基于VR技術的公安院校毒品犯罪偵查取證教學體系設計

□范耀文,孫銘鍵

(中國刑事警察學院,遼寧 沈陽 110854)

毒品犯罪嚴重危害我國的社會治安秩序與公民身心健康,打擊毒品犯罪是我國公安機關的一項重要使命。在打擊毒品犯罪的過程中,毒品犯罪偵查取證工作的質量決定著整個毒品刑事案件訴訟的順利進行,是毒品案件刑事訴訟的基礎工程。近年來,隨著我國“以審判為中心”訴訟制度改革的深入與毒品犯罪模式的不斷演化,給毒品犯罪偵查取證工作帶來了許多挑戰。公安院校作為培養未來共和國警官的搖籃,承擔著對公安院校學警進行毒品犯罪偵查取證教學訓練的重要任務,但由于場地、設備以及人員等原因,公安院校中傳統的毒品犯罪偵查取證教學體系面臨著訓練手段局限于理論、模擬訓練環境不夠逼真與訓練場景難以復現等困境。VR(Virtual Reality)技術經過國內外多年的研究與實踐得到了快速發展,逐步應用于警務實戰訓練領域,為警務實戰訓練的發展與創新提供了新的思路。[1]因此,結合VR技術的特點,探索基于VR技術的公安院校毒品犯罪偵查取證教學體系的建設是提高在校學警在毒品犯罪中偵查技能與證據意識、促進公安院校實戰化教學改革的有效舉措,也是堅決貫徹落實王小洪部長關于禁毒工作要針對新形勢、研究新問題、創出新戰法的指示要求的堅強探索。[2]

一、VR技術概述

近來,隨著黨和國家的政策支持與人工智能的深度發展,VR技術與高校教學建設成為學界熱點關注的課題。毒品犯罪偵查取證教學體系作為公安院校實戰教學建設的重要組成部分,想要將VR技術真正引入這一教學體系建設中,改善教學體系現存的弊端,需要從理論與實際應用上掌握VR技術的概念、特征及其與毒品犯罪偵查取證教學體系的契合性。

(一)VR技術的概念

VR中文名稱虛擬現實技術,是集大數據計算、互聯網顯示技術、物聯網技術、計算機圖像科學與人機接口技術等科學技術于一體的一種可以給使用者創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統。

(二)VR技術的特征

1.仿真沉浸性

仿真沉浸性,是指用戶在進入VR系統虛擬仿真環境中的真實性程度。VR系統的實質運行,概括起來包括實物虛化、虛物實化兩個環節。[3]首先,實物虛化是指開發者在Unity3D等平臺上,將采集到的實地圖片信息,肢體動作信息等進行輸入,通過3D建模技術(如傾斜攝影、機載LiDAR輔助等科技)將現實中的場景重現于VR系統中,達到仿真效果。其次,虛物實化是指VR系統通過3D Max等渲染引擎,集合光照、視覺技術,利用數學和軟件在系統內進行設置場景的“預渲染”或是“實時渲染”,將開發者事先單體建模完成的場景通過視覺、聽覺和觸覺的維度呈現給用戶,同時將使用者的空間與位置信息通過SLAM系統(即同步定位與地圖構建系統——simultaneous localization and mapping)回饋到主機,主機將用戶的感知系統全方位調動,最終使使用者達到近乎真實的全感體驗。

2.交互自主性

交互性指受訓人員可以對虛擬世界中的物體進行操作,并且從中得到反饋。[4]在VR系統中,開發者通過算法運行、代碼更新等方式設置一系列的交互邏輯:當用戶在使用過程中對系統內的客體做出一系列的反應時,VR系統便通過系統內邏輯和指令,將預先設計好的行為動作表現出來。VR系統的自主性是指用戶在與虛擬場景的客體發生交互時,客體不僅會對用戶的相關動作做出回應,VR系統還會對用戶反應時的相關數據,如面部表情、肢體動作等進行收集匯總,并通過分布式的大型網絡,與其他的VR終端進行數據共享,隨后整合相關數據進行一定程度的自我更新,在之后的使用過程中,給用戶帶來針對性的反饋。

