齊魯文化融入創新創業與專業教育的策略研究

范雪峰

（青島濱海學院,山東 青島 266000）

1 齊魯文化融入大學生創新創業教育與專業教育的必要性

將齊魯文化融入大學生創新創業教育與專業教育有利于激發大學生的創新創業精神，提高大學生的創業素養，提升文化自信，幫助他們形成正確的創新創業價值取向。如齊魯文化中的“守禮重義、崇德向善的仁愛精神”“崇文重教、發展科技的創新精神”“維護統一、敢于擔當的愛國精神”等，融入大學生的創新創業和專業教育中，可以堅定大學生的創業信念、激發大學生的創新創業意識，加深大學生的傳統文化底蘊，增強文化自信，同時鼓勵大學生利用所學專業知識發掘齊魯文化的創新創業商機，助力文化強國[1]。

將齊魯文化融入大學生創新創業教育與專業教育能促進齊魯文化創新性發展、創造性轉化，同時可以為創新創業領域提供高層次的人才，提高人才培養質量。將齊魯文化融入大學生創新創業教育與專業教育，培養具有傳統文化底蘊的高質量、新時代創新創業人才，為社會源源不斷地輸送青年創新創業力量，形成規模宏大、富有創新精神和文化自信的創新創業人才梯隊。與此同時，為傳統的創新創業項目注入文化內涵，也將有利于提升創業項目的競爭力。

將齊魯文化融入大學生創新創業教育與專業教育有助于開發優秀齊魯文化的商業文化價值。隨著物質水平的不斷提高，人們對文化的消費也越來越高，文化消費市場也愈加受到青睞。優秀的齊魯文化背后隱藏著巨大的市場價值，將齊魯文化和大學生創新創業和專業教育相結合，有助于發掘新時代齊魯文化的商業文化價值，并通過創新創業實踐將齊魯文化的商業價值落到實處。

2 齊魯文化融入大學生創新創業教育與專業教育的問題

2.1 忽略精神內涵，系統性不強

在當前大學生創新創業課程和專業課程中，齊魯文化融入的內容比較片面。如大多選取了剪紙、刺繡、泥塑等物質文化元素，在融入時過于強調這些傳統文化的工藝技法，靠其精湛的技藝帶來經濟效益，往往忽略這些傳統工藝品背后蘊含的精神內涵；同時對于“仁者愛人、守禮重義、精忠報國”等精神文化的融入較少，且沒有形成較好的融入形式。另外，高校在創新創業課程和專業課程中融入傳統文化時，就某一門課程而言，大多都是隨機選擇某一個或幾個元素進行融入，忽略前后內容的銜接性，不便于學生對整個傳統文化體系形成完整的認知[2]。

2.2 融入路徑不夠豐富，缺少針對性

在高校大學生創新創業課程和專業課程中融入優秀齊魯文化的路徑至關重要，融入的形式是否恰當將直接影響到融入的效果。優秀的齊魯文化博大精深、包羅萬象，既有工藝、文物和建筑等物質文化，又有“仁義禮智信”等精神文化。而不同的齊魯文化類型融入大學課程需要運用不同的教學方法、教學手段，以及設置相應的教育環境等。但在大學課程中融入齊魯文化的方式多為課堂理論講授和課下作業實踐，雖然既包含了理論的講授又包含了實踐的訓練，但融入的形式和路徑比較單一，缺少針對性。

2.3 融入深度不夠，實踐形式單一

當前齊魯文化融入高校創新創業課程或專業課程時，普遍存在缺乏深層次的融入、持久性不強的問題。如濰坊風箏、膠東花餑餑等民俗藝術融入的創新創業課程，要求學生從這些民俗藝術中尋找靈感完成創新創業項目。首先，大部分學生往往傾向于從這些民俗藝術的外觀、制作及銷售等表面入手，缺乏對齊魯文化更深層次的、更系統、更全面的研究，沒有發揮優秀齊魯文化在創新創業中的最大價值。其次，在創新創業實踐時，實踐形式單一。另外，這些齊魯文化的創新創業項目完成以后，只是當成一次作業或訓練，缺乏持續性的開發，這將導致一些好的項目無法深度開展。

