趙彤
抓關鍵畫面,體會熱愛之情
“在那桃花盛開的地方,有我可愛的故鄉,桃樹倒映在明凈的水面……”聽著動聽的歌曲,同學們好像欣賞到了美麗的田園風光。
歌曲聽畢,趙老師拋出一個問題:“同學們,今天我們學習的《古詩詞三首》是怎么描寫鄉村生活,表達詩人情感的?請大家小組討論,填寫表格?!?/p>
同學們通過想象詩句描繪的畫面,理解古詩詞描繪的美景,體會詩人對大自然的熱愛之情,迅速完成表格填寫。
趙老師:雖然古詩詞的字數很少,卻能通過詩詞的意境,將詩人所要表達的感情流露在字里行間,真可謂“簡”而不減,“語”眾不同。
劉子涵:《古詩詞三首》的作者抓住了一些動態和靜態的事物或者畫面,表達了對田園安寧、平靜生活的熱愛與向往之情。
抓關鍵語句,體會文本情感
學習《鄉下人家》時,同學們發現課文通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現了充滿詩意的鄉村生活;作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。
高強:你們看,“幾場春雨過后,到那里走走,你常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,寫得真好。
王翔:這句話形象地描繪出“雨后春筍”的畫面。
郝琪:一個“探”字,讓人感受到嫩筍的迅猛長勢,如同頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣。
馬梓謙:一個“探”字,充分展示出春季的勃勃生機。
馬依澤:文中還有一處這樣的描寫呢!“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”。
小雅:儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚。
小虎:如同一個盡職盡責的父親在保護著自己的家人,守護著自己的家園。
……
同學們爭相說著自己的見解。
趙老師:同學們,抓住關鍵語句,初步體會文章的思想感情時,要聯系上下文的語境,自主發現,自主想象體會,才能真正走進文本的情感世界。
抓關鍵事物,體會內心情感
趙老師:文章中的關鍵語句可以突出地表達作者的思想感情?!短齑啊分?,鄉下孩子借助家里的那一方天窗,觀看外面的世界,并由此產生了無窮無盡的遐想,表達了孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。從什么時候起,小小的天窗成為了孩子們“唯一的慰藉”呢?
曉曉:夏天陣雨來了時,孩子們被關在地洞似的屋子里,天窗成了他們“唯一的慰藉”。
樂樂:夜晚被逼著“休息”時,躺在床上睡不著,天窗又成為孩子們“唯一的慰藉”。
趙老師:如果是你被父母勒令不得外出,晚上被逼著上床休息時,會是怎樣的心情?
涵涵:我會感到苦惱、失落、難過。
趙老師:是的,文中的孩子們就是這樣的心情。所以,即便被關進屋子,這些可愛的孩子們仍能透過這扇小小的天窗找到屬于自己的樂趣。請同學們找一找,在雨天、夜晚,孩子們透過天窗看到了什么?想到了什么?
趙老師:雖然孩子們被關在屋子里,透過小小的天窗只能看到外面一點點事物,但因為有了生活的經驗和大膽的想象,便擁有了豐富的內心世界,擁有了快樂的感受。
抓關鍵場景,體會贊美之情
學習《三月桃花水》時,同學們要走進場景中認真體驗那里的人,那里的事,那里的情感。
趙老師:聽,“是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?”看,那明鏡般透徹的,“是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍天?”走進課文,說說你聽到了什么,看到了什么,和同桌說說你的感受。
浩浩:我聽到了有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、叮當、鈴聲、水浪聲……
莎莎:我看到了燕子飛過天空,翅膀上裹著白云;垂柳披上長發,如霧如煙;一群姑娘來到河邊,水底浮起一朵朵紅蓮……
趙老師:你仿佛還看到了什么?
帥帥:我仿佛看到了小鳥、小草、調皮的孩童、連綿起伏的青山、炊煙裊裊的村莊……
趙老師:雖然我們描繪的畫面與作者有所不同,但都呈現出一個萬紫千紅的春天。學習課文時,我們要學會從關鍵字詞中提取有價值的信息,在閱讀中展開豐富的想象,感受作者筆下景物的美,體會作者遣詞造句的妙處。