紅色文化資源在黨校培訓中的價值與運用分析

張音音

（中共鶴壁市委黨校，鶴壁 458030）

引 言

眾所周知，紅色文化資源是一種特殊的歷史文化資源，是中國共產黨人探索我國革命道路的珍貴資源和結晶，其中所包含的理想信念和意志品質及價值觀等，均具備著十分突出的政治價值及教育意義。所以，黨校作為培訓教育我黨各級領導干部的主陣地，理應最大限度發揮出紅色文化資源的效用，與黨性教育內容相互融合，切實提高教育水平，讓黨員在紅色文化學習中真正有所收獲，接受思想和政治上的熏陶，深度堅定理想信念，全心全意為人民服務。

一、紅色文化資源在黨校培訓中的價值論述

將紅色文化資源應用在黨校培訓教育工作中，總的來說共具有以下六項價值。

第一，通過紅色文化教育，讓廣大黨員傳承和弘揚老一輩先驅“立足實際、不畏艱難險阻、所向無前”的精神，在此基礎上不斷增強中國特色社會主義的道路自信和理論自信及文化自信，使黨員能夠憑借堅強的意志力在未來的道路上披荊斬棘。

第二，通過紅色文化教育，可以幫助廣大黨員傳承和弘揚老一輩革命先驅“立黨為公、執政為民”的革命精神，學會始終將人民放在心中，真正做到從群眾中來、到群眾中去，將廣大人民群眾對美好生活的向往作為自身的奮斗目標。

第三，通過紅色文化教育，有助于發揚紅色文化在革命和建設及改革中的寶貴精神作用，讓紅色文化更加深入人心，不斷提升黨員干部的凝聚力和向心力，而后通過優質的紅色文化資源開發，便可對基層地區黨組織進行更好的引領。

第四，通過紅色文化教育，可以助力黨員干部樹立崇高的愛國情懷，使其形成高尚的情操及創新精神，而后便可深度強化基層黨組織的先進性。

第五，通過紅色文化教育，可將多樣化紅色文化資源的資政育人作用充分發揮出來，而后便能夠有效提升黨組織的思想建設成效。

第六，通過紅色文化教育，有助于在黨員隊伍中宣傳和普及先進文化，提升廣大黨員干部的思想道德修養，并切實提升黨校的愛國主義教育成效，讓黨員群體能夠信心滿滿地參與社會主義各項事業建設。

二、紅色文化資源在黨校培訓中存在的相關問題

（一）對紅色文化資源的發掘程度不足

紅色文化資源，一般來說都是將政治性作為本質，其作為一種極為重要的教育資源，擁有著顯著的正向教育作用，并且和其他類型的歷史文物、文化景觀之間存在著本質差別，它背后蘊含著我們黨的先進思想、崇高精神、正派作風、優良傳統。但縱觀現狀不難看出，一些紅色文化教育基地在發展過程中表現出了市場化問題，舊址過度翻新，以及游樂“副基地”盲目開發等問題屢見不鮮。盡管以上做法能夠在一定程度上促進經濟效益增長，但由于過度向市場化傾斜，紅色文化內涵難以體現，歷史代入感也會持續減弱。如上所述，黨校教育工作開展過程中不能更好地使用教育載體，對歷史脈絡予以更好的還原，此刻黨校教學主旨便不能得到充分體現，最終教育培訓效果便會大打折扣。

在一些地域相近的市縣，由于它們的歷史傳統文化基本上都是同根同源、同宗同脈，出現的歷史事件的時間相近，因此就會習慣性地對紅色文化資源予以兼容、合并，這種一成不變的操作方式，難以對特色紅色史料資源深度挖掘。此外，由于紅色文化教育基地的教育主題之間存在重合的情況，所以紅色教育自然難以讓黨員獲取新穎的體驗，經過幾番聽講活動之后，一些黨員便會覺得比較乏味[1]。

（二）紅色文化教育形式不夠新穎

在很多地區的黨校中，紅色文化資源融入教育培訓的方式比較單一，普遍將現場教學作為主要方式，盡管此種教學方式的靈活度較高，但很容易出現“參觀即教育、解說即教學”的不良問題，有時會將游山玩水作為主要任務，長此以往，部分黨員就會心存“紅色文化學習就是去景區參觀游覽”的誤解。與此同時，一些地區的黨校在開發紅色文化資源時，畏難情緒表現得較為明顯，不僅勇氣不足，而且自信心也有所缺失，教學方式的創新程度也不盡如人意，難以激發出黨員學習紅色文化的興趣。