3.超越現實性

隨著5G網絡技術和Chat-GPT等人工智能技術的不斷發展,VR技術也已經發展到了一個全新的高度。傳統的VR系統往往只是對現實中存在的客體按照模板式的計算邏輯寫進VR程序中,并且畫面渲染較為粗糙。而新型的VR系統,如微軟公司開發出Mixed Reality系統,可以通過VR設備中的感知跟蹤器對使用者的聲音、肢體動作乃至眼球活動進行實時分析。隨著Chat-GPT等生成式人工智能的發展,VR系統甚至可以為使用者提供以自然語言對話方式進行文本生成的新方式和新工具,自動生成設計圖和代碼[5]與生成預設場景之外的模擬環境,這些都極大地延伸了使用者的感官體驗,放大了使用者的感知水平,乃至給體驗者從未有過的“真實感”與“刺激感”。

(三)VR技術在警務實戰教學中的應用

面臨國內日益復雜的執法環境,VR等高新科技不斷應用于公安執法一線,并且逐步被應用于公安實戰化訓練,成為提升公安教育訓練質量的重要工具。[6]VR技術在警務實戰教學訓練中已經取得了一定的成果,如中國刑事警察學院擁有網絡安全與執法專業虛擬教研室、經濟犯罪偵查專業虛擬教研室與禁毒學專業虛擬教研室等7個國家級、省級虛擬教研室;河南警察學院已開發出6款VR警用裝備,其外觀、重量、手感與警用裝備相差無幾,并選取了常見的執法場景,搭建出與現實1:1的三維虛擬環境[7];在危機談判訓練中(危機談判是指警務執法人員應對恐怖主義性質事件、劫持人質事件、危害社會治安秩序事件以及公共場合用危險方式自殺等危機事件中通過談判的方式與當事人進行交談,以期和平解決危機的一種警務實戰方法。[8])由于傳統的危機談判訓練需要非常強的代入感,無論是受訓人員扮演談判人員還是嫌疑人,在高強度的訓練之下都會存在表演浮夸或者不到位的情況,而VR技術可以呈現多種多樣的虛擬場景,由此呈現了循序漸進式的演進教學模式,使得危機談判更具層次性與針對性。因此,VR技術也被引入危機談判的訓練中。[1]綜上,VR技術應用于毒品犯罪偵查取證的教學存在一定的現實基礎。

二、公安院校毒品犯罪偵查取證教學存在的問題

毒品犯罪案件是一類特殊的刑事案件,與一般的刑事案件不同,毒品犯罪案件缺少傳統意義上的被害人和犯罪現場,案件的證據相對單一,往往以毒品、毒資和犯罪嫌疑人的供述和辯解為主要證據。隨著信息技術的不斷發展,目前毒品犯罪又呈現出了犯罪證據數字化、信息化,關鍵證據隱蔽化、專業化等新特點,[9]這些都在一定程度上給毒品犯罪偵查取證工作帶來了風險挑戰,但當前公安院校的毒品犯罪偵查取證教學體系存在著一些突出問題,無法很好適應當前的毒品犯罪形勢。

(一)教學場地局限化

在公安院校傳統的毒品犯罪偵查取證教學體系中,教學場地主要使用學校中的實戰訓練樓。實戰訓練樓訓練場地的大小、訓練背景布置以及訓練過程中的出入線路都在固定的變化范圍內,相較于真實毒品犯罪現場中刺激多變、險象環生的真實場景仍然有較大差異;而場地的局限化也在一定程度上造成了教學訓練內容的滯后,如在涉及制造毒品案件的偵查取證教學訓練中,訓練場景環境預先設置的往往只針對單一、傳統的犯罪現場,如制造海洛因、冰毒的犯罪現場等,而在現實情況中,受毒品供應大幅降低影響,部分吸毒人員為緩解毒癮,轉而尋求其他麻精藥品、新精神活性物質及未列管物質進行替代濫用,或交叉濫用非慣用毒品以滿足毒癮。[10]新型毒品在市場中已經逐步取代傳統毒品,逐漸成為毒品流通的主流,傳統的制造毒品犯罪現場已難以覓尋。同時,由于對局限化場地的熟悉感與教學場地布置逼真程度不足等因素,學員在受訓過程中往往被動存在著“走過場”的心理,而導致在訓練過程中出現防護意識不到位、裝備佩戴不規范、執法行為不及時與收集證據不全面的情況,達不到預期的訓練效果,導致學員日后在真正收集毒品犯罪案件證據時,對一些本應當及時提取的能夠印證言詞證據的相關間接證據未能及時提取,而事后亦無法彌補,行為人一旦翻供,必將造成指控乏力,影響定罪。[11]

