智能財務背景下財務會計向管理會計轉型教學研究

翟天津 北京經濟管理職業學院數字財金學院

引言

在當今數字化和智能化的時代，財務領域正經歷著深刻的變革，智能財務技術的崛起，如人工智能、大數據分析和區塊鏈等，正在重新定義財務會計和管理會計之間的邊界。傳統的財務會計，注重財務報表編制和外部報告，已經不再滿足企業對信息的需求，企業越來越需要財務專業人士具備更廣泛的管理會計技能，能夠為組織的內部決策提供支持。在這個背景下，財務教育也面臨著新的挑戰，需要重新思考教學方法和內容，以培養具備綜合素養的財務專業人才。通過分析不同教學方法的有效性，希望能夠提供有益的洞見，為財務教育的改進和未來發展提供有力的支持。

一、基本概念與定義

（一）智能財務的概念和發展趨勢

智能財務是指利用先進的數字技術和人工智能來改進財務領域的運作和決策制定的方法。利用自動化技術來自動完成財務任務，如數據輸入、分類和報告生成，減少了手動勞動，提高了效率。大數據分析是智能財務的關鍵組成部分，通過處理大規模數據集，幫助企業發現趨勢、模式和洞見，幫助制定更明智的決策。智能財務也利用預測性分析來預測未來的財務走勢和業務表現，對于規劃和戰略制定至關重要。

企業正在積極推進數字化轉型，將財務流程和數據從紙質或傳統系統轉移到數字平臺上，旨在提高效率、減少錯誤和降低成本。企業越來越依賴智能報表和儀表盤來可視化財務數據，這些工具提供了實時洞察，使決策者能夠更好地理解業務情況，支持快速決策。機器學習和人工智能在財務領域中用于自動化重復性任務，分析大規模數據集，識別模式和趨勢，提高預測準確性，甚至為決策提供建議。智能財務也在可持續性和ESG 報告領域發揮作用，企業越來越需要跟蹤、報告和管理其環境和社會責任，智能財務工具可以幫助他們實現這一目標。

（二）財務會計與管理會計的定義和區別

（1）財務會計：財務會計是企業會計的一個重要分支，其核心任務是記錄、匯總和報告企業的財務交易和經濟活動。主要關注滿足外部利益相關者的信息需求，如股東、監管機構、投資者和債權人，它提供了企業的財務狀況、業績和現金流的公開報告。財務會計必須遵守會計準則和法規，以確保財務報表的準確性和可比性，國際財務報告準則（IFRS）和通用會計準則（GAAP）是常見的標準。

（2）管理會計：管理會計更關注企業內部管理層的信息需求，以支持決策制定、計劃和控制。主要目標是為內部管理層提供信息，幫助他們制定戰略決策、成本控制、預算編制和資源分配。數據通常比財務會計數據更靈活，可以根據內部管理需求進行定制，這意味著管理會計可以提供更詳細和特定的信息。管理會計的焦點是未來，它幫助管理層規劃未來的活動和目標，因此它的數據通常是預測性的。

二、教學現狀

（一）教學知識與實際應用的矛盾

教學知識與實際應用之間的矛盾是財務會計領域中常見的挑戰，傳統的財務會計教育通常注重會計原則、財務報告和理論框架的傳授，但這些內容在實際工作中可能缺乏直接的應用價值，學生學到大量理論知識，卻不知道如何在實際財務分析和決策中運用。教育應該更加強調將理論知識與實際案例和模擬聯系起來，通過實際的財務數據分析和案例研究來加深學生對知識的理解，并培養他們在實際工作中的應用能力。

財務會計領域受到法規和技術的快速變化影響，但傳統教材和課程更新較慢，教材滯后于最新的財務會計標準和技術趨勢，使學生在畢業后需要補充新知識。過于側重于教授特定的會計規則和程序，而忽視培養學生的批判性思維和問題解決能力，會導致學生在遇到復雜的實際問題時無法應對。學生在畢業前缺乏實際的工作經驗，在進入職場后就需要時間來適應實際工作要求。

（二）教師中心與學生中心的矛盾

這一矛盾反映了教育中兩種不同的教學方法和教育理念之間的對立，在教師為中心的教育模式中，教師通常被視為知識的權威，他們制定課程，選擇教材，并傳授知識給學生，課堂往往以教師的安排和時間表為主導。學生的角色相對被動，他們主要是接受者，需要按照教師的教學計劃和指導來學習，評估通常以標準化的測試和考試為主，重點在于學生對已傳授知識的掌握程度。

