運用多媒體提升幼兒語言教學實效

賀朋

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。在幼兒園常規的語言教育教學活動中，部分教師會采取出示圖片、用語言描述等方式進行教學，但很難滿足班級幼兒的需求，尤其是注意力持續時間短的小班幼兒。教師可以將多媒體視頻合理運用到教育教學活動中，以多樣方式呈現課堂內容，有利于激發幼兒的學習興趣。制作的多媒體視頻不僅可以在幼兒園播放，同時還可以將視頻傳送給家長，強化家園共育效果。信息技術的使用可以讓幼兒園的語言教學活動“活”起來，讓幼兒在玩中學、學中玩。

一、豐富生活經驗，擴大交流空間

幼兒的語言表達大多來源于家庭生活，他們接觸的事物越多，越能給自己積累豐富的生活經驗。對于鄉鎮農村幼兒園來說，鄉鎮幼兒的所見、所聞都較窄，因此教師可以利用多媒體信息技術、微課視頻來彌補幼兒生活經驗的缺乏，讓幼兒開闊眼界，豐富生活經驗，增長見識，提升語言表達能力。

二、營造動態情境，提高語言表達的積極性

“興趣是幼兒最好的教師?！倍嗝襟w視頻可以讓幼兒看到真實的畫面，聽到真實的聲音，產生身臨其境的感覺，從而激發幼兒的學習興趣。幼兒們性格有所不同，在語言方面也會有所差異，有的幼兒大方自然，會在教師和同伴面前展示自己；而有的幼兒害羞膽小，害怕人群，不敢表達。為此，教師可以利用多媒體視頻營造舒適的語言環境，激發幼兒的參與興趣。

案例：在談話活動《認識四季》中，教師要求幼兒概括出四季的主要特征。教師通過多媒體視頻，展示了四季的不同風景，畫面中有小動物的不同狀態、不同顏色的樹葉、不一樣的天氣狀況、與季節相對應的歌曲等。在觀看視頻的過程中，幼兒的積極性被激發出來，爭先恐后地發表自己的見解。

三、調動多種感官，感受語言美的魅力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，在幼兒園的語言教學中，我們要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。在幼兒園階段，幼兒很難理解和接受一些抽象的事物。傳統的語言教學方式很難讓幼兒產生濃厚的興趣，而在語言故事活動中，教師可以通過分享多媒體視頻，讓幼兒獲得多方面感知。

案例：在語言活動《大樹》中，當活潑有趣的動態大樹出現時，立刻引起了幼兒的關注，當大斧頭砍倒大樹，小鳥們嚇得趕飛走時，幼兒感受到很強的沖擊力。視頻結束后，通過教師的提問，幼兒可以明白不能破壞樹木的原因。

四、渲染欣賞氛圍，增強語言的感知力

理解作品內涵是語言教學的特點，語言活動中有許多兒童詩及兒歌，這也是重要的幼兒園語言活動。在教授兒童詩及兒歌時，教師可以通過動態畫面，展現生動形象的情景，同時配以優美的音樂，讓幼兒充分感受兒童詩及兒歌中表現的意境，提升幼兒的理解能力。

案例：在兒歌《紙》中，若采用常規教學方法，教師出示兒歌中提到的小帆船、小蝴蝶和小海馬圖片，幼兒根據教師提供的圖片一句一句念兒歌。但是通過多媒體視頻：紙剪一剪，變成小帆船；紙貼一貼，變成小蝴蝶；紙畫一畫，變成小海馬。幼兒會不由自主地發出驚嘆：好神奇！當幼兒沉浸在美的意境中時，幼兒美好的情感便被充分激發了出來，能夠充分感受兒歌所展現的想象意境，理解作品的內涵。

五、拓展想象空間，發展語言想象力

語言是思維的物質外殼，語言活動加入多媒體技術后，可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發展他們語言的想象力。

案例：在兒歌《我》的活動中，活動目標要求幼兒能講清楚人體中五官的作用，利用視頻，幼兒可以看到，耳朵能聽見風在唱歌，眼睛能看見前方，鼻子能聞到花香，嘴巴能唱《彎彎的月亮》。視頻中生動形象的展示引發了幼兒的聯想，使幼兒的想象力和語言運用能力得到提升。

多媒體教學方式的價值體現在它不僅能適應幼兒成長的需要，根據個體差異進行不同方式的教學，而且能提升教師的教學水平，開拓教師視野。