建立完善的師資培訓機制，包括培訓計劃、培訓內容、培訓方式，以提高會計專業教師的教學能力和專業素養。培訓內容應包括學科知識、教學方法、教育技術，培訓方式應包括線上培訓、線下培訓、研討會等。會計專業教師隊伍需要具備雙重教學能力，完善的培訓機制能促進會計專業教師發展，提升教學質量。因此，職業院校應加強對該項工作的重視程度。在建立會計專業教師培訓機制過程中，職業院校應綜合會計專業教師的實際培訓需要以及學生的學習需求對培訓機制進行優化，保證培訓模式的多樣性，促進會計專業教師教學能力以及職業素養的進一步提升。職業院校還應幫助會計專業教師轉變教學觀念，樹立終身學習意識。為確保會計專業教師充分利用課余時間，職業院?？蔀榻處熖峁┚W上培訓資源，以滿足會計專業教師自我學習需要，為中職會計專業教學高質高效開展提供保障。

第三，實踐教學是提高會計專業教師教學能力和專業素養的重要途徑之一[7]。會計專業教師需要具備實踐教學能力，職業院校要為其提供實踐機會，包括實習、實驗、實訓等，以提高教師的實踐教學能力和實踐經驗。會計專業教師需要具備團隊合作精神，職業院校要建立教學團隊，以促進教師之間的交流和合作。教學團隊要包括不同學科和領域的教師，以實現學科融合和跨領域合作。

4.創新體驗性教學方式方法，提高體驗性教學效果

（1）問題導學。中職院校會計教學難免會遇到各種各樣的問題，如學生學習興趣較低、不愿意主動參與集體學習活動等。這主要是因為教學內容較為枯燥乏味，教學模式過于落后，難以適應教學需要。中職會計教師要認真分析教學中常見的問題，采用體驗性教學模式，合理運用問題導學，并結合教學內容，明確會計教學主題。

例如，在“會計賬簿”教學過程中，教師可采用問題導學，讓學生融入體驗性學習過程中，主動思考現實生活中會計職業常見的問題，并制定針對性的解決方案。比如，教師可設計以下問題：在實際工作中，如何應對稅務核算錯誤？賬目對應不上應如何解決？解決盈虧結余差錯問題應采用什么方法？在問題的引導下，學生可通過小組合作、自主探究，分析賬簿存在的問題，并采用有效方法進行解決。教師在體驗性教學中采用問題導學，能夠更好地指導學生，為學生提供更加真實的學習環境，創造更好的會計教學條件。課堂教學以問題為核心，適當融入會計專業理論知識，并與現實生活相結合，能提高教學活動的實效性。教師引導學生對會計職業的價值、意義進行深層次思考和分析，能讓學生對會計崗位職責和義務有更加深刻的理解。在參與體驗性教學活動中，學生能提高自身的思考能力、探究能力和創新能力，工作適應能力、實踐操作能力和專業素養也會得到增強。

（2）創設教學情境。創設情境是體驗性教學的核心，與教學效果有直接關系。教師要結合中職會計專業教學內容，創設與之相適應的教學情境，使學生的理論學習與實踐接軌，提高學生知識應用能力，以取得理想的教學效果。教師要不斷提高自身的業務能力，掌握情境創設方法，豐富學生學習體驗，讓學生體會到學習會計專業知識和技能的重要性，激發學生學習動力。在實踐教學過程中，教師要積極利用真實的生活事件，向學生展示抽象的會計專業知識，以增強教學的直觀性，便于學生理解和記憶。創設教學情境能夠有效補充傳統教學的不足，有利于開展綜合性實踐探索活動，能引起學生的情感共鳴，增強學生的情感體驗。

在中職會計專業教學中，教師可設計角色扮演活動，結合會計專業教材內容，選擇相應的教學主題，創設真實的工作情境，讓學生扮演不同的角色進行表演。例如，在教學稅務相關內容時，教師可隨機選擇學生進行角色扮演，讓學生分別扮演稅務系統工作人員、報稅人員，根據學習的稅務知識，解決相關的稅務問題。學生在角色扮演活動中，能真實體驗稅務辦理流程，學會應用所學知識，加深對會計知識的理解和記憶，提升會計專業素養。教師在中職會計專業教學中應用體驗性教學，創新教學方式方法，能提高體驗性教學效果。

（3）拓展體驗性教學空間。中職會計專業教師要積極推動職業院校與企業的深度融合，利用真實的工作環境，有效拓展體驗性教學空間，為學生提供真實的學習環境，讓學生更加真實地感受到企業對會計人才的要求，促進學生在真實體驗性學習中提升自身的實踐能力和專業素養，逐漸向企業對會計人才的要求發展[8]。

在校企合作過程中，企業和職業院校要共同設置會計專業課程，以就業為導向，保證會計專業課程更加符合市場和社會發展需求。在會計專業課程設置過程中，職業院校要從企業聘請相關專家共同研討，保證會計課程體系的可行性和有效性，確保學生在實際學習過程中對專業知識和技能進行有效掌握。職業院校還要綜合考慮校企合作過程中理論教學與實踐同步的問題，確保設計的教學方案、專業課程、教學內容與企業需求密切相連，為會計專業學生提供更加優質的教學服務。職業院校要負責學生基礎和專業理論課學習，企業要負責學生實訓，實現“學習結合實習”，促進兩者相互融合，保證學生學習的專業知識、技能與市場需求相匹配。校企合作，能拓展體驗性教學空間，讓學生感受真實的會計工作內容和環境，提升學生專業素養，提高體驗性教學效果。

體驗性教學在中職會計教學中的應用，能實現理論與實踐的有機結合，有利于發揮學生的主體作用和主觀能動性，幫助學生熟練掌握會計專業理論知識，提升學生實踐能力和專業素養。在實際教學中，教師要創新體驗性教學方式方法，發揮體驗性教學優勢，提高會計專業教學質量和效率，培養更多優秀人才，滿足企業對會計人才的需求。

參考文獻：

[1]鄭爭春.體驗性教學在中職會計教學中的運用[J].財會學習，2021（31）：154-156.

[2]姚蕾.體驗性教學在中職會計教學中的運用探究[J].中國管理信息化，2020（13）：220-221.

[3]徐夢娜.基于產教融合的中職會計教學改革研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2022，23（06）：122-124.

[4]劉永靜.體驗性教學在中職會計教學中的運用[J].天津職業院校聯合學報，2022，24（10）：108-112.

[5]王偉娥.體驗性教學在中職會計教學中的實踐運用[J].成才之路， 2015（09）：47.

[6]孫雅君.體驗性教學在中職會計教學中的應用[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2021（02）：142-143.

[7]譚曉紅.體驗性教學在中職會計教學中的運用[J].教育觀察，2020（06）：123-124.

[8]周東檸.基于校企合作的會計專業教學研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（06）：55-57.

Exploration of the Application of Experiential Teaching in Secondary Vocational Accounting Teaching

He Meixuan

（ Zhangzhou City No.1 Vocational School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： Accounting professionals in vocational colleges need to have high practical skills based on proficient mastery of professional knowledge. Accounting teachers in vocational schools should change their teaching philosophy， integrate experiential teaching into their teaching， and improve the effectiveness of accounting teaching in vocational schools. The application of experiential teaching in vocational accounting teaching can take the following measures： clarifying teaching objectives and strengthening learning experience； reasonably design course content and provide more practical opportunities； establish a teacher training mechanism to improve teachers’ comprehensive abilities； innovate experiential teaching methods and improve the effectiveness of experiential teaching.

Key words： secondaryvocationalschool；accountingteaching；experiential； application；teachingeffectiveness