2.4 教師的文化素養不強，創新創業知識匱乏

要使優秀的齊魯文化較好地融入高校創新創業和專業教育中，高校的專業教師起著至關重要的作用。但從當前的情況來看，講授創新創業的高校教師的齊魯文化知識體系不夠完善，對于創新創業理論和經驗也比較匱乏。講授者自身知識體系和文化認知的限制，在很大程度上影響齊魯文化融入創新創業和專業教育的效果。

3 齊魯文化融入大學生創新創業教育與專業教育的策略

3.1 注重精神融入，構建齊魯文化道德體系

在融入齊魯文化元素時，將其分為“物質”和“精神”兩大部分。如作為國家級非物質文化遺產之一的魯錦，從物質層面來看，使用二十多種基本線，就能織出近2 000種絢麗多彩的圖案；從精神層面來看，魯錦的一個重要特征便是“絢麗紋彩、燦爛似錦”，而錦在紡織物中代表最高的紡織技術，有“織采為文，其價如金”之說。同時其不同的紋樣亦代表不同的吉祥寓意，如“魚眼紋”代表“年年有利”和“年年有余”，如圖1所示；“金磚鋪地”紋意為富裕之象，如圖2所示。分別將這兩個部分的內容與創新創業課程和專業課程相結合，在創新創業項目中，將優秀齊魯文化技術、工藝進行創新的同時，弘揚和傳承其深刻的精神內涵，挖掘齊魯文化元素的商業經濟價值和文化育人價值。在專業教育中，將齊魯文化元素融入高校大學生專業學習的整個過程，注重融入后課程的系統性。

圖1 魚眼紋

圖2 “金磚鋪地”紋

將齊魯文化的精神融入大學生創新創業和專業教育中，提高創業者的精神素養和文化自信，形成正確的創新創業價值取向,構建創新創業的齊魯文化道德體系。從齊魯文化中發掘大學生創新創業需要具備的“追求富強、勇于開拓的改革精神”“守禮重義、崇德向善的仁愛精神”和“崇文重教、發展科技的創新精神”等齊魯文化精神，并進行提煉和歸類，形成一套齊魯文化精神資料庫，以便高校教師在講授創新創業和專業課程時，有針對性地選擇相應的內容進行深入展開，實現齊魯文化精神在創新創業和專業教育中的有效融入，進而豐富大學生創新創業的理論知識體系，規范大學生創新創業道德標準，完善創業者博大包容的人格[3]。

3.2 創新探索融入路徑，構建齊魯文化知識體系

3.2.1 創新融入路徑

在將齊魯文化融入創新創業和專業教育時，可以分別從融入過程、融入形式等方面進行創新。

（1）融入過程

齊魯文化融入創新創業和專業課程的過程主要包括三個環節，分別是元素選擇、元素提煉和元素融入。首先，將齊魯文化進行分類，如齊魯工藝、齊魯建筑、齊魯服飾、齊魯名人等。然后，根據創新創業項目和專業課程的內容要求，從中選擇相關性較強的某一個元素。最后，以該元素為出發點，分別從書籍、網絡等渠道搜集相關知識，包括歷史來源、文化價值、工藝技能、紋樣造型、社會背景等，從多個角度加深學生對齊魯文化元素的了解和認知，使其更加全面深入地融入創新創業項目中。另外，考慮該元素是否可以與其他類別相連接，拓展其文化內涵[4]。