而學生為中心的教育模式更鼓勵學生在學習過程中扮演更主動的角色，強調學生的自主學習、問題解決、合作和探索。學生積極提出問題，積極參與課堂討論，探索自己的興趣領域，并解決實際問題，評估更加多樣化，旨在衡量學生的綜合素質和批判性思維。矛盾在于如何在教育中找到平衡點，過于強調教師為中心會導致學生缺乏主動性和批判性思維，只是被動接受知識。

（三）傳統教學與智能時代的矛盾

智能技術如人工智能（AI）和機器學習已經深刻地改變了財務領域，自動化、數據分析和智能算法能夠快速處理大量財務數據，提供更準確的分析和預測，從而使財務決策更有效。傳統財務教學依舊側重于傳統的會計原則和技術，未必涵蓋智能財務所需的技術知識和數據分析能力。新興領域如財務科技（FinTech）、區塊鏈技術和數字貨幣等已經嶄露頭角，改變了財務領域的游戲規則，學生需要了解這些領域，并適應它們的快速發展。傳統教材和課程不足以涵蓋這些新興領域，導致學生在實際工作中缺乏必要的知識。

智能財務強調數據驅動的決策，大數據分析和數據科學技術使企業能夠更好地了解市場趨勢、客戶行為和財務績效。傳統財務教育側重于財務報表分析和會計原則，未必為學生提供足夠的數據分析和數據科學技能，這是智能時代所需的關鍵技能。技術和市場的快速變化意味著財務專業人士需要不斷學習并適應新技術和趨勢，終身學習已經成為必備技能。

（四）標準教育與個性學習的矛盾

學生在財會專業中有不同的興趣和職業目標，標準化教育通常有固定的課程和教學計劃，限制了學生的自主性。學校和教師需要設計靈活的課程結構，允許學生選擇個性化課程，同時確保他們仍能學習到必要的核心知識。財會專業要求學生不斷學習和適應新的會計準則和技術，標準化教育通常強調統一的教學方法、課程和評估標準，它的目標是確保每個學生都接受相似的教育經驗，標準化考試通常只測試固定的知識點，學校需要提供繼續教育和職業發展機會，使學生能夠持續學習，并通過終身學習來適應快速變化的財務領域。而且，智能時代強調數據分析和數據科學在財會領域的重要性，但傳統會計教育沒有充分覆蓋這些領域。

三、智能財務對財務專業的要求

（一）智能財務對財務人員的要求

智能財務代表著財務領域的一場革命，其中包括了技術的巨大進步、數據的爆炸性增長以及人工智能和機器學習的應用，這一變革不僅僅改變了財務的操作方式，也重塑了財務從業人員的角色。財務人員不再僅僅是數據記錄者和報告制作者，他們扮演著更加戰略性和分析性的角色，這種轉變意味著他們需要具備更廣泛的技能和素養，以適應這個智能財務時代的挑戰和機會。

從技術的數據分析的需求上來看，財務從業人員需要了解并掌握各種財務和技術工具，包括會計軟件（如SAP、QuickBooks）、數據管理工具（如Excel、Tableau）、數據庫管理系統和數據倉庫，要能夠執行高級數據分析，包括數據清洗、數據挖掘、機器學習和預測建模，使用統計和分析工具來解決復雜的財務問題。最好是能夠了解人工智能、機器學習和自動化技術的原理，以利用這些技術來提高財務流程的效率，例如自動化數據輸入、智能審計和風險管理等。

從決策支持和戰略規劃的角度上來看，現代財務人員需要具備戰略思維，能夠將財務數據與企業目標對齊，并提供有關如何優化資源分配、降低成本和實現增長的戰略建議。然后基于數據分析結果做出決策，而不是僅憑經驗和直覺，需要能夠使用數據來評估業務績效、識別趨勢并制定戰略計劃。通過評估風險和模擬分析來預測不同決策的影響，幫助企業更好地管理不確定性。

（二）智能財務對專業教學的要求

隨著技術的不斷進步和企業越來越依賴數據來做出決策，財務專業不再是僅僅與數字賬簿有關的職業，財務從業人員需要掌握新興技術和數據分析，以應對財務環境的不斷變化。這一背景使財務教育需要不斷更新和調整，以適應智能財務時代的挑戰和機會。

財務教育應該整合技術和數據分析教育，以培養學生的技術能力。讓學生學會使用廣泛應用的財務軟件，例如會計軟件、財務管理系統和數據可視化工具，他們需要了解這些工具的功能，以便有效地處理和分析財務數據。

