了解史傳文敘事曲折有序、寫人生動傳神的特點

汪伯承

史傳文又稱“歷史散文”，有編年體、國別體、紀傳體、紀事本末體等類型，是用文學的筆調記錄歷史事件的一種藝術形式。因此，史傳文在敘事時就會體現出曲折有序的特點，在寫人時往往注重使人物生動傳神。

了解史傳文敘事曲折有序、寫人生動傳神的特點，有助于我們進一步把握史傳文的內容，更好地解讀文本。

一、史傳文敘事的曲折有序

1.詳略得當，注重主次。

史傳文在記錄歷史的同時，也在剪裁歷史。史傳文敘事往往有詳有略、主次分明、不蔓不枝。

例1：

趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來。計未定，求人可使報秦者，未得。

宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?？”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣語曰，臣嘗從大王與燕王會境上，燕王私握臣手曰，‘愿結友’，以此知之，故欲往。相如謂臣曰：‘夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣?！紡钠溆?，大王亦幸赦臣。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！?/p>

（節選自《廉頗藺相如列傳》，有刪節）

這兩段文字就很好地體現了史傳文詳略得當的特點。首先一筆帶過，趙國得到了和氏璧，而不糾結于得到的具體過程；然后省略了秦王書信的具體內容，因為這與主要事件無關；最后又詳細敘寫了在使臣人選商議未果的時候，繆賢出場，介紹了他和藺相如的一次交往過程，為后文藺相如使秦作了鋪墊。

2.圍繞線索，突出重點。

史傳文大多以時間為線索，也有依據物件、事件等為線索的。線索在敘述中起到了串聯情節的作用，有助于體現核心內容，揭示主要矛盾，展現事件重點。

例2：

（荊）軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊于期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊于期偏袒扼腕而進曰：“此臣之日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。

（節選自《荊軻刺秦王》，有刪節）

這里的線索就是荊軻的謀劃，在這個過程中荊軻需要先得到“樊將軍之首”，然后再去刺殺秦王，這里隱藏了兩項內容：一是刺殺的工具，二是行動的助手。只要我們讀懂了荊軻的整個計劃，也就很自然地理解了文章接下來幾段文字的價值。

3.注重節奏，舒緩得當。

把握敘述節奏的舒緩可以產生不同的敘事效果，在史傳文中可以通過場景、對話、書信等加快敘事節奏，也可以通過反復、延遲等減緩敘事節奏。

例3：

于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫?！臣請入，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。

（節選自《鴻門宴》，有刪節）

這段文字以對話為主，通過張良一句“甚急”，揭示出情勢的緊急。反復的對話減少了不必要的敘述和鋪墊，將矛盾逐漸激烈化。

4.穿插敘事，豐富內容。

在敘事過程中對相關內容進行補充說明，可以讓事件更全面，也可以讓敘事暫時脫離正常軌道，形成曲折的效果。

例4：

方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中。及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。

（節選自《蘇武傳》，有刪節）

在漢武帝準備派遣蘇武出使之際，緱王與長水虞常正在匈奴內部謀劃造反。但緱王是誰，讀者并不知曉。在這里，作者就插敘了緱王的相關經歷。因為緱王與長水虞常的存在，以及他們與張勝的交情，讓蘇武的出使增加了幾分不確定性。

二、史傳文寫人的生動傳神

1.點面結合，突出主體。

史傳文特別是紀傳體文本注重刻畫人物形象，但是在敘述過程中往往涌現出眾多的人物，協調好不同人物之間的筆墨，才能突出主體人物。

例5：

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

（節選自《荊軻刺秦王》，有刪節）

這段文字表現的主角是荊軻，因此作者在其身上注入了許多的筆墨，而簡單刻畫“太子及賓客知其事者”的形象——“白衣冠”，這樣在不破壞整體氛圍的情況下，主要人物形象自然生動傳神。

2.對比映襯，彰顯品質。

史傳文中常使用襯托的方法來表現主體人物的精神品質。襯托可以分為正襯和反襯，分別從不同的維度來強化主體人物的形象。

例6：

穰苴既辭，與莊賈約曰：“旦日日中會于軍門?！别谙锐Y至軍，立表下漏待賈。賈素驕貴，以為將己之軍而己為監，不甚急；親戚左右送之，留飲。日中而賈不至。穰苴則仆表決漏，入，行軍勒兵，申明約束。約束既定，夕時，莊賈乃至。穰苴曰：“何后期為？”賈謝曰：“不佞大夫親戚送之，故留?！别谠唬骸皩⑹苊談t忘其家，臨軍約束則忘其親，援枹鼓之急則忘其身。今敵國深侵，邦內騷動，士卒暴露于境，君寢不安席，食不甘味，百姓之命皆懸于君，何謂相送乎！”召軍正問曰：“軍法期而后至者云何？”對曰：“當斬?！?/p>

（節選自《司馬穰苴列傳》，有刪節）

莊賈是景公的寵臣，身為監軍，卻視軍紀如兒戲，與親朋好友飲宴，約定“日中會于軍門”，竟日暮才到。穰苴作為一位身負重任、治軍嚴謹、與戰士同甘苦的將領，在與莊賈的對比中，其形象更加鮮明。

3.立體塑造，個性鮮明。

史傳文中的人物，是一個個獨立的人格存在，所以在塑造人物形象時要注重從語言、動作、心理、神態、肖像等維度表現人物的個性。

例7：

李斯者，楚上蔡人也。年少時，為郡小吏，見吏舍廁中鼠食不絜，近人犬，數驚恐之。斯入倉，觀倉中鼠，食積粟，居大廡之下，不見人犬之憂。于是李斯乃嘆曰：“人之賢不肖譬如鼠矣，在所自處耳！”乃從荀卿學帝王之術。學已成，度楚王不足事，而六國皆弱，無可為建功者，欲西入秦。

（節選自《李斯列傳》，有刪節）

作者選取了李斯早年生活中的一個典型事件，就是他看到了不同環境中的老鼠，由此認識到人也一樣，有出息與沒出息是由所處的環境決定的，表現了李斯胸懷大志、想要出人頭地的心理。一個“度”字又表現出李斯對時局的準確把握。

4.細節描寫，真實可感。

細節描寫具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托氣氛、刻畫人物和揭示主題等作用。

例8：

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌略唬骸啊羰勘嘏?，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

（節選自《唐雎不辱使命》，有刪節）

“秦王怫然怒”一句，籠罩全段。一個小國的使者如何治服大國暴君的盛怒？進一步引導我們讀下去。到后面秦王“色撓”至于“長跪而謝”，“先生坐，何至于此”，此時此刻秦王的所做所言，簡直讓人難以相信還是剛才那個氣焰囂張的秦王。這些就是細節描寫的功效。