基于地方本科院校線上建課重修的探析

黃引毅

貴州商學院，貴州 貴陽 550000

重修是高校中必不可少的教學環節之一，直接影響教學質量?！吨袊逃F代化2035》指出，高等教育未來十余年的發展需緊跟時代步伐，著力提高教育質量打造更具競爭力的高等教育體系，而重修教學及重修管理作為高校教學質量的重要內容，已逐漸成為各高校進行教學管理制度改革的關鍵內容之一。

目前，各高校重修形式主要分為跟班、開班、自學三種重修形式。針對重修報名中普遍存在的課程沖突問題，部分高校開始利用線上教學資源進行重修，但相關的研究探討還有所不足［1］。貴州商學院（以下簡稱“我院”）在2021—2022學年第二學期開始線上建課重修，替代了傳統的自學重修，教師在日常教學軟件上建課，學生進入學習可及時與教師溝通。從師生各級反映和學生實際成績來看，重修課程總體及格率、優良率和線上建課重修課程的及格率、優良率均有明顯提升（如表1、表2 所示）。

表1 貴州商學院重修課程及格率、優良率統計表

表2 貴州商學院自學、線上建課重修課程及格率、優良率統計表

雖然線上建課重修在實際運行過程中取得了一些成效，但我院線上建課重修工作推進時間較晚，仍然面臨一些共性和個性方面的現實問題。

一、我院重修現狀

（一）共性問題

1.上課時間沖突的矛盾比較突出。從跟班重修課程安排上看，跟班重修需選課，因此極易與學生當前學期的首修課程發生時間沖突，一旦沖突則無法進行跟班。從開班重修課程安排上看，其是新建立班級進行重修學習，上課時間大多在周末或晚上，盡管避開了與首修課程時間上的沖突，但仍會出現學生因參加各項競賽、考試等事項而不能參加重修學習的情況。

2.跟班、開班重修針對性不強的問題比較明顯。無論是跟班重修還是開班重修，不同專業（方向）的學生均匯聚在一起學習，尤其在重修形式基本為開班的公共必修課上，如高等數學、大學英語等課程中，學生已有的知識儲備不同、學習能力各異，教師較難進行針對性的授課，因此重修教學質量受一定影響。

3.考試時間重合的問題仍未完全解決。由于跟班重修學生的期末考核跟隨班級進行，因此容易與學生首修課程的期末考試時間沖突。

4.學生對重修工作認識不深的問題比較普遍。由于學院重修制度上的不健全，未明確規定重修次數和學分，學生認為重修機會多、次數多，因而對報名后不參加重修學習和考試持無所謂的態度，影響重修學習出勤率和出現重修考試的缺考現象［2］。

（二）個性問題

1.學生層面

（1）不清楚具體報名流程。在重修報名過程中，有學生不仔細閱讀通知，認為重修報名點擊報名和選課即可，因而出現選錯重修班級、錯過重修學習時間等情況。

（2）主動學習意識差。學生在報名線上建課重修后，應及時聯系相關老師進行建課學習。但由于部分學生主動學習意識不足，在報名及選課后，有拖延心理遲遲未聯系老師，或認為相關老師會主動聯系學生，因而錯過重修學習時間。

2.教師層面

（1）不了解相關重修規定。部分教師對線上建課重修的認識還等同于自學，認為線上建課無需進行，僅單純為學生答疑解惑。

（2）客觀影響因素。目前，三種重修形式中僅開班重修的授課教師可發放課時費，跟班重修、線上兼課重修的授課教師均無相關課時費。同時，線上建課重修是否可納入年度教學工作量中還未明確，因此教師進行重修教學的主觀能動性欠佳。

3.教學管理層面

（1）重修制度尚未完善。專門的重修制度或實施細則還未正式寫入學院教學管理制度中，因此在實際工作中，缺乏嚴格推進重修工作尤其是線上建課重修工作的實施依據，同時涉及重修的較多管理細節還有待完善和更新。

（2）重修監管工作難度大。重修涉及多門課程、多種形式，且在線上建課重修的實際工作中，由于此重修學習時間上較自由、地點也不受控，一定程度上加大了教學管理部門對重修教學過程的監管工作。

（3）各級工作聯動還未形成良性“閉環”。目前，我院的重修工作主要由學校教務處負責，各二級學院不夠了解具體重修報名流程和選課操作方法，因此易出現在重修報名時學生有問題只能找教務處處理的尷尬局面。此外，我院每個班級均配備班主任主管學生學業，但在重修工作中，仍缺乏對重修學生的關注［3］。

二、關于線上建課重修的探析

（一）針對共性問題的探析

線上建課重修可較好解決上課時間沖突問題。一方面線上建課重修實際教學效果優于自學重修；另一方面，線上建課重修打破了自學重修中學生更需主動聯系教師的局面，建立了教師和學生的雙向“聯動”：教師需建課教，學生需主動學。

線上建課重修可加強學習針對性。重修輔導教師在線上建課時，需先了解學生對課程的學習情況，清楚學生未掌握的知識點，才能在建課時教學內容的設計上有傾向性，使學生在學習過程中能更好地對知識點進行查缺補漏。

