師范生信息素養教育知識體系的建構研究

李良俊

(鞍山師范學院 人工智能學院,遼寧 鞍山 114007)

1 師范生信息素養教育的重要性

信息素養是“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能”[1].隨著信息技術的進步,越來越多的國家更加重視信息素養教育.信息素養的定義和內涵也越來越豐富和完善,結合已有研究成果,信息素養主要包含信息意識、信息知識、信息能力與信息道德四個維度[2-3].

《教育信息化2.0行動計劃》明確提出:要創新師范生培養方案,完善師范教育課程體系,加強師范生信息素養培育和信息化教學能力培養;要加強學生課內外一體化的信息技術知識、技能、應用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育,將學生信息素養納入學生綜合素質評價;要以建成“互聯網+”教育大平臺為基本目標,推動從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變[4].《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》明確提出:要研究制定師范生信息技術應用能力標準,提高師范生信息素養和信息化教學能力,促進“互聯網+”教師教育創新行動[5].《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》也提出“以信息化教學方法創新、精準指導學生個性化發展為重點,創新機制建設教師信息素養培訓資源”等措施[6].從國家教育政策可以看出,為提高全民信息素養,尤其是基礎教育階段學生信息素養,強化師范生信息素養教育成為當前師范生培養的重要內容.師范生作為學前、中小學教師隊伍的“后備軍”,具備適應信息社會發展的信息素養是勝任教師工作的必然要求,也是對幼兒及中小學生進行信息素養教育的基本保證.因此,明確師范生信息素養教育目標、健全師范生信息素養教育知識體系,成為師范院校學生培養的重要前提.只有把信息素養教育和學科知識體系有機融合,才能培養出合格的未來教師[7].

2 信息素養與數字素養的關系

目前,我國尚未出臺相應的國家標準,但考慮基礎教育階段學生信息素養培養的需要,教育部發布了《教師數字素養》教育行業標準(JY/T 0646—2022)[8].數字素養和信息素養具有什么關系、如何參考《教師數字素養》教育行業標準進行信息素養教學等問題值得我們深入思考.

數字素養和信息素養是兩個相關但不完全相同的概念.數字素養是指使用數字技術進行基本操作和解決問題的能力,包括數字設備的使用、基本的計算機程序操作、數字文件管理、數字媒體的使用等方面,強調的是對數字技術的基本掌握和應用.信息素養是指獲取、評估、組織、使用和共享信息的能力,包括信息檢索、信息篩選、信息分析、信息評估、信息創新等方面[9].數字素養是信息素養的一部分,是信息素養的基礎;信息素養更強調對信息的處理和利用能力.在信息素養教育尚無國家標準的情況下,可以參考《教師數字素養》教育行業標準來組織建構信息素養的教學內容、知識模塊和教學標準.

3 師范生信息素養教育目標定位

信息素養教育旨在培養師范生信息意識、信息知識、信息能力與信息道德等方面的知識和技能.通過信息獲取、信息篩選、信息分析、信息評估、信息創新等方面能力的培養,提高學生應用信息技術解決實際問題的能力,以更好地適應教師崗位要求.

4 師范生信息素養現狀調查

4.1 問卷調查基本情況

為了解和掌握師范生的信息素養現狀,依據信息意識、信息知識、信息能力與信息道德四個維度,并參考《教師數字素養》教育行業標準擬定了問卷調查內容.考慮信息素養教育全過程效果及信息素養在師范生教學實習(實踐)中發揮的重要作用,選定大學四年級師范生作為調查對象.問卷涵蓋16個師范專業,每個專業選取一個班級,每班發放問卷30份,一共發放480份問卷,回收問卷480份,其中,有效問卷468份,有效問卷回收率達97.5%.

(1)參與問卷調查學生的基本情況見表1.

表1 參與問卷調查學生的基本情況

(2)信息意識問卷Ⅰ、Ⅱ調查結果分別見表2、表3.