一些黨校在進行政治理論教育時，將其和紅色文化資源黨性教育視為同一性質的工作，并且會將黨課教學工作和紅色文化資源黨性教育工作混淆在一起。需要注意的一點是，當有些黨課中存在黨史、新中國歷史的案例時，一些黨員會誤認為此課程和紅色文化資源教育課別無二致。

上述情況充分說明了如下三點問題：第一，黨性教育的鮮明特點難以得到深刻體現；第二，紅色文化資源的課堂利用率并不明顯，基于紅色文化資源所開發出來的特色課程較少；第三，在黨校黨性教育過程中，理論灌輸占主導地位，培訓方式較為陳舊。

（三）紅色文化教育資源內容不充實

當前時期的很多黨校，在對黨員進行紅色文化教育時，正面教育多、警示教育少的問題比較突出。一些基層地區的黨校，其在開發紅色資源時，通常都會對“與人民群眾緊密聯系”“為人民服務”“一往無前”的革命精神予以頌揚，但卻在某種程度上忽略了具備警示教育效果的紅色文化資源開發工作的開展。從現實層面來看，警示教育即通過總結、歸納中國共產黨的歷史上的經驗教訓所得出的一系列深刻道理，通過一系列反面案例的介入，能夠讓廣大黨員查漏補缺，降低失誤率，切實增強領導能力。一些黨校未能在歷史的動態中整體且順暢地把握紅色歷史事件背景、影響力、時代價值，繼而便會衍生出“談古”不“論今”的問題。另外，紅色文化教育內容設置和現實社會疏遠，與本時代的聯系并不密切，很多黨員從中得知甚少，長此以往就會產生“事不關己，高高掛起”的消極思想。

一些黨校在進行紅色文化教育過程中，教職人員常會講授“不確定”“不知道”的紅色歷史?！安淮_定”則通常表現為“口口相傳”地將各類野史、戲說等視為史實，抑或是事件本身就存在一定爭議，比如某一紅色歷史事件出現的具體時間和地點等。而“不知道”多是因為歷史資料記載缺失，譬如某一元勛的生卒年月日。正是因為一些教職人員對“不知道”“不確定”的隨意評說，后續就會使黨校紅色文化教育的政治性和嚴肅性及嚴謹性等遭受到嚴重破壞，繼而產生很大的消極影響。

三、紅色文化資源在黨校培訓教育工作中的具體運用方案

（一）紅色教育基地建設

其一，打造優質的紅色文化資源。處在新時期背景下，黨校進行紅色文化資源開發時，一定要對地區特色予以充分體現，將紅色文化資源真正建設成為深度和新意兼具的優質黨性教育資源，基于此實現“一個教學基地就是一部活教材”的發展目標。另外，還要結合本地特色文化資源去實現就地取材和因材施教，讓黨員干部群體在參與紅色文化培訓學習時產生強烈的親切感和歸屬感，真正傳承中國共產黨紅色的血脈。此外，我們還要將地區各黨校系統的所有紅色文化資源教育基地聯合起來，創設優質的紅色文化資源網絡體系，由此實現紅色文化資源的全面共享。作為地區的文物管理部門，務必要負起責任來，及時頒布與紅色文化資源保護相關的規章和制度及建議等，從而更好地引領紅色資源教育基地建設，從根本上提升黨員紅色文化教育成效，要切記不能為了提升經濟效益而忽視社會效益[2]。

其二，深挖紅色文化資源教育內涵。黨校應在每次的黨性教育現場教學活動中，向全體黨員發放研發的文創產品，可以是“長征皮帶”，也可以是“紅軍帽”，還可以是各種紀念徽章等，要讓黨員在紅色文化氛圍下工作、生活，繼而達到“所看有所思”“所思有所為”的思想境界。此外，要在紅色文化課程中建立良好的體驗項目，譬如可使用先進的VR技術和5D電影技術等，讓黨員體驗到“穿越”時空回到從前的感覺。另外，黨校方面要制作紅色文化教育的專屬宣傳手冊及簡易課本等，以上素材務必要和景區景點的簡單介紹區分開來，對紅色文化資料予以高度整合，務必達到教育性強、多聯系實際、通俗易懂、圖文兼備的標準。我們還要做到紅色文化資源的“引進來”，讓紅色文化教育資源在黨校中落地生根，通過設置文化墻和宣傳板報及故事樹等方式方法，創建出較為濃郁的紅色文化育人氛圍，促進全體黨員干部不斷進步。

