高職護理專業生理學課程思政案例庫的建設與應用*

楊麗娜,牛朝霞,侯亞瓊,林 玲,李建豐,劉 芳

(河南醫學高等?？茖W校,鄭州 451191)

2014年中央將德育納入教育綜合改革重要項目,探索從思政課程到課程思政的轉變,逐步形成課程思政理念[1]。2016年,習近平總書記在全國高校思想政治會議上提出“各類課程應與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”的要求[2]。課程思政就是要在專業課程中發掘思政元素,巧妙地將思政元素與專業課程相結合,發揮專業課程的德育功能。它是高校開展立德樹人教育的重要方法和舉措,是實現價值塑造、知識傳授和能力培養相統一的重要著力點。朱麗霞等[3]指出,課程思政案例庫是專業課與思政課協同育人的主要工具。在課程思政教學中發揮重要的指南作用[4]。構建完善的課程思政教學案例庫是踐行課程思政教學改革的要領和關鍵[5],是任課教師具體落實課程育人的必要舉措,也是院校課程思政體系建設中的一項重要內容。

生理學課程是一門基礎醫學核心課程,它是研究正常人體生理功能活動及其規律的科學,無論是理論教學還是實驗操作都蘊含著大量的思政元素[6],是發揮課程育人功能的優秀載體。如何將課程教學中蘊含的思政教育素材形成教學案例庫?如何借助案例庫將思政教育“無聲”“無縫”地融入教學全程,真正做到“潤物細無聲”是生理學課程思政教學改革的重中之重。

1 生理學課程思政案例庫建設現狀

近年來,本教學團隊在教務處和基礎醫學部的領導下,開展了生理學課程思政教學改革的探索。2019年,教學團隊搭建了思政特色生理學微信公眾號(高職生理學微課堂,微信號:Gzslxwkc2019),至今平穩運行,發布相關思政圖文200余篇,初步實現了課程教學和思政教育的融通與共建。2022年,我校生理學課程團隊獲批河南省職業教育和繼續教育課程思政示范課程立項建設。目前盡管已形成一些生理學課程思政教學案例,但還存在一些現實問題尚未解決。比如“可直接應用的課程思政案例數量不多,質量參差不齊,缺乏對專業的針對性”“教學案例缺乏規范性和系統性的整合”及“教師們各自挖掘思政元素,將較多的時間和精力用于課程思政資源的搜集整理,缺乏對案例思想教育意義的剖析”等等。

2 構建生理學課程思政案例庫現實意義

構建基于高職護理專業學生價值引領和啟示、適合開展案例式教學的生理學課程思政案例庫,可有效解決課程思政教學中存在的諸多現實問題,持續積累生理學課程思政優質資源,為開展生理學課程思政教學提供有力支撐,切實提升課程育人效果,加強生理學課程思政工作與課堂教學同向同行。構建生理學課程思政案例庫現實意義具體體現為三個方面。

2.1 有利于推進生理學課程思政教學改革,助力院校課程思政建設 生理學課程思政案例庫建設將生理學課程中的思政教育教學案例進行統一編選,與時代同步更新。不斷提升生理學思政教學案例的質量和數量,持續積累生理學優質思政資源,為開展思政味的生理學課堂教學提供有力支撐,有利于推進生理學課程思政教學改革,加強生理學課程思政示范課建設,助力院校課程思政建設。

2.2 有利于提升教師育德意識和育德能力,加強專業課和思政課同向同行 生理學課程思政案例庫建設為任課教師搭建了一個共享課程思政資源、交流課程思政教學的平臺,有利于集中教學團隊的智慧和力量,使教師更準確地把握課程中蘊含的思政元素,加強專業課和思政課同向同行,不斷提升自身的課程思政綜合素質和教育教學能力。同時也解決了“教師將較多的時間和精力用于課程思政資源的搜集和整理,缺乏對案例思想教育意義的剖析”等現實問題。

2.3 有利于增強生理學課程育人力度,提升課堂育人成效 生理學課程思政案例庫為學生提供大量可視、可聽、可見且實用性強的課程思政資源,有利于端正學風,引導學生樹立正確的價值觀和人生觀;案例庫資源共享可大幅度減少任課教師的工作量,提升教師開展課程思政教學的積極性和主動性,將教書和育人相結合,增強生理學課程育人力度,提升課堂育人成效,具體落實立德樹人根本任務。

3 生理學課程思政案例庫建設

生理學課程思政案例庫建設并非將整理出的思政案例堆積在一起,而是遵循建設原則,密切結合生理學教學內容,在原有課程思政探索研究的基礎上,繼續深挖蘊含在生理學課程中的顯性和隱性思政教育資源,搜集整理出優質的思政教學案例?，F將生理學課程思政案例庫建設的具體內容歸納如下。