（2）融入路徑

指根據齊魯文化的不同類型，選擇不同的融入形式。

一是齊魯文化的物質形式融入。根據選擇的齊魯文化元素，將其工藝造型、紋樣圖案等融入創新創業項目，并在此基礎上結合時代特點進行創新設計，創新傳承齊魯文化的同時，更好地滿足現代消費者的審美和心理需求。如以“改良漢服”的創新創業項目為例，則可以根據齊魯文化服飾的色彩、紋飾、布料等對漢服產品進行改良設計，保持齊魯文化精髓的同時融入最新的潮流元素。

二是齊魯文化的精神形式融入。從齊魯文化元素中提取其優秀的精神文化或思想內涵，用這種齊魯文化的精神指導創新創業項目的完成。如齊魯文化中的“仁義思想”，可以將孔子的“為政在人，取人以身，修身以道，修道以仁”融入創新創業教育中的“創業精神”“創業者素質”等章節中。不僅激勵創業者在創業之初常懷仁愛之心，對團隊成員講仁愛、施恩德、行道義，對公司施行“仁政”型管理，并時刻為廣大消費者著想。同時督促每一個團隊成員以及公司員工都能做到講道義、做仁人。

三是齊魯文化的背景形式融入。根據選擇的齊魯文化元素，全面搜集和整理其文化內涵和歷史價值等，高度還原齊魯文化元素的社會背景，避免學生在學習時以偏概全。在分析齊魯文化元素時由點到面、由單一到整體，豐富齊魯文化元素的故事性、趣味性，進而讓學生形成對齊魯文化元素比較全面的認知。如在進行文化樂園項目的訓練時，選擇齊魯建筑文化中的“齊長城”元素，首先帶領學生分別從建筑緣起、建筑年代、結構規模、歷史作用等方面進行了解和學習，并將齊長城中涉及的人物和故事貫穿其中，如孫臏、達摩、孟姜女等。其次可以通過圖片、視頻、影視等方面的資料加深對齊長城的認知，如在《馬向陽下鄉記》電視劇中就融入了諸多齊長城元素，電視劇熱播時也較好地帶動了齊長城以及周邊的旅游和經濟發展。帶領學生了解“齊長城”文化背景，使學生在對齊長城文化有了綜合認知的基礎上進行文化樂園的開發和設計。

3.2.2 構建齊魯文化知識體系

通過搜集和整理，分別從齊魯工藝、齊魯服飾、齊魯建筑、齊魯風俗等齊魯文化中提煉其能夠與創新創業相融合的文化元素，構建創新創業齊魯文化知識體系，并結合大學生的專業知識進行創新創業。

（1）將齊魯文化知識融入創新創業

在將齊魯文化知識融入創新創業課程時，通過對齊魯優秀傳統文化進行搜集和整理，分別從齊魯工藝、齊魯文物、齊魯服飾、齊魯建筑、齊魯名人、齊魯美食和齊魯名著等齊魯文化中提煉其能夠與創新創業相融合的文化元素，并結合廣告學的專業知識進行創新創業。將不同類別的齊魯文化分別與創新創業課程中的創新思維、創業精神、創業者與創業團隊、商業模式與產品和企業的運營管理等章節相結合，使齊魯文化知識與創新創業的各個環節有機融合。將齊魯文化元素結合不同的創新創業知識點進行有針對性的融入，使學生深入學習先賢齊魯文化精髓的同時，為學生的創新創業項目提供靈感和借鑒。

（2）將齊魯文化知識融入專業課程

在將齊魯文化知識融入專業課程時，要將齊魯文化知識分別融入課程的教學目標、教學方法、教學內容、課程實踐以及課程考核等。一是要達到良好的融入效果，課程目標的設計至關重要。因此，在課程之初教學目標的設計也要根據融入的齊魯文化元素和創新創業項目進行改變，將其融入授課課時的教學目標。二是應該結合不同的齊魯文化元素和創新創業項目，采取不同的教學方法，除講授法、案例分析法等傳統教學方法外，還要采用多樣化的教學方法，如對分課堂、翻轉課堂、慕課、情景模擬等。三是在融入教學內容時，不能生搬硬套，要注意齊魯文化知識與創新創業以及課程知識點的相關性和緊密性。四是為了更好地檢驗學生對齊魯文化的認知情況、對創新創業項目的完成情況以及對課程知識點的掌握情況，需要設置具體的齊魯文化融入專業課程的考核方式，以檢驗融入的效果，并根據存在的問題在教學環節中進行修改完善[5]。