在考試時間沖撞問題上，則需深入研究線上建課重修學生線上考試的可行性，在充分利用學?，F有平臺資源的條件下，能否實現線上出題、一人一卷、線上考試、考試時間自由等方式。若能實現，則學生可自主選擇線上考試時間，避開有沖突的線下考試時間，這對緩解考試時間沖突問題有一定幫助。此外，在重修報名范圍上，還可進一步探討實行當前學期課程開課則可報名重修的形式，不開課則下學期再報名重修，以緩解因重修門數較多而產生的考試沖撞問題，也可提升學生對重修的重視度，進而反向彌補學生對重修認識的不足。

（二）針對個性問題的探析

1.加強制度建設

中共中央、國務院印發的《數字中國建設整體布局規劃》，提示數字教育資源的建設意義重大，在創新教學模式、教學方法上有推動作用。在現階段的教育背景下，重修管理制度應注重契合“教育數字化”背景，進一步加強重修線上相關資源的建設與規定。

重修管理制度中應對線上建課重修有明確要求，規定其適應范圍和情形，提出學時、考核方式等要求，使線上建課重修更加規范有序。

線上建課重修相對自學重修，教師需花費更多時間進行教學設計和輔導學生，在條件允許的情況下，應明確線上建課重修有相應獎勵制度，可采取發放課酬或計入年度教學工作量等形式，以提高教師對重修教學的積極性。

線上建課重修相對跟班、開班重修，其學習時間和地點上均較自由，因此無法掌握學生考勤及學習態度。在制度中，應著重建立相關教學評估標準，要求教師定時查看課堂作業和及時收集學生重修問題，并做好記錄。同時應對重修教學資料的歸檔和檢查作出規定。

2.建立管理聯動機制

重修工作應加強相關部門的聯動性，分工應更明確。學校教務處主要負責重修制度建設、流程監管和教學質量把控等，在整個重修管理工作中教務處要做好統籌，形成前中后的管理監督模式：初期公布本學期重修工作要點，中期加強重修教學的檢查工作，后期進行成績分析以及時為各教學院部反饋重修教學質量。二級學院根據重修相關規定則需負責具體執行工作，如指定當前學期予以重修課程和重修報名等，同時應建立院內溝通機制，加強教學管理人員與班主任的聯系，要求班主任注重重修學生的學習情況，加強監督重修學習并及時報告學生重修問題等。

3.加大二級學院教學管理人員培訓

教學管理人員作為重修工作的參與者，其對重修制度、流程是否熟知，直接影響重修工作的開展。建議定期由教務處對二級學院教學管理人員進行有關重修制度與形式、教務系統具體重修操作流程、以往重修問題等內容的培訓。我院線上建課重修替代自學重修后，在教務系統的報名選課上有區別于跟班和開班重修，在最終重修名單上也需注意區分三種重修形式，以提示學生準確進行重修學習。因此，能夠熟練操作教務系統去完成重修的報名、最終名單的公布等，對負責重修的教學管理人員來說很有必要。而在培訓形式上，不局限于教務處組織的培訓，學院應主動牽頭聯系校外專業機構，定期組織教學管理人員開展培訓交流，拓寬學習途徑、積累有效經驗，以切實提升重修工作效率。

4.增強教師隊伍教學能力

重修學生均已學習過課程內容，加上線上建課重修時師生無法面對面進行交流，因此如何調動重修學生第二次學習相同課程的積極性和主動性，增加重修課程的通過率，直接受到重修教學設計與方法的影響，考驗教師重修的教學能力［4］。教師在線上重修教學設計時，應對學生在第一次學習課程中未掌握的難點和重點進行側重設計，并加強創新教學的方式方法以提升學生的學習興趣。教學管理相關部門需加強教師教學能力的培養，尤其需要注重教學方式方法的創新與改革，鼓勵教師勇于打破傳統的教學模式，以促進課程教學質量的提升。教務處需加強舉辦教學創新大賽、教師教學大賽等比賽，以賽促教；同時，可定期安排相關培訓或組織觀摩示范課程，以進行同行間的相互學習與經驗交流。

5.重視學風建設

學生對重修的認識不足直接影響其學習動力，教學管理部門和各二級學院均需重視學風建設，以形成良好的學習氛圍。學校層面應在學風建設上有頂層設計，需出臺專門制度，圍繞學風制定相關規定，提出學風建設的總體目標和要求。在制度基礎上，可組織開設相關活動，如學風專欄、學風廣播等，定期宣揚正確學風，表彰優秀學生。

教務處應在新生入學教育時專門帶領學生學習學籍管理制度，講解有關學生修業年限、考試類型等與學生切身相關的學習規定，使學生對學習要求有整體觀念的同時，能樹立起認真好學的良好學風，以此消除學生對線上建課重修的錯誤認知，以及重修學習中的缺勤、缺考等現象。

三、結語

在線上教學資源和教學模式均較為豐富的當下，如何使其在重修工作中發揮有效作用，是高校需深入研究的方向和內容，以打破重修中存在的壁壘，真正意義上解決重修相關問題，從而提升教育教學和人才培養的質量。