課堂教學中美術經典情境品讀的實踐研究

朱彩霞

摘要：在新時代教育改革背景下，美術教育的地位日益凸顯。傳統的美術教學模式已不能滿足現代教育的需求，教師需要探索新的教學方法，以激發學生的學習興趣和創造力。情境品讀作為一種新型教學方式，是指通過創設與美術作品相關的情境，讓學生在情境中感受作品的藝術魅力，從而加深對作品的感悟。這種教學方式不僅能提高學生的參與度，而且能提升學生的審美能力和文化素養。因此，文章旨在研究課堂教學中美術經典情境品讀的重要性和原則，探討了如何引導學生品讀美術經典，以期提升學生的審美素養。

關鍵詞：課堂教學；美術經典；情境品讀

近年來，情境教學作為一種創新教學方式，逐漸受到教育界的關注。它強調為學生創造真實、生動的學習環境，使學生可以在親身體驗中掌握知識。而經典美術作品作為文化藝術的瑰寶，其中蘊含著豐富的情感和思想，能為情境教學提供豐富的素材。將經典美術作品融入情境教學，不僅能使學生近距離感受作品的魅力、提升他們的審美能力，而且可以通過分析作品的背景和創作過程，培養學生的情感、態度與價值觀。

1? ?課堂教學中美術經典情境品讀的重要性

1.1有助于培養學生的審美能力

通過對經典美術作品的品讀，學生能感受作品傳達的美感，提升對美的敏感度和鑒賞能力。在欣賞經典作品的過程中，學生能接觸豐富的藝術風格、表現手法和創作理念，從而拓寬審美視野，培養審美觀念。通過對作品的比較和鑒別，學生能逐漸形成自己的審美標準和偏好，從而為藝術創作和欣賞奠定基礎。

1.2有利于激發學生的創造力

創造力是藝術的生命力所在，也是學生個人發展的必備品質。通過品讀經典作品，學生能學習藝術家的創新思維和獨特表現手法，從而激發創造力。在品讀過程中，鼓勵學生積極思考、發現問題并提出見解，能培養學生的批判思維和創新能力。

1.3有助于培養學生的情感表達和溝通能力

藝術作品不僅是美的載體，而且是情感的傳遞者。通過品讀經典美術作品，學生能感受作品中蘊含的情感，包括喜悅、悲傷、平靜和激動，這種情感體驗能幫助學生理解自己和他人的情感世界，從而提升他們的情感表達溝通能力。除此之外，通過參與課堂討論，還能提升學生的語言表達能力。

2? ?課堂教學中美術經典情境品讀的策略

2.1選擇合適的內容

課堂教學中實施美術經典情境品讀，對于培養學生的審美素養和藝術鑒賞能力具有重要意義，所以選擇合適的內容很關鍵。

一要適應學生認知發展規律。學生的認知水平是選擇教學內容時首先要考慮的因素，不同年齡段的學生對美術作品的理解能力存在差異。因此，應根據他們的認知特點選擇相應層次的內容，低年級學生可以選擇色彩鮮艷、形象直觀的美術作品，包括兒童畫、民間藝術等，高年級學生則可以選擇更具有深度和藝術價值的作品。

二要具有代表性。美術歷史長河中涌現出無數經典作品，這些作品凝聚了藝術家的智慧和心血，具有一定的藝術價值和歷史意義。選擇教學內容時，應優先選擇具有代表性的經典作品，讓學生通過欣賞和品讀這些經典作品，理解藝術的歷史脈絡和美學價值。

三要注重內容的教育功能與趣味性。選擇美術經典情境品讀的內容時，不僅要考慮教育價值，而且要關注內容的趣味性。具有故事情節的美術作品能激發學生的興趣，促使他們主動參與課堂學習。教師可以選擇描繪歷史事件或者帶有象征意義的作品，這些作品富有故事性，能引發學生的探究欲望。而教育價值意味著內容應具有一定的啟迪性，并具有培養審美情感的功能，能讓學生在欣賞過程中引起共鳴。因此，選擇能引發學生深度思考和情感體驗的作品，有助于提升學生的審美判斷力和人文素養。

2.2創設品讀情境

2.2.1利用多媒體營造生動的品讀氛圍

隨著科技的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。在美術經典情境品讀中，教師可以利用多媒體工具，如投影儀、電腦、平板設備等展示相關的圖片、視頻和音頻素材，營造生動、立體的品讀氛圍。品讀山水畫時，教師可以播放輕柔的古箏音樂，展示山水的動態視頻，讓學生身臨其境般地感受畫中的意境。這樣的氛圍能引導學生深入理解作品，從而提高他們的審美感受力。

2.2.2引導學生觀察細節，挖掘作品內涵

美術經典作品蘊含著豐富的內涵和深意，而這些內涵隱藏在作品的細節中。因此，教師應引導學生仔細觀察作品的細節，如筆觸、色彩、構圖等，讓學生通過細節的品讀，深入挖掘作品的內涵。在品讀人物畫時，教師可以引導學生觀察畫中人物的表情、服飾和動作。品讀這些細節，有助于學生理解人物的情感和思想，這樣的品讀方式也能培養學生的觀察力和藝術鑒賞能力。

