淺談時尚設計與買手專業創新創業教育教學方法改革和實踐

謝嘉琳

時尚設計與買手作為當前最為熱門的創新創業領域之一，需要適應快速變化的市場和消費需求，同時提高學生的創新創業能力和就業競爭力。為此，本文基于品牌、平臺、學校和學生四方融合的模式，探討時尚設計與買手專業創新創業教育教學方法改革和實踐的策略和實踐效果。

一、時尚設計與買手專業創新創業教育的教學目標和教學內容

1.教學目標

時尚設計與買手專業的創新創業教育旨在幫助學生掌握時尚產業的核心理論和實踐知識，培養其創新創業能力和市場競爭力，具體的教學目標包括以下幾方面。

（1）熟悉時尚設計與買手領域的基本理論和實踐知識，包括時尚潮流、服裝設計、時尚營銷、買手采購等。

（2）掌握時尚產業的市場分析、商業模式和策略，能夠識別和把握市場機遇，發掘創新創業的機會。

（3）培養創新思維和創新能力，通過多元化的教學手段和實踐項目，培養學生的獨立思考和解決問題的能力，鼓勵創新創意的產生。

（4）培養團隊協作和領導能力，通過小組合作項目和比賽等活動，讓學生了解和體驗團隊協作的重要性，提高領導能力和組織協調能力。

（5）培養市場營銷和品牌策劃能力，通過參與實踐項目、賽事和實習等了解市場營銷的基本方法和技巧，掌握品牌策劃的核心理論和實踐技能。

（6）培養社會責任感和可持續發展意識，通過課程設計和實踐項目，讓學生了解時尚產業對環境、社會和文化的影響，具有責任意識和可持續發展觀念。

2.教學內容

時尚設計與買手專業的創新創業教育的教學內容應該緊密貼合產業需求和市場趨勢，以幫助學生掌握時尚產業的核心理論和實踐知識，提高創新創業能力和市場競爭力，具體的教學內容包括以下方面。

（1）時尚設計和買手采購理論，主要包括時尚設計的基本概念和流程、創意開發、設計圖形和制作樣品等方面的知識。同時還要介紹買手采購的流程和方法，包括市場調研、供應鏈管理、采購流程等。

（2）時尚潮流分析，通過對市場趨勢和消費者行為的研究，幫助學生了解時尚潮流的變化和發展趨勢，掌握預測未來趨勢的方法和技巧。

（3）時尚營銷，介紹時尚品牌營銷的基本概念和方法，包括品牌定位、品牌形象、市場推廣等方面的知識；電商平臺的運營和營銷策略等。

（4）創新創業管理，介紹創新創業管理的基本理論和實踐，包括商業模式、創新創業策略、風險管理等。

（5）品牌策劃，介紹品牌策劃的核心理論和實踐技能，包括品牌定位、品牌形象、品牌傳播等方面的知識。同時還要介紹如何利用社交媒體平臺進行品牌營銷。

（6）實踐項目，通過參與各種實踐項目，幫助學生將理論知識應用到實際項目中，提高實踐能力和團隊協作能力。比如參加時尚設計大賽、參與時尚品牌的合作等。

（7）產業導向課程，針對當前時尚產業的發展趨勢和需求，開設相關課程，包括服裝智能化、可持續發展、數字化設計等方面的知識。

二、時尚設計與買手專業創新創業教育存在的問題

1.教學方法單一

目前，時尚設計與買手專業創新創業教育的教學方法主要以課堂教學為主。這種教學方法雖然可以傳授基礎理論知識，但缺乏實踐和創新的機會。這種教學方法難以滿足學生對創新創業實踐和技能的需求，容易導致學生缺乏實際操作和應用能力，從而影響其就業競爭力和創業能力。

