基于勞動素養培育的國際金融課程思政建設路徑探究

謝琦 王超萃

摘?要：如何實現勞動教育和思政建設的融合是高等學校落實立德樹人根本任務需要研究的重要命題?；谥袊鴦趧雨P系學院的勞動育人優勢，深入分析了基于勞動素養培育的國際金融課程思政建設路徑：在全面理解勞動素養內涵的基礎上，科學制定課程思政教學目標，深入挖掘課程內含的勞動價值觀、勞動精神、勞動習慣等思政教育元素，精選優化課程思政教學方法，合理設定課程思政評價標準，在實現知識和能力目標的同時提高學生的國際金融專業勞動素養。

關鍵詞：勞動教育；課程思政；金融專業課程；跨學科人才培養

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.038

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確指出要“把勞動教育納入人才培養全過程，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。根據《意見》的要求，普通高等學校除開設勞動教育必修課程外，其他課程也需要結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。同年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步強調勞動教育是課程思政建設的重要內容。如何實現勞動教育和思政的有機融合，落實立德樹人的根本任務，是當前我國高等教育需要深入研究的重要命題。中國勞動關系學院作為中華全國總工會直屬院校，早在2016年就明確將“勞動情懷深厚”確立為學校人才培養的四維目標之一，在勞動教育方面積累了豐富的教學經驗，因此在經管類課程教學中，與我國社會主義新時代的偉大實踐緊密結合，基于勞動素養培育深入開展課程思政建設，對于突出人才培養特色、全面提高人才培養質量具有重要意義。

國際金融作為經管類學生必修的綜合性、應用性較強的專業課程，主要講授國際貨幣與資本活動的基本原理，探尋國際經濟交往的基本規律，在跨學科人才培養方面發揮重要的作用。在當前改革開放政策不斷深入推進、國際金融形勢風云變幻、國內外均衡目標沖突的背景下，國際金融課程研究的問題激發了學生強烈的學習興趣。但是通過收集整理相關文獻，我們發現目前很多高校的國際金融課程思政在教學內容、教學方法和評價方式等方面還存在欠缺：

第一，國際金融課程思政教學內容存在短板，價值引領作用不充分。國際金融作為專業性較強的課程，知識點眾多且有一定難度，在授課過程中容易忽略課程思政建設。從目前國內學者的實踐來看，國際金融課程思政教學主要集中在開闊國際視野、厚植家國情懷、培養風險管理和創新意識等方面，勞動教育元素稍顯不足。一些課程思政教學材料與學生實際生活聯系不夠緊密，不夠接地氣，難以產生共鳴。

第二，國際金融課程思政教育方式落后，影響了課程思政教學效果。由于國際金融課程概念理論較多，目前的課程思政教學仍以教師道德說教、課堂舉例為主，學生缺乏主動參與課程思政建設的積極性，實踐環節缺失導致課程思政教學效果有限。

第三，國際金融課程評價方式比較單一，仍以期末考核和試卷筆試為主，側重考查學生對知識點的理解掌握情況，考評體系不完善，缺少思政考評內容，不能全面考查學生的能力和素養情況。

面對外部形勢、非主流思想和社會輿論的影響，國際金融課程有必要在給學生講解專業知識、增強專業能力的基礎上，結合黨中央和教育部有關要求，深入開展基于勞動素養培育的課程思政建設：在全面理解勞動素養內涵的基礎上，科學制定課程思政教學目標；深入挖掘課程內含的勞動教育元素，精心設計課程思政教學內容；學習了解勞動素養培養路徑，精選優化課程思政教學方法；深入研究勞動素養評價體系，合理設定課程評價標準。通過創新的課程思政教學方法，把勞動教育融入專業教學之中，提高大學生的勞動素養，推動應用型本科高校立德樹人根本任務的實現。

1?全面理解勞動素養內涵，科學制定國際金融課程思政教學目標

勞動問題是馬克思主義理論的核心問題。勞動是人的本質，勞動創造了人本身，勞動是人類生存和發展的基礎，這是馬克思主義關于勞動本質的基本論斷。黨的十八大以來，習近平新時代中國特色社會主義思想進一步發展了馬克思主義勞動觀，開創了新時代中國特色社會主義勞動思想的新境界。習近平總書記在全國教育大會中強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。這為勞動素養的內涵注入了新的內容。梳理已有文獻，國內很多學者都對勞動素養做出了界定。王泉泉等（2021）學者認為勞動素養以深入傳承和弘揚勞動精神為內核，具體包括3個不可或缺、相互聯系的關鍵成分，即勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品格；紀德奎等（2021）學者認為勞動素養是指個體通過體力勞動和腦力勞動所形成的與勞動相關的品質修養和行為能力，其結構體系包括勞動能力、勞動觀念、勞動精神、勞動習慣和品質；王正青等（2021）學者將勞動素養界定為正在接受高等教育的大學生在教育與生活中形成的與勞動有關的個人的素養，包括勞動價值觀、勞動知識、勞動技能以及創新勞動。