(二)教學過程偏重理論、實訓不足

1.公安院校教師大多來源于地方高校,學歷高,理論功底扎實,進行課程理論教學有優勢,但卻普遍缺乏公安實戰經驗,對實訓教學心有余而力不足。[12]教師在教學過程中,重點針對的是毒品犯罪偵查取證法律法規的法理、淵源與要件進行教授,而對于在查緝中易出現的瑕疵錯誤與在法庭質證過程中被告人律師質證的切入點等實戰困境缺乏系統講解。

2.盡管近年來各公安院校都大力推行實戰化教學,如廣東警官學院禁毒學專業每年都會聘任來自廣州市、深圳市、陽江市等地的禁毒支隊骨干力量作為實戰教學教官,但由于毒品犯罪偵查取證教學涉及內容廣、法律文書繁、受訓人員多等特點,使得教官對學員進行教學時,仍然無法面面俱到,實踐授課方面仍然任重道遠。

3.在對公安院校學警的教學過程中,學警自身的法律素養較為薄弱,教師需要花費較長時間進行法律法規基礎的搭建,但每學期課程的課時往往是固定的,學員構建完理論基礎后,所剩下的實戰演練對抗學時并不富余,在“理論—實踐”過程中難以形成良好循環,由此法律基礎教學時間長、教師實戰經驗少、課程實踐壓縮等矛盾因素導致了傳統教學重論輕訓、“頭重腳輕”的弊端。

(三)教學缺乏規范化反饋機制

在公安院校傳統的毒品犯罪偵查取證教學體系中,對學員的訓后反饋只是教師的口頭性評價或是以考卷的模式展開,即使對學員的整體法律素養與執法行為有書面分析報告,也缺乏標準細化的分析評定標準,且由于教師的綜合素養與實踐經歷不同,對同一個學員的評分也往往出現差異化。此外,在筆者的實踐經歷中,傳統教學體系一般以區隊建制整體進行,由于學員多、教官少、課時緊,對每個學員進行個性化評價反饋與總結的現實可能性是不足的,這也導致訓練效果不盡人意。

(四)教學訓練對抗性不足

現有的教學模式下,毒品犯罪偵查取證教學主要是“單方向式”進行的模式,即由學員個體或學員團隊對相對靜止的客體進行查緝,如被安排到固定位置的車輛、毒品或者制毒設備等,即使在訓練中存在有“犯罪分子”,也是遵循事先安排好的“劇情”程序與受訓學員產生對抗。在真實的毒品犯罪現場中,毒品、毒贓與毒品犯罪人員絕不是靜止或是存在劇情邏輯的,毒品犯罪人員在被抓獲的過程中,總是會想方設法毀滅毒品成品及其前體以及毒贓,甚至會與執法人員產生暴力沖突。偵查員在提取、扣押、稱量、取樣毒品以及對犯罪嫌疑人開展現場訊問與現場戰術隊形展開的過程都存在許多動態的困難,這些在傳統的教學體系下都難以完整還原。

三、VR技術在改善毒品犯罪偵查取證教學中的優勢

公安院校傳統的毒品犯罪偵查取證教學體系存在多種缺點,并未形成一個完整連貫的教學訓練鏈條,而引入VR技術,能夠很大程度上減少長期教學訓練環境重置的時間與物質成本,同時,VR技術也已經在其他警務實戰技能教學訓練中有所應用,因此,其在構建標準化與規范化的毒品犯罪偵查取證教學體系中有著得天獨厚的優勢。

(一)建立多樣真實的模擬訓練環境

VR系統可以依托相機、無人機對現實案發現場進行拍攝、掃描后,通過PT Gui、Adobe Photoshop、Dji Go 4等軟件對現場進行補充還原(其中原理為地理實體的三維建模主要依賴基于無人機傾斜攝影測量與基于激光雷達兩種方法生成,兩種方法相輔相成,共同推進實景三維整體數據空間的構建[13]),再利用3D Max、Rhino、Unity3D等引擎構建VR系統中現場的環境,使之變成三維的立體成像,搭建不同類型毒品案件的仿真案發現場。同時,開發人員通過對大量實際案例中偵查人員的執法行為進行數據收集,在VR系統中構建出相關的測試者反應與標準比對模型,而當受訓學員在進行毒品犯罪偵查取證的模擬教學訓練中,學員的行為會與標準模型進行實時比對,受訓學員可以在模擬仿真現場中真實地感受到其在毒品犯罪偵查取證方面的不足,然后通過反復性訓練,強化環境適應能力。

