怎樣寫好老年教育經驗總結文章

□ 本刊特邀編輯 岳 瑛

教育經驗總結法很早就應用于教育領域，是遠比調查法、實驗法等早得多的研究方法。比如《論語》就是兩千多年前孔子的弟子對其教育經驗的總結，其中不乏直到今天仍然充滿著真知灼見的道理，諸如因材施教、啟發式教學等?！秾W記》也是我國兩千多年前古代教育經驗的總結著作。近現代中外教育史上，系統總結教育經驗的著名教育家也比比皆是，如我國的陶行知，前蘇聯的蘇霍姆林斯基、馬卡連柯，美國的杜威等等。他們的教育經驗和提煉出來的理論觀點，被世界各國教育界廣為傳播和借鑒。

應該指出，教育經驗總結在今天仍然是一種教育科學研究的重要方法，特別是對于僅有四十年發展歷史的老年教育而言，更是一種理論研究的主要形式。例如，老年教育理論工作者總結老年教育發展歷史，老年大學校長總結學校發展歷程，管理人員總結管理工作經驗，老年大學教師總結教學經驗，班主任總結班級管理經驗，老年學員總結老年人學習經驗等等。通過回顧過往，把老年教育實踐活動中的大量經驗和素材加以概括、提煉、總結，從中找出規律性的東西，把經驗條理化并上升到理論高度，寫成文章，就可以成為一篇很好的研究成果，為日后老年教育工作提供借鑒。

一、為什么要撰寫教育經驗總結文章

老年教育的實施主要是由老年大學校長、管理人員、教師、學員開展教育活動來實現的，這種教育活動是一項系統工程，其中每個環節都是一個活躍的子系統，都會在活動中產生經驗，都值得總結。

（一）促進教育觀念轉變，提高對老年教育戰略地位與作用的認識

新的教育觀念的確立，來源于變革的社會實踐和教育實踐?？v觀老年教育四十年的發展歷程，往往是先有辦學實踐后有經驗總結再有理論觀念。并且一直是在不斷總結新的經驗中，轉變舊的教育思想，逐步確立新觀念的過程?？偨Y老年教育經驗的重要作用，就在于將富有活力的教育實踐理論化，并不斷確立新的老年教育觀念。例如，近年來，線上教學、線上線下融合教學、游學等新的老年教育實踐不斷涌現。亟須老年大學人不斷總結新經驗，建立新觀念。同時，積極正面地總結老年教育與社會發展、老年教育經費投入與社會效益、老年教育事業發展與精神文明和文化建設、老年教育活動與老年人健康養老生活等方面的經驗，對于認識老年教育在積極應對人口老齡化戰略中的戰略地位與社會作用更是十分重要的。

（二）增強業務素質，提高老年教育質量

眾所周知，老年教育教師多為非專業師資，其中有高校的專家教授，也有各行各業的行家里手，還有富有活力的年輕學子，亦有出類拔萃的老年學員。這些來源途徑多元、學識水平不一的教師，其教學水平的提高，更多是教師個人通過自己的教學實踐，慢慢摸索適合老年學員學習特點和規律的教育教學方法，不斷總結逐步提高的。從這個意義上講，總結教育教學經驗更顯得極為重要。每個老年大學教師都可以結合自己的教學實踐活動，有意識地總結自己的教學心得體會和經驗，不斷掌握老年教育教學規律，取得良好的教學效果，并不斷積累資料、總結提煉，寫出經驗總結文章。教師之間互相學習借鑒，逐漸提高教學水平。同理，老年大學的管理人員，如果在管理工作實踐中有意識地積累點滴經驗，總結提煉，并寫成文章，交流互鑒，也能逐漸提高管理水平。長此以往，老年教育質量就會普遍得到提高。

（三）提倡從實際出發，提高老年教育研究水平

在老年教育研究中，經驗總結雖然沒有調查、實驗等得出的結論那樣精確，但卻具有豐富的實踐來源和廣泛的群眾基礎。因為它是在自然形態下進行的，反映了教育教學過程的本來面目。而且要從點滴經驗入手，哪怕是一堂課的分析，一個管理方式的改進，一位老年學員情緒的轉變等等，如果作為一個有心人，能夠體察入微，深入研究，就會有或大或小的收益。研究者通過總結經驗，既能夠充實自己的感性認識，提高觀察事物的敏銳能力和判斷能力，也能夠開闊視野、拓寬研究領域。這種理論聯系實際，理論與實踐相結合的研究方法，首先可以提高個人研究水平，進而能夠全面提高老年教育的研究水平。