戰略管理、企業規劃和績效評估等課程可以幫助學生理解財務數據如何支持戰略決策。讓學生可以通過分析實際業務案例來學習，了解財務數據如何在實際場景中影響決策，以及如何制定戰略性的財務計劃。模擬項目和決策游戲可以幫助學生實踐戰略決策，從而提高他們的決策能力，實際學習中要提供實際應用和案例研究，以幫助學生將理論知識應用到實際財務問題中。

四、財務會計向管理會計轉型教學實踐策略

（一）調整培養方案

從傳統的財務會計向更具戰略性和管理導向的管理會計轉型已成為必然趨勢，為了有效實施這一轉型并培養具備新時代技能的學生，學校和教師需要采取一系列策略。在這一過程中，首要任務是調整培養方案，需要重新定義學習目標、跨學科教育的整合以及提供更多實踐機會。

1.明確的學習目標

在調整培養方案時，學?？梢耘c行業合作伙伴和從業人員進行磋商，以明確學生需要掌握的技能。例如，學生需要具備財務數據分析、業務決策制定和財務規劃的技能。學?？梢耘c企業方合作，了解他們對管理會計崗位的要求，確保培養方案與實際工作需求一致。接下來就應將學習目標具體化，例如，學生需要能夠分析公司的財務報表，制定成本管理戰略，以及提出改進建議等。這些目標應該設置為量化目標和綜合考評類的指標，以便對學生進行評估。

2.跨學科課程

學?？梢詣摻鐚W科課程，例如，將財務會計與數據科學課程結合，以教授學生如何運用數據分析技術來支持管理決策。為學生提供機會參與跨學科項目，例如，與市場營銷專業的學生一起開展市場分析和銷售預測項目，培養跨領域的合作技能。

3.提供經驗分享

學院或教師可以定期邀請財務領域的從業人員來校園舉辦講座，學生可以與這些專家交流，并聽取他們的實際經驗分享，了解管理會計在實際工作中的應用。教師可以使用真實的公司案例，讓學生分析公司的財務狀況，提出管理建議，并考慮倫理性和合規性問題，讓學生將理論知識應用到實際情境中。也可以通過情景模擬，模仿真實企業環境，讓學生扮演財務相關的角色，通過虛擬項目練習財務規劃、成本管理和績效評估等管理會計技能。

（二）重構教學內容

1.創新課程設計

在財務會計向管理會計轉型的教學中，創新課程設計是至關重要的一步，需要重新思考如何傳授管理會計相關的知識和技能，以適應新時代的要求。課程設計應鼓勵學生積極參與，建立互動性的學習體驗，通過小組討論、案例分析和實際項目，學生可以主動參與問題解決和知識應用，從而更好地理解管理會計的實際應用。為了培養綜合思考和解決問題的能力，課程設計可以跨學科整合不同領域的知識，幫助學生理解知識的交叉點和應用領域，尤其對于處理復雜的管理會計問題至關重要。利用教育技術來提高課程的互動性和可訪問性。在線學習平臺、模擬項目、網課等可以用來增強學習體驗，也可以加強學習時間的彈性，減少對學習地點的限制。此外，創新課程設計可以根據學生的興趣、學習風格和進度進行個性化調整，在線學習平臺可以提供個性化課程和選修作業選擇，以滿足不同學生的需求。教師也需要提供及時的反饋，幫助學生了解他們的學習進展并提供改進建議，讓學生不斷改進自己的學習方法。

2.調整教學課程

在不斷演進的商業環境中，財務會計專業必須與時俱進，以確保學生畢業后能夠勝任新興挑戰。更新教學內容是實現這一目標的關鍵步驟，它要求我們深入研究管理會計領域的最新趨勢和最佳實踐，以便向學生提供更具競爭力的教育。因此，我們必須以更深入和綜合的方式來審視管理會計課程內容。

在數字化時代，財務數據分析變得至關重要，因此，我們必須在課程中涵蓋數字化工具和技術的應用，以幫助學生理解如何運用這些工具來處理和分析財務數據，進而為戰略性決策提供有力支持。管理會計不再僅僅是成本核算，更是為組織的戰略決策提供支持，所以課程需要深入研究戰略成本管理的最新趨勢，使學生能夠在全球化和競爭激烈的市場中應對不斷變化的成本挑戰?？冃Ч芾硎墙M織成功的關鍵之一，課程應該深入探討績效管理的各個方面，包括如何制定關鍵績效指標、建立激勵計劃以及進行績效評估，幫助學生培養管理和領導技能。此外，財務決策分析是管理會計的核心領域之一，課程需要涉及不同類型的投資分析、風險評估和財務建模方法，讓學生能夠做出明智的財務決策。

