打造具有信息化教學優勢的高效課堂

◇麻艷華（福建:漳平市教師進修學校附屬小學）

國家高度重視基礎教育信息化工作，把信息化作為推進基礎教育高質量發展的重要抓手，采取了一系列扎實有效的舉措，有力促進了信息技術與教育教學深度融合。當前信息化手段已經廣泛運用于走班排課、學情分析、數據統計分析等工作中，而且大量智慧課堂先進設備升級，為小學數學課堂帶來了全面的信息化教學服務。然而無論是共享教學資源的“云平臺”，還是先進的智能終端，歸根結底只是教學工具，并不能直接取代教師的作用，打造高效課堂還需由數學教師建構完整的信息化教學策略。因此，對如何利用信息化打造小學數學高效課堂教學模式進行探討至關重要。

一、小學數學高效課堂基本特征

（一）教師講得較快，學生更好理解

高效課堂首先是課堂時間利用率更高，教師不會占用過多時間，對數學知識點的講授內容點到即止，留出了更多時間讓學生自主探究或合作學習。但是學生并沒有因為教師講的時間短而不理解，反而因自主探究時間延長，對數學問題的探討更為深入，學習和理解效果更為理想。

（二）課內知識全面，課外知識廣泛

高效課堂不僅課內知識點全面，而且教師也會對課外知識點適當擴充。因為學生理解數學知識的效果很好，沒必要用大量時間講基礎題，可以用更多課堂時間講拔高題。這些拔高題便是通過課外資源引入課堂，有歷屆考試易錯題，也有對知識點遷移后的難點或重點知識，在很大程度上延展了小學數學課堂的知識總量。

（三）課堂互動積極，課后作業高效

高效的數學課堂上，學生互動更為積極，能夠對數學問題展開探討。學生不僅能夠總結出正確答案，而且往往能夠提出多種解法，進一步鍛煉了學生的數學思維。尤其學生在課后作業方面，更是吸取了大量學習經驗，課后不僅能獨立完成數學作業，而且還能對其他同學作業做出客觀點評，實為高效數學課堂表現。

二、小學數學高效課堂的信息技術條件

（一）“視覺技術”化抽象為形象

“視覺技術”是將數據圖形信息簡化，以形象直觀的方式呈現出來。數學知識較為抽象，小學生不易理解。而在應用計算機“視覺技術”之后，則可以將復雜抽象的數據或圖形信息簡化，從而生成便于學生理解的簡單視覺信息。如，使用Geogebra 幾何畫板、Microsoft Mathematics 微軟數學繪圖軟件、Desmos函數繪圖軟件等等，均可實現對數學問題的直觀化表達，因而可以改善學生對數學知識的理解效果，提高課堂學習效率。

（二）“網絡技術”擴展課外知識

“網絡技術”是教育信息化的重要支撐，在缺乏網絡或網絡資源匱乏的年代里，數學課堂較為封閉，引用課外習題講解課內知識點較為煩瑣，教師必須提前準備大量學習資料。但是如果上課時發現學習資料的可用性小，臨時替換教學材料幾乎不可能。但是在網絡高度發達的現代課堂，數學教師完全可以通過移動互聯網隨時下載課外資料，籌備或替換教學內容時間更快。而且網絡技術打開了課上課下的鏈接通道，大型慕課資源或小型微課資源均可以為之所用。故而，“網絡技術”在很大程度上打開了小學數學課堂的教學空間和時間，有利于教學資源的進一步開發和應用，對提高課堂效率大有裨益。

（三）“硬件技術”升級智慧教室

“硬件技術”是小學數學升級智慧教室的重要基礎條件，嵌入式Android 操作系統下，交互白板支持對已經書寫的筆跡和形狀的顏色進行更換?；影装逯С植煌尘邦伾?，同時提供學科專用背景，如：路程圖、坐標圖、時鐘、統計表、立體圖像等等。數學教師在智能白板上輸入大單元教學內容的關鍵詞，系統自動讀取多媒體數據庫信息，可分類查找文檔、板書、圖片、音視頻，檢索后可直接在界面中打開，因此課堂整理和呈現教學素材的效率更高。通過升級智慧教室，小學數學課堂基本可以實現雙屏教學。雙邊工具欄操作，同時在主屏和擴展屏上都有互動教學軟件的側邊欄，老師可以對任意的側邊欄進行操作。雙線教學過程中，支持在一邊的屏幕上打開課件，一邊的屏幕上打開黑板，實現課件的板書同步展示，課件放映過程中支持PPT 小工具進行輔助課件展示，課堂效率必然大幅提升。

三、打造具有信息化教學優勢的高效課堂

（一）資源策略：基礎題庫及時更新素材包

從教學資源來看，小學數學課堂目前能夠直接引用的教學資源仍然較少，多數外部網絡平臺只上傳教學視頻，并不會提供直接可用的習題或教案。所以，打造高效課堂的第一步，必須解決題庫問題，確保更新速度和學生使用效果，是提高課堂效率的重要發展方向。

