“學訓賽”理念下設計類專業課程融合教學實踐
——以包裝設計與插畫設計課程為例

袁學麗

（汕尾職業技術學院，廣東 汕尾 516600）

自“職教20 條”“雙高計劃”等關于高職教育的相關文件頒布之后，為高職學校的發展方向和目標定位起到了重要的指導作用，無論是在宏觀方面的辦學規劃，還是微觀方面的課程安排等，均有了較大的改革創新。高職學校對“教”與“學”重新定位和思考，重視學情分析和課程教學質量，鼓勵教學團隊通過制作精品課程、金課、課堂革命案例等不斷提升教學水平。除此之外，高職學校結合當前的時代背景和職業崗位發展趨勢，通過建設專業群來促進相近專業的協同創新發展，并打造專業群中的品牌特色專業，從而凸顯高職學校立德樹人的育人模式。為提升高職教育的高質量發展內核，學校不僅在教學、課程方面打磨精進，而且在校企合作、賽教融合、書證融通等方面共同進步，不斷推進教育現代化建設，促進高職院校人才培養質量的全面提升。[1]

1 高職學校設計類專業“學訓賽”教學模式的必要性

隨著科學技術的不斷更新、社會經濟的不斷發展，市面上的行業和崗位也在不斷地迭代更新。以近3 年為例，元宇宙、區塊鏈、人工智能等關鍵詞屢被提及，新的行業及其相應的崗位也隨之產生，尤其是以數字技術等相關的人才需求較大，對本科學校和高職學校的專業設置、人才培養方案的優化和調整帶來了機遇和挑戰。在2021 年頒布的《職業教育專業目錄》中，設計類專業幾乎涵蓋了人類的衣食住行，充分證明高職學校的設計類專業在未來有較大的發展空間。因此，不少高職學校響應“雙高計劃”組建設計類專業群，并取得了良好的建設成果，其核心工作是對設計類專業教學模式的改革創新。尤其在深化校企合作、工學結合等方面通過深度調研分析，并結合專業特征，實施“學訓賽”一體化人才培養模式，[2]使得高職學校設計類專業能夠為社會培養出優秀的、高素質的技術型人才?！皩W訓賽”通常被理解為教學、實訓、競賽，為構建設計類專業的特色而相互作用和影響。教學是學校的重點及核心工作，無論是學生的“學”，還是教師的“教”，都是統一整體，是學校重要的“育人”工作。實訓是高職學校的特色，在校學生的職業見習、企業實訓、頂崗實習環節均是高職學生的重要課程。競賽是提升教學成果和教學質量的途徑，不僅是培養優質學生的有效方法，也是促進教師不斷提升教學能力和專業實力的保證。高職學校設計類專業在“雙高計劃”的背景下，通過“學訓賽”教學模式的創新實踐，能夠將專業的優質資源整合規劃，并充分發揮出專業的特色和實力，促進學校專業和企業崗位的高度融合，為校企合作、產教融合打下堅實基礎。

2 “學訓賽”理念下包裝設計課程與插畫設計課程的教學融合途徑

2.1 教學方面注重前置課程與后置課程的融會貫通

高職學校當前提倡“以群建院、以院建?！?，因此在專業建設過程中，更加傾向于利用專業群帶動相近專業協同發展的思路。將專業群的各門專業課程視為有機整體，從“學訓賽”中“學”的角度出發，不僅要注重教師的教學質量，更要關注學生的學習效果，才能讓專業課程取得優秀的教學成果。在構建專業群的過程中，要設定組群的合理邏輯，其中比較重要的環節就是各個專業的課程設置，尤其是專業核心課程中前置課程和后置課程的相互關聯，從而最大程度上發揮每一門課程的作用，最終為促進專業群的協同發展做好充分準備。