表2 信息意識問卷Ⅰ調查結果 %

表3 信息意識問卷Ⅱ調查結果 %

(3)信息知識掌握情況見表4.

表4 信息知識掌握情況 %

(4)信息能力調查結果見圖1、圖2、圖3.

圖1 信息能力之信息獲取途徑 圖2 信息能力之信息加工類別

圖3 信息能力之信息評價

(5)信息道德調查結果見表5.

表5 信息道德調查結果 %

4.2 師范生信息素養教育存在的問題

通過問卷調查,初步了解和掌握師范生信息意識、信息知識、信息能力與信息道德四個維度的基本情況,進一步發現師范生在信息素養教育中存在的問題.

(1)信息意識亟待提高.部分師范生對信息技術應用價值的認知不夠,13.89%的學生認為信息技術應用于教學對自身影響不大或沒有影響;部分師范生信息資源利用意識不足,近40.00%的學生偶爾或從不利用信息資源完成實習期間教學過程.

(2)信息知識學習有待加強.具體表現在:19.66%的學生不能掌握算法與程序設計知識;25.00%的學生對信息素養的概念和內涵認識不清;18.17%的學生沒能掌握信息檢索方法和應用;學生對信息安全、多媒體技術應用等知識的掌握有待加強.

(3)信息能力應用有待提升.在信息獲取途徑方面,電子資源應用水平偏低;在信息加工能力方面,對圖像、動畫處理能力不足;58.76%的學生對信息的權威性、可靠性辨別能力不足.

(4)信息道德有待強化.具體表現在:20.08%的學生不會合理使用數字產品和服務;20.51%的學生不會保護個人信息和隱私;38.25%的學生不會保護他人知識產權.

總之,師范生信息素養教育仍然存在一些問題,需要通過加大教育力度、提高師范生的自主學習能力和實踐能力等方式來改善,更需要學校以信息技術類課程為載體,結合信息素養教育內涵,明確知識模塊,構建科學合理的課程體系.

5 師范生信息素養教育知識體系

為解決師范生信息素養教育過程中存在的問題,參照《教師數字素養》教育行業標準,構建信息素養教育知識體系十分必要,這樣既可保證師范生信息素養教育知識系統化,也可保證師范生信息素養能力的培養和提高.

5.1 師范生信息素養教育知識體系模塊的構成

信息素養教育課程知識模塊由信息素養教育基礎模塊和信息素養教育應用及提高模塊構成.信息素養教育基礎模塊主要包含計算機基礎知識、網絡基礎及信息安全、Office(Word+Excel)、人工智能及大數據基礎四個子模塊;信息素養教育應用及提高模塊主要包含多媒體技術及應用、課件制作技術、算法及程序設計、信息檢索技術及應用四個子模塊.各模塊知識從信息意識、信息知識、信息能力與信息道德四個維度進行組織,并適當參考《教師數字素養》教育行業標準.

各子模塊主要教學內容如下:

(1)計算機基礎知識:計算機產生及發展、計算機分類、數制及轉換、操作系統及應用、數據結構基礎、軟件工程基礎、數據庫基礎等.

(2)網絡基礎及信息安全:網絡基本功能、網絡分類及應用、網絡構成、網絡協議、網絡安全、計算機病毒及防范、信息安全法律法規等.

(3)Office(Word+Excel):文字錄入技術及方法、字體設置、段落設置、查找替換、頁面設置、藝術字、圖表操作、批注等.

(4)人工智能及大數據基礎:人工智能發展、人工智能應用、專家系統、語音識別、神經網絡、數據挖掘、大數據概念、大數據處理技術、大模型等.

(5)多媒體技術及應用:多媒體基礎知識、媒體工具及應用、動畫制作技術、多媒體素材及案例等.

(6)課件制作技術:PowerPoint、Dreamweaver、微課制作等.

(7)算法及程序設計:算法基礎知識、程序控制結構、程序語法及規則、基本算法等.

(8)信息檢索技術及應用:通用搜索引擎、信息檢索工具分類、檢索技術概述、數字資源平臺、高校信息檢索平臺應用等.