（1）缺乏實踐課程，傳統的課程設置中，很少有與實踐相關的課程，比如如何建立時尚品牌，如何運營時尚電商平臺等，導致學生缺乏實際操作的機會。

（2）缺乏行業實踐，學生在校期間缺乏與實際行業接觸的機會，缺少行業實踐經驗，容易導致對行業的理解和認知偏差。

（3）教學方法單一，傳統的教學方法以課堂教學為主，缺乏多種教學方法的融合，比如實踐教學、案例分析、小組討論等，難以滿足學生多樣化的學習需求。

以上問題都需要通過改革教學方法來解決，以滿足學生對創新創業實踐和技能的需求，提高其就業競爭力和創業能力。

2.缺乏實踐機會

時尚設計與買手專業創新創業教育的實踐機會非常有限。許多學校只提供課堂教學，缺乏與行業合作的機會，無法讓學生實踐和應用所學知識。

（1）缺乏實際操作，傳統的教學模式大多只注重理論知識的傳授，缺乏實際操作環節。學生只是在課堂上聽教師講解概念、流程和技術等知識，但無法真正掌握和應用到實際操作中。

（2）缺乏實踐項目，由于缺乏與行業的合作和交流，學校無法提供豐富的實踐項目供學生參與。即使有實踐項目，也存在單一、重復或者過于簡單的問題，無法真正鍛煉學生的實踐能力。

（3）缺乏實踐環節，在課程設置中缺乏實踐環節，或者實踐環節設置不合理、不夠充分，使得學生缺乏真正的實踐機會。

（4）缺乏實踐平臺，學生缺乏實踐平臺進行創新創業實踐。傳統的教學模式中，大多數實踐機會都是通過學生自行尋找和申請來實現，但是由于種種原因，實踐機會很難得到保障。

3.缺乏與行業接軌的教學內容

時尚設計與買手專業的行業發展非?？焖?，而教學內容和方法卻未能跟上行業的發展和需求。

（1）課程設置落后，由于時尚行業的快速發展和變化，許多傳統的教學內容已經無法滿足學生對時尚趨勢的追求。一些學校的教學內容相對滯后，無法及時更新和調整課程設置。

（2）教師缺乏行業經驗，一些時尚設計和買手采購教師在教學內容和教學方法方面缺乏與行業接軌的經驗和視野，無法深入了解和把握市場需求和潮流趨勢，影響教學質量和效果。

（3）缺乏實踐教學環節。時尚行業需要不斷更新和迭代，通過實踐教學可以讓學生更加深入地了解市場和消費者需求，從而更好地適應時尚潮流。然而，一些學校缺乏實踐教學環節，導致學生缺乏與行業接軌的機會和經驗。

（4）產學脫節。一些學校和行業之間缺乏良好的溝通和合作機制，缺乏行業對教育教學的指導和支持，同時也無法為學生提供更多的實踐機會和就業機會。

三、時尚設計與買手專業創新創業教育的教學方法改革

1.品牌方面

時尚品牌是時尚設計與買手專業學生學習與實踐的重要資源和平臺，與時尚品牌的合作是提高學生創新創業能力和就業競爭力的重要手段。

（1）建立合作機制。學?？梢耘c多個時尚品牌建立合作機制，建立長期穩定的合作關系，促進學校與時尚品牌之間的互動和交流。學?？梢酝ㄟ^多種方式與時尚品牌合作，例如邀請時尚品牌的設計師、買手采購經理等行業專業人士到校開展講座、主持工作坊等活動，與時尚品牌合作開展實踐項目和比賽，共同開發時尚設計與買手采購課程，為學生提供實習和就業機會等。

（2）拓展學生實踐機會。時尚品牌可以為學生提供豐富多彩的實踐機會，例如開展實踐項目和比賽、提供實習機會等，幫助學生深入了解時尚行業，增強實踐能力和創新創業意識。學?？梢耘c時尚品牌合作，為學生提供更多的實踐機會和實踐項目，鼓勵學生參加各種實踐比賽和活動，提高學生的實踐能力和市場競爭力。