在設計類專業群中，插畫設計課程涉及的專業較廣，包含視覺傳達設計、動漫制作技術、藝術設計、數字媒體藝術設計等專業，因此在專業及課程運作得比較成熟的條件下，插畫設計課程可以通過構建課程群的方式來進一步優化課程，與專業群的其他專業課程融合創新。從課程性質和培養目標的角度出發，插畫設計課程在設計類專業中具有基礎的、通用的性質，通常設定為第二或第三學期的專業核心課程，主要培養和鍛煉學生的構圖思維、軟件技法、色彩應用等方面的專業能力。因此綜合考量，插畫設計課程可設置為前置課程，可為其他專業課程打下一定的專業基礎。

包裝設計課程培養目標較為明確，主要培養學生的包裝創意思維、包裝工藝、產品包裝的最終效果、實物展示等方面的內容。在包裝設計課程教學過程中，使用不同風格的插畫制作出包裝成品是常見的設計方法，因此包裝設計課程通常設定為后置課程，專門教授學生設計制作各類產品的包裝成品。

通過前置課程和后置課程的融會貫通，有階段有步驟地培養學生的創作思維、軟件技術、作品最終呈現效果等方面的專業能力，對課程的教學效果和專業的核心技能，均有重要作用和意義。

2.2 實訓方面注重實際項目或案例的孵化積累

高職學校的實訓環節尤其重要，專業課程的教學過程中也是以實踐實操為主。從“學訓賽”中“訓”的角度出發，包裝設計和插畫設計兩門課程均需要較強的實訓訓練，才能促進和加強學生的設計執行能力。經過長期的實踐教學探索、專業群資源的優化和調整，以及向兄弟院校學習交流教學特色，最后得出“三位一體”實訓模式框架，即設計訓練實戰化、設計實習實訓化、設計創新科研化三者相結合的實訓方法。[3]

以包裝設計課程為例，結合當前的鄉村振興戰略對課程的實訓環節進行策劃和孵化，尤以農產品包裝設計、非遺文創包裝設計為課程的主題，使得課程的實訓內容具有扶持鄉村和地方文化的現實意義。教師在實訓環節注重培養學生的田野考察、市場調研、背景分析等方面的綜合能力，也注重培養學生對本地的優秀傳統文化、特色產品、經濟形勢、崗位需求的認識和了解，以求設計的流程和步驟合乎行業規范，并使得包裝設計的提案能夠滿足商業設計需求，為接下來產學研融合奠定基礎。而學生在設計構思農產品的包裝時，常常以插畫設計為包裝成品的重要元素（圖1）。插畫在包裝設計的應用較為常見，一方面插畫的視覺形象豐富，造型和色彩均有較大的創作空間，操作性強、認可度高；另一方面，近5 年來國潮風較為流行，中華民族的圖形圖案應用的較為廣泛，學生通過長期系統的練習，從而具備插畫設計創作實力。在農產品包裝設計和非遺文創包裝設計的實際項目中，學生也可以將之前的插畫設計專業課程所學的知識點匯總提煉，最終形成優秀的包裝設計作品。