3.3 提高融入深度，搭建齊魯文化實踐平臺

為了進一步提高齊魯文化融入創新創業教育和專業教育的深度，整合校內外資源，搭建多層次、多角度的立體化齊魯文化實踐平臺，使學生能結合實際項目真操實練、學以致用，進而強化融入效果，提高融入深度。

一是融入大學生創新創業項目，強化訓練，提高項目質量。分別結合校級、省級和國家級大學生創新創業大賽，獲批后利用下發的經費進行創新創業實踐，在實踐中持續改進和優化齊魯文化傳承背景下大學生創新創業教育與專業教育深度融合的策略和模式。二是引入教師課題，提高學生科研能力，增強創新創業項目競爭力。將專業教師的縱向和橫向課題引入課程，選擇相關性較強的項目進行創新創業訓練。提高學生科研能力的同時，為學生的創新創業項目提供參考。三是納入教育部產學育人項目，使創新創業項目與企業接軌。通過教育部批準的“產學合作協同育人”項目，引入企業實際項目，加強學校和企業的合作，實現產學研深度融合的同時，借助企業的力量助力創新創業項目的經濟轉化。通過大學生創新創業項目、教師課題、產學研育人項目等，構建多角度、多層次的創新創業實踐平臺，使基于齊魯文化傳承的創新創業項目真正實施落地。促進齊魯文化的創造性轉化和創新性發展，助力實現齊魯文化商業價值的發掘[6]。

3.4 豐富傳統文化知識體系，強化創新創業理論

高校教師是傳統文化融入創新創業課程和專業課程的關鍵，因此，要想達到良好的融入效果，亟須完善高校教師的傳統文化知識體系，加深其傳統文化底蘊。

3.4.1 組建校內創新創業和專業教育的教師團隊

在將齊魯文化融入創新創業和專業教育的過程中，講授創新創業和專業課程的教師可以相互合作。在同一個創新創業項目中，創新創業的教師主要帶領學生解決項目在創新創業中遇到的問題，而專業教育的老師則帶領學生從專業視角進一步豐富和完善創新創業方案。使創新創業教育和專業教育的老師發揮各自的專業特長，優勢互補[7]。

3.4.2 豐富創新創業和專業教育的傳統文化知識體系

首先，可以邀請齊魯文化的專家定期針對高校的創新創業和專業教師進行培訓，進一步豐富教師的齊魯文化知識體系。如對高校專業教師講授齊魯物質文化、齊魯精神文化和齊魯制度文化，幫助高校教師更加全面地了解齊魯文化知識。其次，高校根據專業教師對齊魯文化的掌握情況，推出齊魯文化系列講座或線上精品視頻等，強化其對優秀齊魯文化的認知。再次，從省級優秀示范課中遴選一定數量的課程，進行視頻錄制，推出省級優質在線公開課，供各高校專業教師觀摩學習的同時，激勵高校教師進行齊魯文化融入創新創業和專業課程的實踐。

4 結語

大學生作為國家創新創業和社會發展的主力軍，他們的創新創業能力以及自身的道德修養等將對國家未來的經濟發展有著重要影響。齊魯文化作為中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著諸多創新創業所需要的精神，將齊魯文化融入大學生創新創業教育與專業教育對于大學生的創新創業精神培養、創新創業領域人才培養和齊魯文化價值開發都有著重要作用。本文從融入內容、融入路徑、融入深度和高校教師等方面探討了齊魯文化融入大學生創新創業教育與專業教育過程中存在的問題，并分析給出了相應的策略，希望為優秀傳統文化融入高校創新創業教育和專業教育提供參考。