（3）共同研究與創新。時尚品牌可以為學校提供市場和消費者的反饋，與學校共同研究和創新時尚設計與買手采購的理論和實踐，探索新的時尚趨勢和市場機遇。學?？梢耘c時尚品牌共同開展研究與創新項目，探索新的時尚設計理念和創新創業模式，為學生提供更好的學習和實踐環境，培養具有創新精神和市場敏感度的時尚人才。

2.平臺方面

在時尚設計與買手專業創新創業教育的教學改革中，平臺合作是非常重要的一環，可以為學生提供更多的實踐機會，同時也能促進教學模式的創新和發展。

（1）如何和平臺合作。

建立聯系：學?？梢酝ㄟ^各種途徑，例如與平臺官方進行聯系，或者是尋找平臺的合作伙伴建立聯系。一旦建立聯系，學?？梢粤私馄脚_的發展方向和需要，為平臺提供專業人才。

制定合作計劃：根據平臺的需求和學校的特長，雙方可以制定合作計劃。例如，合作開展時尚設計和買手采購相關的課程和實訓項目，或者合作舉辦時尚設計和買手采購的比賽和活動等。

資源共享：平臺與學?？梢赃M行資源共享，例如，學?？梢蕴峁┰O計、采購、營銷等專業資源，而平臺可以提供相關的實踐平臺和就業機會。

（2）如何利用好平臺。

充分利用平臺資源：學生可以通過平臺了解到更多的行業信息、趨勢和需求，以及市場的實際情況。通過使用平臺提供的各種資源，例如人才庫、實踐機會等，學生可以獲得更多的實踐經驗和機會。

提高專業技能：通過平臺上的實踐機會和實際項目，學生可以更好地掌握時尚設計和買手采購的專業技能和實踐經驗。在實踐中，學生可以更加深入地了解行業的發展趨勢和市場需求。

創新思維培養：平臺可以提供學生更多的創新思維和實踐機會，例如組織各種創新比賽和活動。這些活動可以促進學生的創造性思維和實踐能力，培養學生的創新創業精神。

平臺合作是時尚設計與買手專業教育的重要組成部分。通過與平臺合作，學生可以更好地掌握時尚設計和買手采購的實踐技能和經驗，增強自己的就業競爭力。同時，平臺也可以促進教學模式的創新和發展，為學生提供更好的實踐機會和平臺。

3.學校方面

學校扮演著至關重要的角色，學校需要為教師提供必要的支持和資源，為學生提供實踐機會和創新創業支持，同時加強與行業的聯系，以保證教學內容和教學方法與市場需求接軌。

（1）構建創新創業教學體系。學?？梢越撔聞摌I教育中心或實驗室，為教師和學生提供創新創業的支持和資源。這些中心或實驗室可以承擔各種實踐項目和比賽，為學生提供更多的實踐機會和實踐經驗。同時，學校還可以邀請企業家和行業專家來校授課或擔任導師，為學生提供更為專業的指導。

（2）拓展行業聯系。學?？梢约訌娕c時尚設計與買手行業的聯系，建立實習、實訓基地；與品牌、平臺、零售商等行業企業合作，聯合開展實踐項目。此外，學校還可以組織學生參加行業會展、研討會等活動，了解時尚設計與買手行業的最新動態和趨勢，增強學生的專業素養和創新創業能力。

（3）優化課程設置。學?？梢葬槍r尚設計與買手專業的特點，優化課程設置，強化實踐教學。還可以將實踐課程設置為必修課程，提高實踐課程的學分和課時，為學生提供更多的實踐機會和實踐經驗。此外，可以針對時尚設計與買手專業的市場需求和發展趨勢，不斷更新教學內容和教學方法，提高學生的就業競爭力。

（4）加強師資隊伍建設。學校需要加強對教師的培訓和支持，提高教師的教學水平和創新創業能力。同時，邀請行業專家來校授課或擔任導師，為教師提供更為專業的指導和支持。此外，學校還可以鼓勵教師參與創新創業項目和比賽，提高教師的實踐經驗。