圖1 擂茶包裝設計（作者：熊愉品 指導老師：袁學麗）

2.3 競賽方面注重教師和學生的合作和共同進步

以賽促學、以賽促教和賽教融合的方式是設計類專業提升教學實力的有效路徑。從“學訓賽”中“賽”的角度出發，通過相應的比賽活動，可以讓教學工作的目標更明確，更可以鍛煉教師和學生的專業實力。當前設計類的競賽較多，既有綜合設計類的競賽，又有針對性較強的專業競賽，比如大學生廣告藝術大賽、全國高校數字藝術大賽、靳埭強設計獎、中國“包裝之星”獎、Hiii Illustration 國際插畫大賽等賽事，此外還有各省市組織的地方性文創設計比賽。國內外不同級別等級的設計競賽不僅為師生提供了參賽渠道路徑，也提供了更多展示交流的平臺。當前很多賽事主辦方設置“命題”和“非命題”不同賽道，“命題”競賽組通常是企業方或機關單位指定選題，這類選題具有較強的市場性，師生在準備參賽作品的過程中需要考慮到實際應用的推廣、制作成本的限制、受眾接受程度、市場轉化率等實際問題?！胺敲}”競賽組通常不限制選題，注重設計概念的創意構思、整體視覺語言的效果等，更加偏向于設計作品的背后意義。經過對各類設計競賽的特征分析、組織參加等相關工作，使得師生在作品設計方面結合行業發展的趨勢，作品的設計概念和成品要建立在合理邏輯的基礎之上、經過充分的調研和實驗而成，不閉門造車。在組織參賽的過程中，通過鼓勵學生深入企業實踐學習，同時邀請企業家和技術人員走進課堂給學生講授前沿技術和社會需求，[4]為學生拓寬視野、豐富知識，也進一步提高學生和教師的合作性、互動性。

3 包裝設計與插畫設計在課程中融合應用的意義

通過為期二至四個學期的教學探索和實踐，包裝設計和插畫設計在專業課程中的融合應用獲得了較為顯著的教學成果，主要通過以下三點表現。

首先，促進專業群核心課程的融合發展。通常專業核心課程的教學培養目標對應的是崗位核心能力，因此專業核心課程的設置和教學對于培養專業技術人才具有重要作用。將專業群的核心課程有效的互助融合，同樣對于專業及專業群的協同發展意義重大，尤其是培養寬口徑、復合型類型的技術人才具有重要的推動作用。包裝設計課程和插畫設計課程作為專業群的核心課程，其課程本身對應的就是包裝設計師、插畫設計師、平面設計師、視覺設計師等職業崗位，因此對教學目的、課程最終呈現效果的要求非常明確。核心課程的融合互動啟發學生的專業思維，也促進學生具備更綜合的專業素質能力，并反哺專業群及其核心課程的建設與發展。

其次，促進教師和學生的教學成果積累。隨著教學環境和教學理念的不斷更新拓展，教師和學生不再是教師課堂上教、學生課堂上學的傳統狀態，而是更加傾向于師生之間的互動合作，教學活動中側重于學生的主動學習，教師的作用主要體現在專業方向引導和督促鼓勵。尤其是當前人工智能等新型科技的面世和更新，部分學生對此方面的研究和實踐或許超越教師，專業教師需要站在綜合角度分析新型技術的趨勢和價值，并和學生組建團隊積累教學作品案例。以插畫設計和包裝設計為例，利用人工智能軟件進行關鍵詞繪圖，會得到不同風格的作品，但可能會涉及侵權或是其他問題，教師需要經過專業判斷之后指導學生合理使用人工智能軟件，可能會大大提高草圖設計的工作效率。

最后，促進專業和專業群的協同創新。專業課程是構建專業的內在基礎，專業課程對應的是將來職業技術和崗位能力。專業則是專業群的內核力量，將各個專業的優勢資源提煉并優化發展，才能夠為專業群綜合提質。課程之間的融合互動是專業群協同創新的基點，也是專業之間合作的起點，不可忽視。

4 結語

高等職業教育作為技術技能人才培養的重要教育類型，高職學校培養高素質技術技能人才是其重要使命，[5]“雙高計劃”推行后各高職學校積極探索適應本校的人才培養模式及教學理念，積極為社會輸送優質的職業技術人才。以高職學校的設計類專業為例，當前在數字科技的時代背景下，與設計相關的崗位職業較多，市場空白大、人才需求強，因此不少高職院校通過組建專業群的模式促進設計類專業協同創新發展。在設計類專業課程的設置方面，重視基礎課程和核心課程的承上啟下關系，也重視專業群核心課程的驅動融合。通過“學訓賽”的教學理念，將包裝設計課程和插畫設計課程聯動發展，既能夠提升學生的專業綜合能力，又能夠促進師生的教學成果積累，從而帶動專業及專業群的協同進步。