翻轉課堂教學模式在職業學?；@球教學中的實踐研究
——以梧州市衛生學校為例

梁日威

(梧州市衛生學校,廣西梧州,543000)

一、引言

翻轉課堂,作為一種創新教學模式,逐漸受到各個教育階段和教育領域的重視。與傳統教學模式相比,翻轉課堂教學模式強調的是在課前讓學生自主學習,而課堂時間則用于深入探討、答疑解惑和實踐操作。這種教學模式有助于培養學生的自主學習能力,更加注重他們的實踐和應用能力的培養。在體育教學特別是籃球教學中,應用翻轉課堂教學模式可以讓學生在課外時間學習理論知識和技術動作,從而在課堂上更多地專注于實踐和技能的應用,提高學生學習效率和質量。因此,本研究探討如何將翻轉課堂教學模式應用于籃球教學,使其更加高效地激發學生的主觀能動性,提高籃球教學效果。

二、意義

傳統的籃球教學模式一般以教師為主導,學生被動接受技能和技術動作的傳授。而在翻轉課堂教學模式中,學生被動學習轉為主動學習,轉變了傳統教學模式下學生對籃球的學習態度。翻轉課堂教學模式的價值主要體現在以下三個方面。

首先,翻轉課堂教學模式提供了個性化的學習路徑。在翻轉課堂教學模式中,學生在課前通過網絡資源學習籃球的基本知識和技巧,如投籃、運球和防守技術動作等。這種預習活動使學生在課堂上可以更加專注于技能的訓練,根據自己的情況和興趣調整學習進度。這種個性化的學習體驗不僅可以滿足學生不同的學習需求,而且可以激發學生的學習興趣,使學生更愿意參與籃球的學習和訓練。

其次,翻轉課堂教學模式促進了學生間的互動和合作。由于學生在課前已經掌握了籃球的基本知識和技巧,教師可以組織更多的小組合作和比賽活動,讓學生的技能在實踐中不斷得到鞏固和提高。這不僅有助于培養學生的團隊合作精神,而且可以使學生在與同學的交流和競技中感受到籃球的樂趣,進一步提高學生的學習興趣。

最后,翻轉課堂教學模式強調了學生的自主學習和主動思考。在這種教學模式下,學生不再是被動的知識接受者,而是需要主動尋找、篩選和整合與籃球相關的學習資源。[1]這種自主學習的過程不僅可以培養學生的獨立思考和自主學習能力,而且可以使學生在進行籃球這項運動時更有信心和興趣。當學生能在翻轉課堂教學模式下自我驅動地學習和實踐時,他們對籃球的興趣自然會提高。

三、困境

(一)翻轉課堂教學模式與傳統課堂教學模式之間存在沖突

翻轉課堂教學模式在教育領域受到廣泛的關注和應用,被認為是一種能夠更有效地促進學生主動學習和參與的教學模式。然而,在實際應用中,翻轉課堂教學模式與傳統的課堂教學模式之間存在一些明顯的沖突,導致其在籃球教學中面臨以下困境。

第一,教學資源的配置和使用方式在兩種模式之間存在顯著差異。傳統的籃球教學模式更多依賴于現場教學,強調教師的現場指導和演示。翻轉課堂教學模式則需要大量的線上教學資源,如視頻、動畫、模擬軟件等,幫助學生進行預習。這種資源配置方式不僅對學校的教學資源提出了新要求,而且可能導致學生在面對多種教學資源時感到困惑和不適應。第二,教師的角色和教學方法在兩種模式中也存在較大的差異。在傳統的籃球教學模式中,教師是知識和技能的傳授者,而在翻轉課堂教學模式中,教師則更多地扮演了引導者和輔導者的角色。這種角色的轉變要求教師具備更強的組織協調能力和溝通能力,也對教師的專業水平和教學方法提出了更高的要求。如果教師不能適應這種角色轉變,可能會導致教學效果不佳,甚至出現教學失誤。第三,學生的學習習慣和態度在翻轉課堂和傳統教學模式之間存在差異。在傳統的籃球教學中,學生往往被動地接受教師的教授,而在翻轉課堂教學中,學生則需要更加主動地參與學習,并在課前完成大量的預習任務。這種轉變可能導致一部分學生不適應,甚至產生抵觸心理,從而影響教學效果。