一方面，學校數學教研組應組建本校特有的習題庫系統，定時更新題庫素材，確保數學教學內容與時俱進。教研組可依據每一階段學情反饋，對學習資料或習題內容的適應度做出調整，以甄選適合本校學生的獨立習題庫素材，確保內容接受度高且更新速度快。另一方面，教研組教師人數有限，平時收集到的習題庫資源有限，所以能夠為學生更新的學習資料也相對有限。為了持續開發小學數學的教學資源，應建立外部合作，對本校的基礎題庫素材及時更新。如，作業幫、小猿搜題、速算盒子、洋蔥數學、阿凡提等軟件系統，都有自己獨立的數學基礎題庫。教研組購買一到兩個公用賬號，開新課之前提前錄入或轉載新題型，以此來豐富基礎題庫，及時更新學生的學習或參考資料，對深度開發數學教學資源具有積極作用，實為打造高效課堂的必由之路。

（二）教案策略：授課內容數字化與模塊化

提前準備教案既是傳統，也是及時發現教學內容潛在問題的必要措施。但是教案的適用性差，上課后才發現課程資源脫離實際教學需要，或數學問題難度太高，學生沒能及時理解上去，都會限制課堂效率。那么利用互聯網平臺，打造靈活度更高的數學課堂，隨時調整教學素材，或者隨時更新講解習題，必然能夠提高小學數學的課堂效率。而打造高效課堂則應當側重于教案的數字化與模塊化設計，以電子版本的通用數字教案引入跨鏈接資源，以模塊化的數字教案根據學情隨機刪減無用素材并補充資料。

數字化設計是指對教案內容大量錄入跨鏈接的程序，課上通過智能白板隨時更改講授內容。以往時期，教師都是提前以文字形式手寫教案，不僅備課效率低，而且形式固化，缺少靈活性。使用電子稿件對備課內容進行數字化設計，不直接錄入習題或數據圖形，而是建立超文本鏈接，課上直接點開鏈接呈現習題或相關知識點。若學生對新知識點理解較好，則直接引出拔高題，繼續鍛煉學生的數學思維。若學生理解效果不盡如人意，則選擇基礎題型的鏈接內容，適當降低難度，以鞏固知識和強化記憶為主。

模塊化設計是指對教案生成版本的內容編輯模塊化樣本，這樣一份教案全學年通用，若課時進度不同，也可以在后續課時內直接更新，以此來提高教案的使用效率。模塊化應至少有三個主體結構分類，分別為：學情目標、問題情境、知識點貫通等。學情目標依據開課班級的數學評分而定，問題情境結合教材知識點覆蓋內容而定，知識點貫通主要是對以往知識的回顧和下一階段重點知識的鋪墊。如此設計通用教案模塊，教案使用效率必然大幅提升，而且調整教案內容的便捷性更高，是打造小學數學高效課堂的重要方向。

（三）活動策略：參考學情開發虛擬課活動

常規的教學活動都是以學生為主，提出數學問題并深化知識點，讓學生在課堂上對相關問題展開互動，所以學生是參與主體，互動效果越好，學生對數學知識的記憶效果越好。但是課堂互動中，由于受限于課堂環境，一些互動性較強的內容很難開展。教師利用希沃白板提前設計課件，才能開發更多虛擬課堂活動，讓學生在虛擬情境下思考數學問題，進而打造事半功倍的高效課堂。

比如，在小學數學關于時間的知識點中，通常教師會設計“年月日”或“分秒時”相關的換算問題來創設學習情境。如：一年有幾個月？閏年全年有多少天？閏年二月有多少天？1 時=（）分，1 分=（）秒，較小的時間單位有哪些？這些數學問題僅以文字進行抽象表達時，學生的關注度一般，且缺乏直觀性較強的視覺引導，所以學生才會出現模糊記憶的問題，課堂效率很難真正提升。教師借用智慧課堂工具，構建虛擬課堂活動，讓學生在虛擬情境下完成學習任務，往往能夠起到強化視覺認知和記憶、增強學習效果的作用。例如，教師用智慧黑板上傳一個電子鐘表，學生用平板小屏終端隨時調整時間來驗證自己的猜想。那么學生對時間的學習體驗從想象到直接觀察，理解效果自然更佳。也有教師將課件增加“萬年歷”模塊，在設置“年月日”問題后由學生分小組討論，再通過查閱萬年歷來驗證計算結果。也是為了提高學習體驗，學生在虛擬活動中學習感受更為真實，故而發揮了高效課堂的教學引導作用。

信息技術加速升級迭代，為打造高效課堂提供了更多可能性。小學數學課堂應利用好信息技術，建構一個教師講得快、學生好理解、課內知識全面、課外知識廣泛、課堂互動積極、課后作業高效的小學數學課堂。為此，應充分利用“視覺技術”化抽象為形象，通過“網絡技術”擴展課外知識，開發“硬件技術”升級智慧教室，以此來發展小學數學高效課堂的信息技術條件。在此基礎上有效利用信息技術，打造小學數學高效課堂的教學模式。資源策略方面，以基礎題庫及時更新素材包，為學生帶來與時俱進的學習資料。教案策略方面，授課內容應側重于設計數字化與模塊化的教案，以電子版本的通用數字教案引入跨鏈接資源，以模塊化的數字教案根據學情隨機刪減無用素材并補充資料?；顒硬呗苑矫?，可以參考學情開發虛擬課活動，讓學生在虛擬情境下參與課堂互動，達到更為理想的學習效果，實現小學數學高效課堂的高質量發展。