2.2.3創設互動討論環境，促進學生主動參與

品讀美術經典作品是一個互動的過程，需要師生之間的討論與交流，教師應創設互動討論的環境，鼓勵學生積極參與討論，并發表自己的觀點。品讀時，教師可以組織學生進行小組討論，探究畫中的主題、表現手法和藝術風格。通過討論，學生可以相互啟發、補充和糾正，形成對作品的深度認識，這樣的討論環境也能提升學生的表達能力。

2.3加強跨學科整合

2.3.1以主題為核心，建立跨學科的知識體系

在美術經典情境品讀中，教師可以圍繞某一主題，將不同學科的知識進行整合。對于“四季”主題，教師可以引導學生從文學、歷史、地理、生物角度，探討不同季節的特點、文學作品中對四季的描繪、歷史上的季節變遷、地理對季節的影響以及生物在不同季節中的變化。這樣的教學方式不僅能幫助學生深入了解主題，而且能激發他們的跨學科思維，有利于幫助學生建立完整的知識體系。

2.3.2運用多媒體融合多重感官體驗

隨著科技的發展，多媒體在美術課堂教學中得到了廣泛應用。教師可以利用圖片、視頻和音頻，將美術經典作品呈現得更加生動立體。品讀經典畫作時，可以配合音樂、講解、動態演示，讓學生從視覺、聽覺多方面感受作品的魅力。利用虛擬現實技術，讓學生感受經典作品的場景和氛圍，從而增強他們感官體驗。

2.3.3開展探究學習，促進自主學習

探究學習是一種以問題為導向的學習方式，它能激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。教師可以設計具有探究意義的問題，引導學生自主尋找答案。品讀畫作時，可以讓學生探究畫作的歷史背景、作者生平和藝術風格。學生也可以通過查閱資料、討論交流的方式自主探究問題的答案。這樣的教學方式不僅能培養學生的自主學習能力，而且能提升他們的跨學科探究能力。

2.3.4開展合作學習，促進交流與分享

合作學習是一種以小組為單位的學習方式，它能培養學生的團隊協作能力，促進他們之間的交流與分享。教師可以組織學生參與小組合作學習。將學生分成若干小組，每組負責一個經典作品的品讀任務，小組成員可以分工合作，從不同的角度對作品進行探究，然后在課堂上相互分享交流。通過小組合作，學生可以相互學習、相互啟發，拓寬思維視野，豐富知識儲備。合作學習還能培養學生的溝通能力和表達能力，從而提高學生的綜合素質。

2.4重視互動交流

第一，建立和諧的師生關系。在美術經典情境品讀課堂上，教師與學生之間的關系是互動交流的基礎。建立和諧的師生關系，有助于營造積極、開放和包容的學習氛圍，使學生愿意參與課堂討論，積極發表自己的觀點。教師應尊重學生的個體差異，關注學生的情感需求，鼓勵他們勇敢表達自己的想法，同時以身作則，展現良好的品德和教養，成為學生的榜樣。通過與學生的真誠交流，教師能了解學生的學習狀況和思想動態，從而有針對性地調整教學策略，提升教學效果。

第二，設計有層次的問題。教師應根據教學目標和教學內容，精心設計有層次的問題，引導學生深入理解作品。問題的設計應具有一定啟發性、開放性和針對性，能激發學生的思維，促使他們積極思考。同時，教師還應鼓勵學生提出問題，培養他們的質疑精神和批判思維。通過師生之間的問答互動，增強學生對美術經典作品的感悟力，提升他們的審美素養和人文素養。

第三，采用多元教學方式。美術經典情境品讀的教學內容豐富多樣，教師需要根據不同的教學內容采用不同的教學方式。對于繪畫作品的品讀，可以采用小組討論的方式，讓學生共同探討作品的構圖、色彩和線條；對于雕塑作品的品讀，可以采用實物觀察的方式，讓學生近距離感受作品的形態、材質和技藝。通過多元教學方式，不僅能激發學生的學習興趣，提高參與度，而且能促進師生之間、生生之間的互動與交流，從而提升教學效果。

第四，重視學生的主體地位。教師應始終以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，可以讓學生自主選擇感興趣的美術經典作品進行研究，并與同學分享自己的見解。這種方式能提升學生的自主學習能力和獨立思考能力，同時能促進他們之間的互動與交流，拓寬視野。為了凸顯學生的主體地位，教師還可以組織開放性的討論活動，讓學生在輕松的氛圍中自由發表觀點，從而達到思想碰撞、共同成長的目的。

第五，提供多元評價反饋。教師應關注學生的學習過程和成果表現，給予他們客觀、具體的評價和反饋。評價內容應包括學生的參與度、思維活躍度、表達能力及合作精神，以鼓勵學生在品讀中發揮自身優勢。另外，教師還應注重評價方式的多元化，采用教師評價、學生自評、同伴互評的方式，讓學生了解自己的學習狀況和進步情況。通過評價反饋的引導和激勵，能實現學生在美術經典情境品讀中的互動交流和學習成長的目標。

綜上所述，課堂教學中美術經典情境品讀的重要性不容忽視，通過品讀經典美術作品，不僅能提升學生的審美能力和創造力，而且能培養他們的情感表達和溝通能力。所以，教師應注重引導學生對經典作品進行品讀與思考，從而發揮美術教學的綜合育人功能。

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基金項目：

本文系南通市教育科學規劃課題，課題編號：QJ2021005，課題名稱：美術經典情境品讀的實踐與研究。