基于已有文獻梳理和新時代發展要求，本文將大學生勞動素養界定為：大學生在教育與生活中形成的與勞動有關的品質修養和行為能力，由內到外具體包括勞動價值觀、勞動精神、勞動知識和技能、勞動品格和習慣等4個方面。在深刻理解勞動素養內涵的基礎上，秉承中國勞動關系學院“立德守正、崇勞創新”的教育使命，國際金融課程的教學目標可以設定為：

1.1?知識目標

通過參加本課程的理論學習，學生可以掌握外匯與匯率、國際收支與國際貨幣體系、外匯風險管理與國際金融市場等基本知識、原理和方法。

1.2?能力目標

通過參加本課程的實踐訓練，學生能夠運用國際金融的基本原理和分析方法理解各種金融現象和金融政策，具備宏觀經濟數據分析、外匯風險管理、金融創新等專業核心能力和創造性解決問題的能力。

1.3?課程思政目標

通過深入理解國際金融市場的交易規則和發展狀況以及中國金融市場對外開放過程中的典型事件、案例，在培養學生具備開闊的國際視野、深厚的家國情懷的基礎上，結合教學內容開展勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動觀、培育積極的勞動精神、掌握基本的勞動知識和必要的勞動技能、養成良好的勞動習慣、培育創造性勞動能力，提升學生運用國際金融專業知識服務人民和國家戰略發展需要的專業勞動素養，為學習后續課程及將來從事外匯交易實務和國際結算等工作奠定素質基礎。

2?深入挖掘勞動教育元素，精心設計國際金融課程思政教學內容

勞動教育具有豐富的內容，勞動素養思政教育元素體現在很多金融專業課程理論和實踐內容中，可以結合金融行業特點和基礎崗位職責開展勞動價值觀教育；結合產品服務內容和先進人物事跡開展勞動精神教育；結合基本原理和項目實訓開展勞動知識和技能教育；結合交易流程和業務規范開展勞動習慣和品格教育。

國際金融作為一門理論與實務并重的專業課程，內含豐富的課程思政教育元素，如人民幣國際化之路體現的國際視野與家國情懷教育、國際金融危機內含的金融風險管理與守法誠信教育等。具體到勞動教育方面，結合國際金融課程教學目標，涉及宏觀理論的部分，可以將國際收支、外匯與匯率等內容與中國實際相結合，關注中國金融市場的發展壯大，聚焦“一帶一路”建設和反映改革開放新成果的典型事件、案例，使學生在掌握基本知識和原理的同時，了解經濟發展狀況和國家政策，著力培養學生的國際視野和家國情懷。在微觀實務部分，針對貨幣匯率分析、國際收支平衡表的記錄與分析、外匯交易操作、外匯風險管理等內容開展實踐訓練，通過精心制作教學大綱、習題、教學課件、音視頻資料、課程思政案例、實訓任務等教學資源，以提高學生的勞動素養為目標開展課程思政教育，幫助學生正確理解行業特點，培養學生形成正確的勞動價值觀、高尚的勞動精神、積極的勞動態度，有效發揮課程思政的價值引領作用。

3?了解勞動素養培養路徑，精選優化國際金融課程思政教學方法

勞動素養是勞動教育的靈魂。借鑒國內一些學者的研究（紀德奎等（2021）；張秀再等（2021）；潘霞冰（2022）），結合勞動素養的結構體系，可以通過細化勞動教育內容，提高學生的勞動能力；也可以通過營造勞動教育氛圍、實施多樣化的勞動教育方法，培養學生的勞動觀念、勞動精神和勞動習慣。針對當代大學生，如何巧妙地將勞動教育融入課堂思政，需要深入了解課程特點，也需要了解大學生心理特點，從而提高教學效果。