此外，在全球化的商業環境下，管理會計需要考慮跨國公司的財務管理，以及國際財務報告標準（IFRS），應該教授學生如何應對跨境交易和管理貨幣風險等全球性挑戰。同時，倫理和可持續性已成為財務領域的重要議題，課程中應該引導學生思考財務決策如何與社會責任和環境可持續性相關。實際案例研究和實際項目是將理論知識應用到實際情境的有效方式，課程中還應該提供豐富的案例和項目，以讓學生鍛煉解決問題和決策制定的能力。針對不同行業的特點，要為學生提供行業專長的教育內容，幫助他們更好地準備進入金融、制造業、科技等不同領域的職業。

（三）革新教學實踐

1.加強教師培訓

加強教師培訓尤為重要，因為教師需要具備深刻的專業知識和教學技巧，以確保學生在這個領域得到全面的培養。教師需要定期更新他們的教學知識，了解最新的理論、方法和實踐，多參加行業研討會和學術會議。教師培訓應強調案例研究和實際案例的使用，要學會如何運用真實的案例，將理論與實際情境相結合，以便更好地教授學生如何應對轉型挑戰。而且隨著在線教育的崛起，教師需要掌握教育技術，包括在線課程設計、線上溝通和在線評估方法，培訓計劃中應包括這些方面的培訓，以滿足不斷變化的教育需求。還可以通過邀請有豐富管理會計實踐經驗的專業人士分享他們的見解和經驗，幫助教師更好地理解管理會計在實際工作中的應用，不斷改進教學方法。

2.學校資源支持

學校應定期更新并提供最新的教材和教學工具，包括教科書、案例研究、模擬軟件和多媒體資源。不僅可以幫助教師更好地傳授知識，還可以激發學生的學習興趣。同時，還需要多投資于現代化的教室設施，例如電子教學設備、視頻會議工具和在線學習平臺等，這些工具和設備可以支持互動式教學、遠程學習和虛擬項目教學，學生能夠更好地理解和應用課程教學內容。學校圖書館也應積極訂購最新的管理會計文獻、期刊和研究報告，讓學生和教師都能夠輕松獲取高質量的學術資源，以支持他們的學術研究和課堂學習。另外，學校還應提供教學支持服務，應積極與行業建立合作關系，提供學術咨詢、職業指導和實習機會，幫助學生更好地規劃自己的職業生涯，將理論知識應用于實踐。

（四）完善考核評價

當財務會計向管理會計轉型的教學中考核評價變得更加全面和有針對性時，過渡到這一新方法需要精心策劃，應完善考核評價，以確保學生不僅掌握理論知識，還具備實際應用的技能。多樣化的評估方法、案例分析、團隊項目和實際應用考核將成為培養未來會計專業人員的不可或缺的一部分?？己嗽u價應采用多樣化的方法，包括期中考試、期末考試、小組項目、個人論文、案例分析、參與度等，這樣的多元評估方法可以更全面地了解學生的學術表現和技能發展。案例分析和實際項目應該作為考核的一部分，學生可以分析真實案例，解決實際問題，或者參與模擬項目，展示實際應用能力?？己酥屑尤雽τ趫F隊項目的評估，主要考察學生的團隊合作和溝通技能，因為實際工作中也有協作和團隊工作的需求。學生應該接受實際應用考核，包括解決實際企業挑戰的任務、財務決策模擬以及實際情境下的財務報告和分析，教師可以為每個學生提供個性化的反饋，以促進持續學習和提高。學生可以參與自評和互評，鼓勵他們自主管理學習過程，并獲得不同的觀點和反饋。學生在實際工作場景中的表現也應被加入考核，例如實習評估和職業實踐報告，幫助學生將理論知識與實際經驗相結合。只有建立一個全面的考核體系，才能確保學生在財務會計向管理會計轉型的過程中得到充分的培養和準備。

結語

在當今迅速發展的智能財務時代，我們目睹著財務領域發生著巨大的變革。隨著技術的不斷進步，傳統財務會計模式不再足以應對復雜多變的商業環境。在這一時刻，財務會計向管理會計的轉型愈發顯得迫切。這種轉型的必要性在于，管理會計不僅需要財務知識，還需要深入了解組織的戰略、決策和績效管理等，只有適應并掌握新興技術和管理趨勢的專業人員，才能夠在未來的職業生涯中脫穎而出。因此，我們追求的是為學生提供一種全面化、現代化的管理會計教育，使他們在競爭激烈的商業環境中取得成功，讓他們能夠將理論知識與實際應用相結合，為企業的可持續發展和創新貢獻力量，為社會的繁榮和發展作出貢獻。