二、怎樣撰寫教育經驗總結文章

研討交流，共促發展

目前，老年教育領域發表的文章中數量最多的當屬教育經驗總結類文章。就以《老年教育》雜志2023年12月號（中）為例，本期刊登文章共31篇，其中屬于教育經驗總結類的文章就有19篇，占刊登文章總數的61.3%。當然，事有湊巧，本期設有“中國老年教育發展40年”專欄，這一欄目收錄的文章均為教育經驗總結類的文章。因此，本期雜志中此類文章所占比例偏高。但縱觀全年其他11期雜志，老年教育經驗總結類的文章均占各期文章的50%左右。如，比較固定的欄目中“校長手記”“經驗交流”“教學研究”“地方專頁”等刊登的文章幾乎都是經驗總結文章。寫此類文章的作者，有校長、教師、學員、學校管理人員等，由此可見，教育經驗總結類文章具有多么重要的地位和多么廣泛的群眾基礎。因此，寫好老年教育經驗總結文章，是我們每個老年大學人應該具備的業務能力之一。

然而，教育經驗總結類文章，一不留神就會寫成工作總結或流水賬，大大降低文章的理論價值和意義。那么怎樣避免將教育經驗總結類文章寫成工作總結和流水賬，真正寫出有分量、可借鑒的經驗總結文章呢？

（一）教育經驗總結文章的一般結構

教育經驗總結文章一般由以下四部分組成：

1.開頭

開頭部分可以對所總結的經驗活動做一簡單回顧，使讀者對情況的前因后果有個清晰的線索；也可以談談與該經驗所針對的問題有關的理論背景或現實背景，從而增強該經驗的意義和價值，并引起讀者注意。

例如，《老年教育》2023年12月號（中）（以下例子均來自此期雜志）“經驗交流”欄目刊登的《發揮社團作用 引領新時代老年生活新時尚》一文，開頭就對所總結的社團工作活動經驗做了簡單回顧，交代的線索比較清晰；“教學研究”欄目刊發的《淺談老年大學啟發式教學》則開頭先談針對問題的理論背景，增強其理論價值；而《智能手機應用的“五步教學法”》則是以談現實背景開頭的。

2.描述事實

教育工作或教學活動的主要事實現象、實施過程、采取的主要措施、得到的主要效果等，應按一定的邏輯關系組織起來加以描述。內容的組織要依照一定的邏輯關系?？梢园凑战逃^程的時間先后和環節、步驟間的遞進關系安排寫作順序，這是縱向思路；也可按照教育過程中諸因素的并列關系來安排寫作順序，這是橫向思路?？v橫思路還可以交錯進行。

例如，該期雜志中，“中國老年教育發展40年”欄目刊發的五篇經驗總結文章，其中《探索中發展 發展中創新》《三次跨越 華麗蝶變》《從課程設置變化看老年教育發展》三篇都是縱向思路的寫法；而《以高校資源優勢助推老年教育規范發展》則屬于橫向思路的寫法?！敖涷灲涣鳌睓谀恐械摹稄摹叭粚W?！钡健叭珖痉独夏甏髮W”的華麗轉身》則是既有縱向思路又有橫向穿插的寫法。

3.尋找規律

描述完教育工作或教學活動后，就要分析這些現象的原因、意義、作用，找出它們之間的聯系和規律。特別是要提升到理論的高度來分析、思考，這樣才能增強經驗的科學性和價值。經驗之所以行之有效，其重要原因就是它符合心理學和教育學規律。所謂“規律”就是指事物之間本質、內在的必然聯系。規律是客觀存在的，人們有時沒有注意到，但能夠通過實踐發現它、找出它、認識它、利用它；規律具有重復性，在一定條件下會不斷重復出現；規律具有相對穩定性，規律還決定著事物發展的某種趨勢。老年教育發展至今僅有40年歷史，還有許多教育規律和心理規律等待我們去發現、認識和利用。因此，利用理論分析，找出內在聯系和規律是總結經驗文章的關鍵所在；也是教育經驗總結文章是否精彩、價值高低、是否具有借鑒性的主要體現方面。

例如，該期雜志“經驗交流”欄目刊登的《一盤棋 一體化 一把尺》一文，對經驗的概況提煉比較凝練?！昂笔±夏甏髮W專頁”中刊登的《踐行“三優三精”提升踐行質量》和《高站位 高標準 高質量 全力推進老年大學全覆蓋》兩篇文章，辦學經驗的提煉同樣達到了較高水平。使人感覺這些文章總結出來的辦學規律，具有借鑒性、重復性，如果其他地區照著做也是可以取得良好辦學效果的?！敖虒W研究”欄目中的《淺談老年大學啟發式教學》《智能手機應用的“五步教學法”》《模特教學有技巧 姿態優美效果好》三篇文章，雖然都是教師的教學經驗總結文章，但是在找出規律、提煉經驗方面都很精彩，對同行教師具有借鑒價值和意義。