第一，加強課程實訓環節，讓學生在實踐中提升勞動素養。傳統課程思政教學仍以教師課堂舉例、道德說教為主，學生對課程思政教學內容接受度有限。為了提高課程思政教學效果，可以采用“請進來，走出去”的教學方法：結合國際金融課程教學目標和教學內容，把相關行業的專家、勞模請進課堂，幫助學生了解專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，學習先進模范人物的典型事跡，激發學生情感共鳴，自覺自愿地形成正確的勞動觀；同時鼓勵學生走出課堂、走向社會，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，如匯率波動對進出口企業的影響、“一帶一路”倡議的實施效果、人民幣國際化給企業和居民帶來的便利等等，增強學生勇于探索的勞動精神、善于解決問題的勞動能力，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，實現學思結合、知行統一。

第二，豐富課程教學方法，讓學生積極參與課堂教學。充分利用各種現代信息技術手段，拓展教學方式、延長學習時間，以學生更熱衷、更易接受的方式開展課程思政教學，實現潤物細無聲、滴水穿石的思政教學效果。如在外匯與匯率、國際收支等教學單元可以采用翻轉課堂、案例分析、小組討論、基于問題的學習等教學方式，課前通過微信、雨課堂等教學平臺發放學習資料、布置學習任務，課中要求學生就人民幣市場匯率變化、我國外匯儲備管理、國際收支平衡表的記錄與分析等內容中內含的勞動教育元素開展學習討論，將教與學進行適當的角色變換，增強學生的參與度和認同感，引導學生在理論學習中主動挖掘思政元素，在課堂活動中認同接受思政元素，在課程實踐中積極踐行思政元素，真正做到內化于心、外化于行，實現知識能力與勞動素養的同步提升。

4?研究勞動素養評價體系，合理設計國際金融課程思政評價標準

勞動素養的評價需要采用多種方法、從多個維度進行全過程考查，建立與教學目標相一致的評價體系，堅持評價主體多元化與評價內容具象化相統一、過程性評價與結果性評價相統一的原則，采用可評可測的方法，注重考核學習過程，加大出勤、課堂表現、測驗等平時考核成績的構成比例，構建師生聯動評價機制，使學生積極參與課堂，提高課程思政教學效果。

針對價值引領、知識傳授、能力培養的教學目標，本課程可以采用教師評價與學生評價相結合、線上評價與線下評價相結合、過程性考核與終結性考核相結合的多元評價方式，在考核學生掌握知識、增強能力的同時，也要考查學生的思想動態和專業素養，做到科學、公平和規范。課程從3個方面進行考核評價，分別是：

4.1?診斷性考核

主要是通過開課前和開課后設計問卷和量表，對學生的“勞動素養”本身和程度進行“量化評價”的問題，判斷學生的狀況，不計入課程總成績。

4.2?過程性考核

主要考查學生平時學習情況，包括出勤情況、課堂表現、平時測驗三部分，占總成績比重為30%～40%。出勤情況可以反映學生誠信守時的勞動習慣。課堂表現主要考查學生在課堂提問和討論過程中回答內容是否符合專業知識和課程思政的要求以及自主發言態度、作業質量與次數、對思政內容總體的掌握情況等，考查學生的勞動價值觀、勞動精神、勞動習慣等。平時測驗要求學生以小組為單位，在理論學習基礎上，利用多種現代技術收集整理分析數據、完成實訓報告并進行匯報。平時測驗采用教師和學生共同評價的方法，在增強學生的專業勞動實踐能力的同時考查學生的勞動精神和勞動習慣。

4.3?終結性考核

占總成績比重為60%～70%，根據課程性質可以采取閉卷筆試或論文考核方式，其中筆試考核方式主要考查學生對國際金融專業知識的理解掌握情況，考查學生嚴謹細致的勞動習慣和品格；論文考核方式要求學生根據本學期所學的理論知識，結合所掌握的課程思政內容、自身所思所想自主命題撰寫課程論文，通過論文內容、結構以及格式等方面考查學生的勞動觀念、勞動精神、勞動知識和技能以及勞動習慣。

國際金融課程具有較強理論性，同時又兼具實務特征，在我國推行“一帶一路”倡議、雙循環發展格局以及人民幣國際化背景下深入開展基于勞動素養的國際金融課程思政建設，對于突出學校辦學特色、實現立德樹人目標具有重要意義，可以在一定程度上彌補金融專業課程勞動教育不足的現狀，增強課程的實踐性，提高課程思政教學效果，促進教學目標的實現。

參考文獻

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