（二）創新紅色文化資源教育形式

其一，提高現場紅色文化教學的規范化水平。黨校需在組織黨員干部前往目的地的過程中，對其闡釋本次教學工作的重要意義與目的，讓黨員大致掌握現場教學的基礎性情況。在到達紅色教育基地之后，要有序、有效地開展重溫入黨誓詞和演唱紅色歌曲等活動，營造一個莊嚴肅穆的紅色教育氛圍。此外，要將“講解”工作和“教學”工作區分開來，不能相互混淆，切記講解不能替代教學，前者側重的是對紅色文化資源的解說，而后者側重的則是對歷史事件成因、意義、啟示的闡釋、教授。譬如對某一場戰役的講解，其關鍵點在于闡述本次戰役的發生經過，而對于某一場戰役的教學，其關鍵點則在于分析為何戰役會發生、為何戰役能夠獲取勝利、本次戰役有何種意義等。最為重要的就是提升紅色文化教育的體驗性和現實感，應實現學理和情感并重、講授和交流并存，切實融洽師生關系，并要開展利于黨員實踐能力提升的一系列教學活動。

其二，改變一成不變的紅色文化教學方式。新時期的黨校，在對黨員進行紅色文化教育時，務必要提升紅色教育內容的吸引力和感召力，避免黨員“聽不進、坐不穩”的情況發生。正確的做法是，應竭盡所能使用多元化的教學載體，充分滿足黨員自身多樣化的學習需求。譬如，可采用訪談式教學法和情境教學法等，讓紅色文化教學內容與黨員的實際思想情況更為貼合，將理論和實踐相結合，切實提升黨校紅色文化教育成效。另外，要實現線上和線下并舉，創建出立體化的紅色文化教學結構體系，在此期間應創建同一現場教學點相同主題的系列化課程，開發和設計出側重點不同的紅色文化教學內容，對紅色文化資源課程體系予以深度完善。需要注意的一點是，黨校方面應基于不同課程的不同特點，和“云黨課”“微黨課”等模式相融，在創新紅色文化教學形式的基礎上，對授課時長予以系統化把控，做到長短適宜，易于黨員接受[3]。

（三）創新紅色文化資源教育內容

其一，注重多樣化的紅色文化教育內容開發。黨校黨性教育內容相對來說比較抽象，將紅色文化資源作為依托，便可讓黨性教育的層次變得更為豐富。最為重要的就是要將理論和實際相聯系，讓紅色文化的內涵闡述與黨員現實工作情況緊密關聯起來，更要基于世情和國情及黨情等，分析提高我們黨執政水平的若干辦法，切實穩固我黨的執政地位，保證我黨的先進性和純潔性不變。與此同時，黨校方面還應透過紅色歷史文化資源，引導黨員了解革命先驅的成長規律和黨建規律等，實現古今對話，之后在此基礎上達到啟迪黨員的目的。此外，要突破學和用“兩張皮”的窘境，將弘揚我黨優秀傳統和發揚新時代精神相融，還要將歷史經驗和崗位實踐相融，后續還要做到與時俱進，加強對各項教育內容的開發，可以是警示教育，也可以是反腐倡廉教育，還可以是黨規黨紀教育等。需要特別注意的一點是，紅色文化資源不能只拘泥在名人軼事、優秀作風兩個方面，還要將某個人、某件事的傳奇、歷史，形象且生動地予以展示，無論功過，都要用鮮活的案例給予黨員警示、啟迪，如此才能讓黨員在往后的工作中遵規守紀、無私奉獻。

其二，加深對歷史真相的研究。黨校在進行紅色文化資源挖掘的整個過程中，首要的就是對紅色文化史料進行深入性的收集和整理及研究，應對紅色文化教育基地所提供的紅色文化素材勤加利用，還要從黨史研究部門和檔案部門及圖書館等地去收集真實史料，同時還要和歷史見證人、親歷者之間加強互動，挖掘和革命活動縝密關聯的筆記和照片及回憶錄等。另外，在具體教學過程中，黨校教職工務必要兼顧好紅色文化教學的政治性、嚴謹性，深度把控政治主線，基于歷史事實，還原歷史原貌，不能隨意篡改和刪減史料，亦不可過度擴大、擅自歪曲歷史內容，這樣才能充分發揮出紅色文化資源的價值和作用，對黨員進行正向引導[4]。

結 語

總的來說，以紅色精神塑造紅色黨校人，便是以紅色文化資源為內核與主線，貫穿到黨校教育的方方面面中來。在當前時期的黨校紅色文化教育過程中，或多或少地存在著一些問題，譬如教育形式不新穎、教育內容陳舊等，當務之急就是要加強紅色文化資源教育基地建設，并革新紅色文化教育方法和內容，如此才能滿足黨員教育培訓需求、黨校發展需求、黨建需求、社會發展需求，也才能為社會主義各項事業的發展夯實根基。