(二)教師的教育理念和教育方法有待更新

翻轉課堂教學模式旨在為學生創造更具互動性、更為主動的學習環境。然而,部分教師的教育理念和教育方法沒有及時轉變。首先,長期以來,體育教學特別是籃球教學,一直強調的是技能傳授和實際操作。在課堂上教師多數時間進行示范,學生跟隨模仿。部分教師習慣運用這種傳統的教學方法進行教學,而不愿嘗試新的技術或新的教學手段。翻轉課堂教學要求教師制作視頻、設計線上互動任務等,這對習慣于傳統教學方法的教師來說無疑是巨大的挑戰。其次,翻轉課堂教學模式強調學生的主動性和自主性,而這與部分教師長期以來的教育理念相沖突。在傳統的籃球教學中,學生常常被視為知識和技能被動接受者,而教師是唯一的知識來源。這種以教師為中心的教育理念并不適用于翻轉課堂教學模式。如果教師不能及時更新自己的教育理念,就很難有效地實施翻轉課堂教學。最后,翻轉課堂教學模式對教師的專業技能提出了更高的要求。[2]除了傳統的教學技能,教師還需要掌握一系列與技術相關的知識和技能,如制作高質量的教學視頻、設計線上互動任務、使用各種教學軟件等。對長時間從事教育工作、缺乏相關技術培訓的教師來說,這無疑增加了他們的工作壓力。

四、實踐應用策略

為解決翻轉課堂在籃球教學中存在的弊端,梧州市衛生學校(以下簡稱我校)基于翻轉課堂教學模式的特點對籃球教學進行了調整,改善了教學效果。具體的改革內容如下。

(一)轉變教育理念

首先,制定綜合線上與線下元素的混合式學習計劃。該計劃圍繞籃球的基礎技能設計,如運球、投籃和防守等進行。教師在學期初向學生提供線上視頻資源,讓學生在正式的體育課前完成這些視頻的學習,以此確保學生對籃球的基礎技能有初步的了解。在正式的體育課上,教師組織學生進行實際的比賽和訓練,讓學生將線上學到的知識運用到實踐中。這種混合式學習計劃既保證了學生能夠系統地學習籃球知識,又確保了他們有足夠的時間和機會進行實際操作。具體教學內容如表1所示。

表1 線上與線下籃球教學內容

其次,在籃球教學中設計有針對性的互動學習任務。這些任務旨在鼓勵學生在學習籃球技能的同時,積極與其他學生進行溝通與協作,如通過小組討論、互評練習技巧或共同分析比賽錄像等方式,提升團隊合作能力。例如,學生被分成小組進行一系列籃球比賽,每個小組在比賽結束后都要提交一份詳細的比賽總結報告,包括對比賽亮點的分析(如成功的進攻策略、出色的防守表現或精準的傳球)、對比賽中的失誤進行反思(如失誤的原因、對比賽結果的影響)及具體的改進策略(如如何改善球隊的配合、提高防守效率或減少失誤)。通過這種方式,學生不僅能夠在實際比賽中加深對籃球技巧的理解,還能培養團隊合作精神、批判性思維和溝通能力以及寫作能力和分析能力,更加深入地反思和學習籃球運動。這種教學方法既符合翻轉課堂的理念,又提高了學生的參與度和學習動力。

最后,定期開展針對籃球課程的教學反饋與評估活動。這些活動的目標是調整和優化教學內容,確保課程符合學生的實際學習需求和籃球技能發展目標。第一,收集學生反饋。我校定期通過問卷調查、小組討論或一對一訪談的方式,收集學生對線上學習材料和線下課堂教學的反饋。這些反饋包括學生對教學內容的理解程度、興趣水平、學習難點和改進建議等。第二,安排教學觀摩與同行評議,定期安排教師互相觀摩對方的教學,特別是線下的實踐課。通過同行評議,教師間可以分享教學經驗、討論教學方法,并提出改進意見。第三,跟蹤與分析學習成果。我校運用學校的學習管理系統或其他數據分析工具,跟蹤學生在線上學習和線下實踐中的表現。這些數據可以幫助教師了解學生掌握籃球技能的情況,并據此調整教學策略。第四,持續更新教學內容。根據收集到的反饋和數據分析結果,教師定期更新和優化線上學習資源,確保這些內容既具有挑戰性,又能夠滿足學生的學習需求。例如,對普遍認為難以理解的籃球技巧,教師可以增加更詳細的解釋視頻或互動教學模塊。[3]

(二)加強教師培訓

一方面,針對翻轉課堂的教學模式,我校設計專門的教師培訓課程,確保教師熟練掌握翻轉課堂教學方法。例如,在籃球教學環節,為確保翻轉課堂教學模式的有效實施,我校邀請有豐富翻轉課堂教學經驗的體育教育專家開展為期兩周的培訓。在此期間,專家對教師進行系統的教學方法訓練,其主要內容如下。第一,高清視頻制作技術。這是一項通識技能,對所有需要使用視頻資源的教師都很重要。教師需要學會如何運用4K Ultra HD技術捕捉籃球動作的每個細節,并利用高幀率攝影技術確保動作的流暢性。這些技能對制作高質量的教學視頻至關重要,能夠確?；@球技巧的清晰展現。第二,數字化教學資源的編輯和整合。這也是一項通識技能,涉及使用現代化的視頻編輯軟件處理和優化教學視頻。教師需要學會如何對原始材料進行剪輯、添加注釋和動態標注,以使學生更容易理解籃球技巧的核心要點。第三,線上互動任務設計。這是翻轉課堂模式下特別重要的技能。教師需要學習如何利用學習管理系統平臺,結合相關標準,創建互動性強、適應性好的在線籃球技能測試和仿真模擬任務。這有助于學生在家中體驗真實比賽,是將理論知識應用于實踐的關鍵環節。第三,數據分析與反饋機制。這一技能對追蹤和分析學生的學習進展至關重要。教師需要學會如何使用教學分析工具監控學生的學習情況,識別他們在學習籃球過程中遇到的困難,并及時提供個性化的反饋和建議。