5.2 知識模塊與課程之間的關系

(1)知識模塊是根據信息素養教育需要組織的知識點集合,不等同于教學計劃中開設的課程.

(2)教學計劃中的具體課程可根據教學需要對相關知識模塊進行組合并選取合適教材.

(3)信息素養教育既包含理論知識,也包含實踐知識.因此,各知識模塊需根據課程及知識內容安排相應的實踐環節和實踐內容,保證學生信息素養實踐能力提升.

(4)各知識模塊教學內容可根據公共課教學特點進行取舍,避免公共課程專業化,達到共同課教學大綱要求.

(5)操作系統和Office教學內容可根據學校及國家政策要求選取國產軟件,如UOS、Harmony OS和WPS等.

(6)教學計劃中開設課程的學時、學分可根據學校人才培養方案要求進行設置,課程類型為公共必修課、公共選修課.

6 信息素養課程教學建議

6.1 實現教師信息素養知識積累與教學能力的統一

提高師范生信息素養能力的前提是教師要不斷提高自身的信息素養意識和教學能力.首先,組織教師學習《教育信息化2.0行動計劃》《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》《教師數字素養》教育行業標準等文件中關于信息素養教育的相關要求,從思想上重視信息素養教育教學工作.其次,開課單位應對教師進行信息素養概念和內涵等內容的教育和培訓,通過制定信息素養課程教學大綱,使教師更好地開展信息素養教育工作.再次,提高課程教研水平.通過組織教師集體備課,大家集思廣益進行教學內容研討,明確教學重點、難點,確保知識傳授的正確性[10].

6.2 實現理論教學與實踐環節的統一

信息素養類課程具有嚴格的理論知識體系結構,需要學生掌握理論知識精髓,同時,很多知識更需要通過實踐驗證,進而提高學生的信息素養應用能力.因此,在制定課程教學大綱時要充分論證,做好理論教學與實踐環節的統一.

6.3 加快信息基礎設施建設

信息素養教育教學內容實踐性強,相關信息基礎設施要求較高.為提高師范生整體信息素養,達到信息素養教育目標和要求,高等學校要加強信息基礎設施建設,既要加大教育硬件投入,也要完善軟件環境.

6.4 實現信息素養評價與課程知識評價的有機結合

信息素養是學生運用信息技術能力的綜合表現,為加強信息素養能力考核,高等學校要結合課程教學大綱明確信息素養考核要點、考核形式和要求.考核內容要與課程知識評價相結合,考核形式要與課程內容相結合,強化過程考核,注重平時積累,強化能力培養.

6.5 實現信息素養教學內容與信息技術發展相適應

信息素養教學內容與信息技術發展息息相關,隨著信息技術的迅猛發展,特別是我國信息技術的日新月異,信息素養教學內容也要及時更新,把最新軟硬件發展技術納入教學中.當前,物聯網、人工智能、大數據、大模型技術發展迅速,教師要及時把這些知識納入課程教學,尤其要發揮大模型技術在信息素養培養中的重要作用.

(1)大模型提供信息檢索和篩選功能:大模型可以幫助用戶快速檢索和篩選相關的信息,提高信息獲取的效率和準確性.

(2)大模型支持信息分析和評估:大模型可以幫助用戶對信息進行分析和評估,從而更好地理解和利用信息.

(3)大模型促進信息創新能力:大模型可以幫助用戶發現新的信息關聯和模式,從而激發新的創意和想法.

(4)大模型提供個性化學習支持:大模型可以根據用戶的學習需求和興趣,提供個性化的學習資源和支持,幫助用戶更好地學習信息素養知識、掌握信息素養技能.

(5)大模型提供自動化信息處理工具:大模型可以開發自動化的信息處理工具,幫助用戶更高效地處理和利用信息.

總之,大模型技術為師范生信息素養培養提供了多種支持和幫助,幫助用戶更好地獲取、評估、組織、使用和共享信息.