3.1 組建案例庫建設團隊,增強團隊成員的育德意識,提升育德能力 生理學課程思政案例庫建設需要教師去落實,首先考驗的是教師的育德意識和育德能力[7]。擁有一支較強的育德意識和育德能力的教學團隊是優質課程思政案例庫建設和應用的保障。因此,我們以教研室骨干教師為主體,聯合專業思政課教師和學生輔導員組建多學科背景支撐的案例庫建設團隊。組織團隊成員認真學習和領會國務院發布的《加快醫學教育創新發展的指導意見》、教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件精神,并查閱文獻資料,了解國內關于開展課程思政活動情況,積極參加課程思政專題培訓和講座,并組織團隊成員到課程思政教學活動開展較有成效的兄弟院?？疾鞂W習,汲取成功經驗,多措并舉,增強團隊成員的育德意識,提升育德能力。為高質量的生理學課程思政案例庫建設、打造有溫度的課程思政教育奠定基礎;同時,團隊負責人就案例庫建設的具體內容,如搜集、編寫、審查、應用及管理維護等工作,進行明確的分工。

3.2 制定案例庫建設原則、明確思政主題及案例庫框架 教學團隊通過調查問卷和訪談的方法了解任課教師和護理專業學生的實際需求,根據教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》等重要文件精神,向專家請教咨詢,集體研討,最終確定案例庫建設的基本原則,即遵循規范性、系統性、實用性、時效性和便捷性。

團隊成員結合生理學課程特點、護理專業人才培養方案和護理工作崗位實際需求,明確生理學課程思政教育相關主題,即大國工匠、科學思維、中國精神、職業精神、四個自信、職業道德、法治中國和時代新人;以此為基點,將思政元素具體化,構建案例庫框架,包含具體章節、課程內容知識點、案例標題、案例素材描述、案例主題、思政育人目標、案例應用建議、類別、案例形式、來源、編號和編寫人。其中,每個思政教學案例必須標注出處或來源,便于核查,避免引起知識產權糾紛。

3.3 挖掘、提煉和梳理思政元素,編選課程思政案例 在生理學課程思政案例庫建設過程中,最繁重的一項工作當屬挖掘、提煉和梳理課程中蘊含的思政元素。團隊成員立足于課程優勢,密切結合高職護理專業學生學習特點和自己的生活閱歷及教學實踐經驗,根據生理學課程思政教育主題,按照我校護理專業學生現用《生理學》教材章節順序,以章節知識點為單位,對蘊含在生理學課程中的思想價值、精神內涵進行深度挖掘、提煉和梳理,編選課程思政案例,借助Excel在線表格進行編輯和匯總。

3.4 專家審核和修訂,初步構建課程思政案例庫 邀請從事思政教育、教育學和黨政管理的專家對已經梳理出的生理學課程思政案例逐一進行篩選審核,根據案例設計的合理性、實用性和思政育人價值、思政內容的科學性和嚴謹性等標準,給出具體的審核意見。團隊成員根據審核意見及時修訂、補充和完善。截至目前已初步創建生理學課程思政案例168項,部分案例內容。見圖1。

圖1 生理學課程思政案例庫(部分案例)

4 案例庫的應用

案例庫建設完成后,上傳校級精品在線開放課平臺,實現資源共享,并以案例庫為媒介,開展生理學“三結合”(顯性與隱性相結合、線上與線下相結合、正式與非正式相結合)案例式教學,以期做到“節節授課有思政”。為使案例教學達到“潤物細無聲”的教學效果,在教學實施中應遵循以下三個原則。

4.1 顯性與隱性相結合 就專業思政課而言,專業知識點是顯性的,而課程思政是隱性的[8]?；谡n程知識點的顯性教育,將隱性思政教育貫穿教學始終,課程育人效果必將事半功倍。例如,在講解“痛覺”時,堅持“學生為主體,教師為引導”的教學理念,課前任課教師以“大學男生體驗分娩痛”的短視頻導入新課,讓學生知道伴隨自己來到這個世界上的一種劇痛——“媽媽的痛”,引導學生感恩母親,培養他們的感恩情懷;接下來啟發學生思考關于描述痛覺的成語,“切膚之痛、痛徹心扉、痛不欲生”等等,幫助學生總結出痛覺的概念,同時學生也能真切的感受到中國語言文化的博大精深,增強他們的文化自信和民族自豪感;介紹內臟痛特點時,通過描述闌尾切除術患者在手術過程中對疼痛敏感的表現,幫助學生掌握內臟痛的特點,同時教育學生在今后的臨床護理工作中,手法一定要柔和,避免給患者帶來不必要的疼痛,培養學生關愛傷患等職業精神;講解“牽涉痛”時,應及時告誡學生在將來的臨床工作中千萬不能“頭疼醫頭腳疼醫腳”,一定要具有高度的責任感,培養科學嚴謹的工作態度;在臨床拓展環節中展示“先天性無痛癥”,鼓勵學生自主查詢疾病的臨床研究進展,培養學生臨床思維意識,幫助養成自主學習的良好習慣。