(二)提供互動開放的實戰演練情景

毒品犯罪偵查取證的過程不僅是一個單兵作戰過程,更是一個團隊協同作戰的過程。毒品犯罪現場由多種復雜客體構成,只有團隊配合密切,才能使整體偵查取證行為合法高效。VR系統的計算機終端的指揮系統可將分布式的多路信號進行整合,實現多人在同一模擬案件中的聯合教學訓練。在基于VR系統的聯合教學訓練中,受訓人員通過教師的線上分工與自我選擇,分組進入到同一毒品犯罪案件的不同犯罪現場,不同組別的受訓人員在其所分配到的現場同時進行勘驗、搜查、詢問、稱量與現場訊問等偵查措施,只有當各組的偵查行為合法規范,所收集到的證據材料達到一定程度,能夠互相印證,整個教學訓練任務才能完成,形成在逼真模擬環境訓練下偵查人員的一體聯動,對提高偵查人員的團隊意識意義深遠。

(三)構建立體多維的評估反饋機制

VR系統中的傳感設備,可以對受訓人員在教學訓練中的生理、心理特征進行全方位與多層次的記錄,既可以對受訓人員在不同類型毒品案件中的偵查取證行為給予總結性評價,也可以對單個案件中受訓人員的法律法規的熟練性、偵查行為的合法性、程序的正當性以及團隊配合性等指標進行多維度的診斷性評價,給出具體分數,并提出針對性訓練方案。最后,系統也可以根據受訓人員的層次水平,將其分入不同的“教學班級”實現更好的整體性訓練。

(四)實現與時俱進的個性化教學訓練機制

2020—2022年的新冠疫情期間,不可抗力的突發公共衛生事件在客觀上阻斷了相當部分人流、物流,導致毒品很難內流,毒販的走私、運輸、販賣、制造毒品問題都受到很大程度抑制。破抓繳涉毒案件數量下降、吸毒人員減少,一定程度上具有特定時期意志以外的客觀環境因素,切不可認為我國的禁毒形勢已經發生根本性好轉。[14]當前我國的毒情形勢正發生著較大的改變,毒品犯罪問題也逐漸呈現出新的特點,而可快速更新的VR數據庫正好能夠為一線的偵查員提供與時俱進的個性教學訓練機制。通過“公安局—公安院?！髽I”之間的校局企合作平臺,公安機關將毒品犯罪偵查取證實戰的相關數據進行清洗和脫密后交由公安院校和企業,由公安院校與VR企業負責對相關數據庫的更新,即可利用至公安院校的實戰教學訓練中。

四、基于VR技術的毒品犯罪偵查取證教學體系模塊設計

基于VR技術的毒品犯罪偵查取證教學體系是改善公安院校傳統毒品犯罪偵查取證教學模式的路徑之一,其運行過程是由法律法規到實戰反饋,由整體業務到具體技能,由單兵作戰到整體協同等多模塊、分梯度進行的(如圖1)。

圖1 基于VR技術的毒品犯罪偵查取證教學系統

(一)法律法規教學模塊設計

在毒品犯罪的偵查取證中,熟練地掌握相關法律法規是保證執法行為規范性與合法性的第一步,因此,教學體系第一模塊即是法律法規教學模塊。此模塊的教學目的是讓受訓學員對毒品犯罪偵查取證的法律法規有系統的掌握,模塊設計內容包括三部分。

1.教官講授教學。經驗豐富的一線偵查員或是檢察官通過結合自身實際辦案經歷與訴訟情況,對毒品犯罪偵查取證相關法律法規以及其中難點,包括毒品犯罪的分類與構成要件、毒品犯罪偵查取證的程序與技巧與常見問題的應對策略等,以分章節的形式進行錄制講授;開發人員將教官講授的內容以VR視頻的儲存格式進行錄制,然后上傳到云數據庫中,同時以數字編碼的形式在視頻中植入一定量的測試題。受訓學員進入系統后,即可選擇對應的章節進行學習。

2.案例情景觀摩。開發人員通過數字建模與VR視頻的形式,將部分經典案件的場地、燈光與人員對話、執法行為以設計腳本的形式進行重現,并在現場中植入一定的常見的違法型錯誤,如搜查中并未有適格見證人在場、選擇了錯誤衡器對毒品進行了稱量等。受訓人員在教學訓練過程中,可以充分感受到現場的人員分工、執法細節與偵查取證思路,并且對案例執法過程中存在的典型錯誤進行辨析,從旁觀者的角度對偵查取證的整個執法流程有更清晰的認識。