此外，學?？梢耘c企業、投資機構、政府等多方合作，為學生提供更多的創業資源和支持。例如，可以與企業合作開展創業實踐項目，與投資機構合作舉辦創業比賽和培訓，與政府合作提供創業政策和資金支持等。

總之，學校應該充分認識到時尚設計與買手專業創新創業教育的重要性，積極推動教學改革，不斷更新教學內容和方法，為學生提供更加完善的創新創業教育，培養更多的優秀創新創業人才，為時尚行業的發展作貢獻。

4.學生方面

學生作為教學改革的主體之一，積極參與是推動改革取得成功的關鍵之一。學生應該充分意識到自身的作用和責任，積極參與到教學改革中，從而更好地適應時代發展和行業需求。

（1）加強自身素質的提升。學生在參與教學改革的過程中，需要不斷提升自身素質。首先，學生需要具備較強的自學能力和創新能力，學會自主學習和自我發現，這是能否順利完成創新創業任務的關鍵因素。其次，學生需要掌握較好的團隊合作能力和溝通協調能力，這樣才能與團隊成員緊密配合，共同完成任務。

（2）積極參與各種實踐項目。學生可以積極參與各種實踐項目，如時裝設計大賽、買手采購比賽、創新創業項目等，通過實踐鍛煉自己的專業技能和實戰能力。同時，通過參與各種實踐項目，學生可以了解行業最新動態，提高自身判斷力和創新能力。

（3）參加相關行業活動。學生可以參加相關行業活動，如時尚展覽、論壇、研討會等，加強對行業趨勢的了解，了解行業內的最新技術和潮流。同時，與業內專業人士交流，建立自己的社交網絡。

（4）建立個人品牌。在時尚設計與買手行業中，建立個人品牌至關重要。學生可以通過社交媒體平臺，如抖音、微信等，打造自己的品牌形象。通過發布自己的作品、分享自己的經驗，吸引更多人關注自己，提高自己在行業內的知名度。

（5）尋求導師的幫助和指導。學生可以主動尋求導師的幫助和指導，了解行業最新動態和趨勢，獲得專業技能和實踐經驗。同時，導師也可以為學生提供寶貴的行業資源，幫助學生更好地發展和成長。

總之，學生要積極主動地參與教學改革和實踐活動，從多個方面提高自己的創新創業能力，積累實踐經驗。學校也應該為學生提供更加全面的支持，讓學生在實踐中掌握更多的知識和技能，為未來的就業和創業做好充分準備。

四、小結

時尚設計與買手專業創新創業教育是一項非常重要的教育任務。它不僅關系到學生的個人發展，也關系到時尚產業的發展和創新。針對該專業教育現狀，需要進行改革，以滿足學生的需求和行業的發展需求，從而更好地推動時尚設計與買手專業的發展和創新。

參考文獻：

[1]張欣， 魏艷.基于創新創業教育的時尚設計專業課程改革研究[J].湖南教育學院學報， 2018（04）：24-26.

[2]王秀芹.時尚設計專業課程改革與創新創業教育探索[J].哈爾濱信息工程學院學報， 2018（04）：57-58.

[3]徐莉.基于創新創業教育的時尚設計專業課程改革探討[J].北方教育（中旬刊）， 2018（11）：109-110.

[4]李媛.論時尚設計專業課程改革與創新創業教育[J].時尚科技， 2017（18）：186-187.

[5]田蕾， 張雅敏.創新創業教育在時尚設計專業中的實踐與思考[J].哈爾濱信息工程學院學報， 2019（04）：63-65.

[6]陳升， 魏慧.基于創新創業教育的時尚設計專業課程改革研究[J].職業與技術教育， 2019（15）：70-71.

[本文系廣東省職業院校創新創業教育工作指導委員會2022年教育教學改革立項項目的研究成果之一。]

責任編輯 魏家堅