4.2 線上與線下相結合 2010年,《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》首次提出,信息技術對教育發展具有革命性影響,必須高度重視[9]?！盎ヂ摼W+”時代,信息技術已被廣泛應用于教育教學各個領域,且移動終端在高職院校教學的覆蓋率日益提高。將信息技術與生理學課程思政深度融合,引導學生自主開展線上線下相結合式學習[10]。課程思政教育以移動平臺的形式呈現,不僅保持了高校德育教育的嚴肅性,彌補傳統道德說教乏味的同時,還增強了課程的吸引力和趣味性[11]。 以“頸動脈竇-主動脈弓壓力感受性反射”授課為例,課前教師將包含“體位性低血壓”教學視頻的預習任務單發布于學習通教學平臺,要求學生課前觀看教學視頻。課堂上巧設問題“正常情況下,為什么直立性低血壓的感覺會很快消失?”引導學生思考;借助“頸動脈竇-主動脈弓壓力感受性反射”3D動畫,將抽象的知識生動形象化,幫助學生掌握反射弧的組成和減壓反射的生理意義;借助臨床案例“衣領綜合征”引導學生了解疾病的發病機制及相關急救措施;課后將我國生理學家徐豐彥提出“彌散性血管張力反射”概念的故事和知網文獻“植入頸動脈竇刺激器治療頑固性高血壓”發布超星學習通教學平臺,并要求學生課后登錄平臺參與話題討論。在以上線上線下混合式教學過程中,課前預習、課后拓展活動可幫助學生樹立終身學習意識,養成自主學習的良好習慣;課前、課中的“體位性低血壓”和“衣領綜合征”,不僅加深知識內化,培養學生邏輯推理能力,增強臨床思維意識,還能逐漸提升他們的健康宣教能力;課后拓展活動有效延伸課堂教學,拓寬學生視野,潛移默化中增強學生的文化自信和民族自豪感,有利于學生養成關注前沿醫療資訊的良好習慣。

4.3 正式與非正式相結合 正式學習是學習者在正規教育體制中的學習活動,它是在教師引導下有目的、有計劃、有組織地進行的學習[12]。依據護理專業《生理學》課程標準,案例式教學可按照教學日歷和教案按質按量地完成各項教學任務,多元化的“課后作業”和“任務升華”可有效將所學知識進行鞏固拓展;同樣,基于生理學課程思政案例庫也可開展非正式學習。非正式教學具有以下特征,目的的非功利性、發生場域的情境性、表現形式的非結構性和過程的主體愉悅性[12]。以“胰島素”教學為例,教師可在課前或課間播放“人工合成胰島素在中國”的科普視頻,幫助學生掌握胰島素功能知識,同時還有利于他們了解人工合成胰島素的發現歷程,培養學生鍥而不舍的科學精神、嚴謹細致的工作態度、倍增民族文化自信和職業自豪感。

5 案例庫的評價、完善和更新

堅持邊建設、邊應用、邊完善和邊更新的建設原則,在案例庫的應用過程中及時收集任課教師、同行教師的反饋意見,結合教學督導與教學管理人員的評價意見和實際教學效果,對案例庫的質量、數量進行完善、優化與更新。同時,思政案例須與時代同步發展。比如,定期關注學習強國醫學健康欄目、互聯網熱搜和醫學雜志等相關內容,將富有時代感的課程思政教育素材精簡凝練后形成案例,審核入庫。動態更新維護案例庫,確保其時效性。

6 小結

課程思政教學案例庫的建設是一項長期工程。在嚴格把控案例庫質量的前提下,應不斷擴大生理學課程思政案例庫的共建共享范圍,提高生理學課程思政案例庫的利用率。此外,應及時出版課程思政優秀案例集等,加強生理學課程思政案例庫建設。在生理學課程思政“三結合”案例教學實施中,三個原則并非獨立,要相互融合。這就需要任課教師提前進行科學合理的教學設計,靈活運用,使課程育人效果最大化,與高校思政教育同向同行。