小學數學課堂中培養學生計算能力的策略

文/普寧市流沙東街道華溪小學 邱樹波

小學生計算能力的培養，一定要從小學低年級開始。因為小學低年級的計算相對比較簡單，雖簡單，卻對以后的學習有著極為關鍵的影響。那么，如何降低小學生的計算錯誤率，使他們在計算過程中能夠認真？在教學實踐中，我總結出以下幾點，與同仁們共享。

一、激發學生學習興趣，提高學生專注程度

興趣是學生學習的基礎，是探索知識的最大動力。培養和激發學習興趣對提高計算能力有著很大的作用。

1.創設有趣情境。例如，在教學利率這一部分時，可以進行“小小銀行家”的活動，讓學生把自己的壓歲錢存入銀行，并根據利率計算到期獲得的利息；在學習小數的混合運算時，可以讓學生進行到超市購物的活動，購物前先填寫購物清單，結賬后，計算所購物品總金額與購物小票上的總價進行核對。

2.開展一系列特色活動。在傳統課堂教學的基礎上，我開展一系列有關計算的數學活動，以此挖掘學生思維潛力，培養學生的計算能力。我們還可以利用計算比賽加以發獎等，來激發學生們的學習興趣，從而挖掘他們的計算潛能，以提高計算的速度和正確率。

二、多種方式促使學生養成良好的計算習慣

1.對數字和符號一定要認真看清。不少學生在計算時不加以審題，或者審題不認真，馬馬虎虎地就寫。對于這類經常出現的問題，教師要指導學生在做題之前，一定要做到細致，清清楚楚地看清符號和數字，絕不能把題目抄錯，用以作為確保正確計算的前提。

2.凝心秉氣正確書寫，做到工整有序。在每一節數學課堂上，只要是學生的動筆環節，我都會不停地巡視，即便是書寫數字，也會督促學生認認真真寫每一筆，做到每一個數字都工整有序，這樣可以培養學生的書寫習慣，從而養成良好的計算習慣。

3.想象思考，初步進行心算。引導學生在動筆計算之前，先在自己的頭腦中將題目反復多讀幾遍、多思考，用心算的方式計算出結果，再通過筆算進行驗證，最后得出答案，這種做法事半功倍，可以大大提高學生的計算準確率。

4.加強計算訓練，培養學生抽象思維能力。小學一、二年級口算加減法和乘除法都比較簡單，基本上都是100 以內的。我們可以采取變化多端的訓練方式和方法。采用游戲等活動形式組織進行訓練。課前三分鐘口算，做到持之以恒地堅持練習，為學習復雜一些的運算夯實基礎。

5.引導學生計算要細心，學會自己避開錯誤。要求學生確定運算步驟后，要認真地計算，把握好節奏，對好出錯的地方要引導學生盡量放慢書寫和計算的速度，力爭做到做一步對一步。

6.細心驗算，養成勤于檢查的好習慣。要強化學生做完每一步要及時“回頭望”，細心檢查是否正確。養成多回頭看，及時查缺補漏，及時發現及時糾正錯誤，養成良好的行為習慣，提高正確計算的錯誤率。

7.學會檢查，利用專題課進行改錯。教師要針對容易出錯的問題，或者類似的問題，與學生共同分析、交流，查找出錯誤的原因，給與引導。

三、應用數學規律，克服心理因素影響

1.思維定勢的干擾。思維定勢有積極的一面，也有消極的一面。如在以下三題的計算中：①5×6＋4；②4×8＋3；③9＋3×2，經統計，近40%的學生把③算成9＋3×2＝12×2＝24。如果要求學生說出四則運算的法則，都能正確說出，但由于①②兩題的定勢副作用，③題出錯的機率大大增加。

2.負遷移的作用。負遷移主要表現在老方法、舊法則對新法則的干擾。如教學5－3.3 時，就會受到整數加小數5＋3.3＝8.3 的負遷移影響，錯算成5－3.3＝2.3。

3.注意力差。小學高年級混合運算中有整數、分數和小數，數據大，外形繁雜，學生在計算中既要注意數據、符號，又要考慮運算法則，手、腦、眼同時作用才能完成。

四、家校共育提升計算能力

家庭教育在學生的成長過程中是不可替代的。在“雙減”等政策實施以來，家校之間的關系面臨挑戰與機遇，作為教師我們要緊緊握住手中的方向標，在第一課堂下功夫，第二課堂抓提升，第三課堂重應用。同時，要緊密聯系家長，幫助家長建立良好的學生評價機制，學生幫扶機制，鼓勵家長積極參與到學生的學習中去。在社會實踐中，家長要有意識地引導學生通過購物、乘車、規劃路線等感受計算能力對生活的重要影響，積極參與到學生的學習中去。