3.學員自測考核。開發人員通過編碼將課后測試題植入系統中,測試可包括判斷題、情景題等,既考驗學員的法律意識,也考驗學員的毒品犯罪偵查取證應用技巧。院?？筛鶕虒W內容,對學生開展測試。學員佩戴簡單的硬件設施,即可進入考核測評。學員通過自測了解自身存在的不足,并在下一模塊有針對性的開展訓練。

(二)業務實戰訓練模塊設計

業務實戰訓練模塊,是使受訓人員在案例情景訓練模塊的基礎上,以參與者的身份進入到構建案例中。在業務實戰教學訓練模塊中,開發人員主要通過代碼編程與數字引擎以引導式指令、任務式指令與選擇性指令對受訓人員進行教學訓練,具體包括三部分的內容。

1.各類型毒品犯罪案件偵查取證訓練。在本內容中,既包括了制造毒品犯罪偵查取證、販運毒品犯罪偵查取證等常見的多種不同種類的毒品犯罪偵查取證實戰演練內容,也包括了不同環境下的實戰演練項目,如陸上、海上毒品查緝取證訓練,受訓學員既可以進行“闖關”模式訓練,也可以選擇其他模式訓練。

(1)在各種類毒品犯罪案件偵查取證訓練中,受訓學員進入毒品犯罪虛擬環境后,系統會根據在數據庫中儲存的最易出現的瑕疵與錯誤,對學員進行針對化訓練,如在制造毒品犯罪的偵查取證教學訓練中,制造合成毒品犯罪現場實物證據除傳統物證之外,還有用于制造合成毒品的試劑、制毒裝置、毒品成品及制毒過程中產生的中間體、廢液等均是非常重要的用于證明制毒犯罪的證據。[15]因此,學員需要對制造毒品的工具與化學前體、毒品成品、半成品進行辨別,并對相應物品進行提取、扣押、封存。系統會對學員動作的規范性與及時性實時進行收集。

而在販運毒品犯罪偵查取證演練項目中,針對販運毒品犯罪隱秘性強與對抗危險性大的特點,VR教學系統會根據數據庫中儲存的實戰危險情況進行排列組合,系統也會實時根據學員訓練時的心跳與血壓表現對學員進行警示。

在破獲案件過程中,學員還需要進行戰術查緝配合、對犯罪嫌疑人進行現場訊問、對隱藏毒品進行搜查等,受訓學員每次不同的行為動作、語言用詞軌跡都會被后臺的實景導航系統所記錄,并會觸發事先編輯好的不同劇本,系統會通過學員語言中出現的提示詞與搜查耗費的時間等指標進行量化分析,只有達到一定的分數才能通過關卡。

(2)在多環境毒品犯罪案件的偵查取證訓練中,系統會根據預先渲染的場景與編輯的地理參數,構建不同天氣、地貌類型的模擬案件。如針對海上走私毒品案件專業化、集團化、技術化與我國執法隊伍專業性不高,裝備訓練水平較差的特點,[16]VR系統根據數據庫中海上查緝的不同類型,可對學員進行“系列式案件訓練”,即開發人員通過參數構建與編程設計,搭建近?；蚝Ｉ系奶摂M場景,用一個或數個系列案件對學員進行業務訓練,包括學員對海岸碼頭走私毒品嫌疑人員的盤問,對集裝箱、貨物包裝袋與貨物清單的辨認識別以及對常見走私毒品的漁船、貨輪、快艇型號的了解等,從而訓練學員的海上走私毒品的偽裝形態辨析技巧、多種海上藏毒工具識別能力、進行查緝時的海上“跳幫”技能、對海上顛簸環境的適應性以及對載具上易藏毒空間的搜查技巧等(如圖2)。

圖2 海上毒品犯罪案件偵查取證訓練

2.單項業務技能訓練。本內容主要是對各類型毒品犯罪偵查取證模塊的具體細化,通過開發者構建的一系列固定場景,受訓學員在接受了第一個部分的教學與訓練后,可對其中經常出現的執法瑕疵錯誤和難點進行重復練習:

(1)識別能力訓練項目。為了降低被查獲風險,制毒活動極具隱蔽性,部分制毒犯罪分子將制毒場所設置在船、車等流動性較強的交通工具上,一些制毒犯罪分子利用燒瓶、攪拌器、冷凝管等實驗室小型設備進行生產。[17]同時,隨著新型合成毒品種類愈發多樣,毒品的偽裝性也越來越強,如2023年10月1日起被列管的依托咪酯(Etomidate),其常被混合進香煙煙絲與電子煙煙油中,與一般香煙、電子煙無異,識別難度大。因此在識別能力訓練項目中,系統主要針對的是學員對制毒場所、制毒工具與新型毒品識別能力的提升。在VR教學系統中,開發人員在得到實戰案例中制毒現場與工具、毒品的具體圖像與參數后,通過Adobe Photoshop等數字引擎將制毒客體還原于VR Reality等渲染平臺中,再對目標客體進行分組與輕量化處理,同時拆分為若干模塊進行補建,最后導入VR系統,學員可按照教師的教學要求進行具體選擇。在訓練中,學員可在系統的引導性指令下,佩戴VR眼鏡與手柄,對制毒工具進行分類(包括反應器皿、儲存器皿與過濾器皿等);對毒品生產次生物,如廢水、廢液的外形與氣味進行了解與識別;對新型毒品的常見偽裝形態,如奶茶形態包裝物,包裝上“G點液”等暗示詞與“咔哇”標簽等多樣新型偽裝表現形式進行系統學習,同時通過語音或是手動選擇,回答系統的問題。

(2)毒品提取、扣押、稱量訓練項目(如圖3)。

毒品的提取、扣押、稱量等執法操作規范性是在法庭上容易被辯護人質詢的問題之一。因此,此項目的目的是提高學員提取、扣押、稱量毒品的規范性。在訓練中,系統將會在訓練過程中著重設置一系列常見的操作性易錯點,如提取物證時是否選擇佩戴法定類型的手套、稱量是否選擇法定衡器、衡器稱量前是否歸零、不同毒品是否分裝稱量以及取樣中是否做到了固液分離、一類一取,以及學員在扣押毒品過程中對扣押文書的制作與封裝毒品是否規范等,從而對學員具體的取證能力進行再分級,最后通過第三模塊的個體反饋系統與教師的具體要求,進行針對性的循環訓練。

3.團隊協同作戰項目。這一項目主要培養受訓人員的集體默契程度,在業務訓練模塊的建?；A上,系統會按照教師的要求,事先將受訓人員分組,如分為指揮部、抓捕組或勘驗組,并在任務中會設置實戰常見的難題,比如在販賣毒品案件中,設計嫌疑人員四散逃跑、暴力反抗與銷毀證據等。從而促使受訓學員加強與各小組成員在分布式系統中的溝通配合,形成整體合力,實現在各方力量的配合下,各司其職,完成訓練目標(如圖4)。

圖4 團隊協同作戰項目

(三)個體反饋模塊設計

個體反饋模塊貫穿于學員的整個教學訓練過程,包括了實時記錄功能與總結診斷性功能,貫穿在各個訓練模塊單元中。VR系統會通過傳感系統實時記錄學員偵查取證的語言表達、執法動作、戰術配合等,并且與開發人員建立的標準模型進行比對。一旦學員出現錯誤,系統會反饋給終端的教師,或馬上進行記錄并警告,或對任務進度進行調整。當訓練模塊整體結束后,VR系統通過大數據對學員的表現進行質化量化分析,為學員提供一份詳細的書面或線上訓練報告,對學員的整體表現與每一訓練單元的表現進行打分,既對學員表現進行總結,也對不足之處進行診斷,并對教師后續的針對性訓練計劃提出意見。

五、結語

當前,在實際工作中,毒品犯罪偵查取證教學實務還存在諸多問題,將VR系統引入公安院校的毒品犯罪偵查取證的警務教學是解決這些問題的有力探索。但是,VR系統的開發也存在著一定的技術門檻和需要一定的物質支持,需要公安院校教師不斷加強自身科技素養和加大與相關公安機關、企業的合作力度,不斷完善VR系統的功能性與系統操作人員的熟練程度,避免設備空置。隨著5G技術的發展與VR技術在警務實戰教學訓練應用領域的不斷擴大,VR技術可以在警務教學領域與人工智能技術相結合,通過深度學習和自然語言處理等技術,提供更加智能、個性化的體驗和服務。[18]因此,VR系統在未來推動毒品犯罪偵查取證教學與新理念、新技術、新業態的融合,[19]構建合法科學高效的毒品犯罪偵查取證訓練體系,提升毒品犯罪偵查取證的效能的作用將越來越重要。