另一方面,利用學?，F有的資源,如數字教學平臺和教學軟件,為教師提供技術支持。[4]例如,為籃球教學制作視頻,并以1080P的高分辨率格式上傳我校教學平臺。在我校教學平臺上,學生每一次點擊、播放、視頻暫停的節點都會被系統記錄,形成“熱點數據”。教師可以利用這些數據,通過教學分析工具跟蹤學生的學習進度、熱度圖及觀看的重點區域,提前了解學生的學習進度和教學中的重難點。而為了加強學生對籃球技巧的掌握,我校還在考慮開發或采購一些籃球技巧模擬訓練游戲。這些游戲結合了現代化的游戲引擎,能夠進行高度真實的物理模擬。學生在游戲時可以模擬各種實際比賽中的情境,進行運球、投籃、防守等技巧的訓練。同時,系統后臺會記錄學生的每一次操作,為教師提供更為精確的學習數據,使學生在游戲中有效學習和鞏固籃球知識。

(三)引導學生適應翻轉課堂

一方面,提高學生的學習內驅力。結合學校的醫療背景,我校制作了一套關于籃球運動傷害的預防、初步判斷和處理的教學視頻。該視頻包含以下關鍵元素:專業性和實用性相結合的內容,詳細介紹籃球運動中常見的傷害類型,如扭傷、拉傷、肌肉撕裂等及其典型癥狀和發生原因;預防措施的詳細說明,包括如何通過正確的熱身、運動技巧和保護裝備預防這些傷害;初步處理方法的演示,展示如何進行現場急救和初步處理,如扭傷的冰敷、拉傷的休息和輕微劃傷的消毒包扎等;互動元素,包含一些互動性問題,如情境模擬練習,以檢測學生對視頻內容的理解和應用能力。同時,我校教學平臺為學生提供與籃球傷害相關的解剖學、生理學和醫學知識的交互式學習材料,讓學生能夠在課前完成預習。解剖學視頻介紹人體關節、肌肉和骨骼結構,特別是在籃球活動中容易受傷的部位,如膝關節和腳踝;生理學視頻介紹在高強度運動下肌肉如何工作,為何會出現疲勞、抽筋等現象,以及如何預防。醫學部分則需重點介紹運動損傷的初步診斷和急救方法,如MRI和X光圖像的基本解讀、RICER原則的應用等。

另一方面,重視技術的利用。我校采用VR (virtual reality) 技術,為學生提供沉浸式的籃球訓練環境。例如,利用VR技術模擬真實的籃球比賽場景,并融入生物力學、動作捕捉和數據分析工具。學生可以體驗標準的籃球場地,包括3D模擬的對手、隊友和籃筐。開始時,系統提供基礎的運球、投籃和防守模塊,每個模塊都設置有多個難度級別。

利用動作捕捉技術,系統能實時追蹤學生的每一個動作,如運球路徑、投籃角度和姿勢穩定性。當學生進行投籃訓練時,高級算法會分析投籃弧度、手腕的釋放點和投籃速度。如果發現錯誤,系統會立刻提供聲音或文字反饋,建議更佳的姿勢或技巧。[5]此外,系統中還嵌入了大量的真實比賽視頻片段,為學生展示標準的技術動作。在完成每個模塊后,系統會提供詳細的統計數據,如投籃命中率、平均運球速度等,使學生能夠深入了解自己的表現,找出需要改進的地方,進而有針對性地進行訓練,從而確保他們更加熟練地掌握籃球技巧。

五、結語

綜上所述,翻轉課堂作為一種先進的教學模式,在職業學校的籃球教學中展現出巨大的潛力和價值。在我校的實踐中,這種模式不僅增強了學生的自主學習能力,還提高了課堂互動性,促進了學生技能的實際應用。結合學校的醫學背景,翻轉課堂教學模式在籃球教學中的實踐更是賦予了學生更深層次的學習體驗,從而培養出既具備籃球技能又具有初步醫療知識的復合型人才。未來,這種教學模式的推廣和應用將為職業學校的體育教學帶來更為廣闊的發展前景,并為教育創新提供有力的實踐基礎。