4.分析得失

總結一個時期的工作或一項教學活動時，圍繞如何利用規律改進、完善工作或教學的設想、建議，同時指出仍然存在的問題，今后如何發揚成績、克服不足等方面簡單談談即可。

這部分可以根據篇幅大小和個人感受，可寫可省，可長可短，因人而異，因文而宜。

（二）教育經驗總結的表述形式

教育經驗總結包括“活動總結”與“認識總結”兩方面。前者偏重于“經歷”即感性方面，后者偏重于“體驗”即理性方面。于是，根據側重點不同，教育經驗總結文章的寫法可以劃分為三種形式：

1.描述型寫法

這種寫法偏重經歷，偏重感性方面。文章著重描述或說明教育工作或教學活動中的環節、步驟等。在描述經歷的基礎上對成功之處的體驗加以概括，包括這些環節、步驟的意義、作用或所體現的某些原則、規律，給人什么啟示等。該法多用于寫“一事一得”或“多事一得”。有的只寫經過，感受摻雜在其中。有的則先寫經過，再寫議論、體會。這種寫法的長處是可以比較生動、詳細地描寫事件發生的過程、研究者的反思，以及當事人的情感反應和思想變化過程，使讀者對研究的問題獲得比較直接和直觀的理解。這類總結與教育、教學實踐聯系緊密，因此很適于基層管理人員、教師或班主任等研究和撰寫。

例如，“中國老年教育發展40周年”欄目刊登的《探索中發展 發展中創新》《三次跨越華麗蝶變》兩篇文章，“經驗交流”欄目刊登的《筑牢安全屏障 建設平安校園》《“關鍵少數”引領 營造學樂為濃厚氛圍》兩篇文章，以及“教學研究”欄目中的三篇教學經驗總結的文章都屬于描述性寫法這一類型的文章。

2.概括型寫法

這種寫法偏重體驗，偏重理性方面。往往著重從多次經歷的實踐中概括出共同的原則、方法。這些原則和方法是在歸納了實踐中取得良好效果的共同環節、步驟后體驗到的。撰寫中要結合描述這些環節、步驟來予以證實說明。概括性寫法一般屬“多事一得”或“多事多得”，適宜于總結一個時期的發展過程或一段時間的教育教學實踐。通過對一個時期或一段時間教育實踐中有意義的環節、步驟、方法等加以分析研究，概括出解決某一類問題的原則、方法、途徑。這種概括由于是基于多次經歷，所以能在一定程度上擺脫具體情境的局限，具有一定的普遍性。

例如，“中國老年教育發展40周年”欄目刊登的《從課程設置變化看老年教育發展》，“經驗交流”欄目中的《一盤棋 一體化 一把尺》，還有“湖北省老年大學專頁”欄目中刊登的《踐行“三優三精”提升踐行質量》和《高站位 高標準 高質量 全力推進老年大學全覆蓋》等，這幾篇當屬概括性寫法的文章。

3.論述型寫法

這種寫法是在概括性寫法的基礎上，超出具體的“經”和“驗”的范圍，運用一定的教育理論，對概括出的原則、方法、途徑等做系統的分析、闡述，并揭示其所蘊含的深刻道理?？偨Y中也描述一些具體的事實，但只是用以作為論證某些觀點、原則的材料。這種寫法一般是把經歷過多次反復實踐的經驗總結出來，并從中概括出來一般性的原則、方法、途徑。完全擺脫具體實踐環境與條件的局限，具有更廣泛的普遍性與應用價值。

例如，“中國老年教育發展40年”欄目刊登的《以高校資源優勢 助推老年教育規范發展》一文，“校長手記”欄目刊登的《學有優校 校有優課 課有優師》一文，“經驗交流”欄目中的《聚焦智慧助老 樂享數字生活》一文等，都可以算作論述型寫法的經驗總結文章。

總之，要想寫好老年教育經驗總結文章，其實并不難。無論是老年教育發展的某個階段，還是某種教育改革、教學實踐活動，抑或是老年教育中的某種現象，都能夠以教育經驗總結的方式寫成文章。只要我們每個老年大學人在自己的工作崗位上注重點滴積累，注意收集經驗，加上文獻工作，重在個人體會，尋找一般規律，提煉概況升華，就能寫出精彩的教育經驗總結文章，在提高自身能力、素質的同時，為老年教育研究工作添磚加瓦。