基于古詩詞的服裝系列主題設計項目化教學實踐研究

鄒 慧

（南京中華中等專業學校，江蘇 南京 210000）

一、尋找合作點，創設虛擬項目的基本思路

本項目以“古詩詞”這一工作任務為例展開教學實踐，系列主題設計是設計者通過自己的手和筆以線條、色彩組織、面料表達、人體工學等為重點制作主題服裝的一種形式，是設計構思的重要手段，服務于產品開發、設計生產、銷售等，直觀地傳達了設計者的意圖。設計的相關崗位的核心工作包括：流行資訊的主題調研、主題靈感版的繪制、款式造型表達、色彩搭配分析、產品開發、產品設計、設計手冊的制作。對應的崗位培養需求：收集整合流行資訊、制作設計開發產品的主題靈感版、服裝款式圖繪制、主題色塊的確定、服裝面料的表現、主題效果圖的展示、產品冊的整合。

二、剖析任務框架，梳理技能任務模塊

根據服裝設計崗位職能模塊功能，通過兩年時間，在做“古詩詞”項目中，依據服裝命題設計基本理論知識模塊、崗位職業技能模塊兩者之間的邏輯關系（表格1），按照課程技能標準要求梳理出6 項典型工作任務，設計出綜合實訓的課程任務模塊，在模塊的學習過程中學生與教師共同探討，教師指導鼓勵，學生在展示過程中根據師生互動、生生互動的模式不斷打磨項目任務，最終落實項目模塊的形式。力求為系列設計融合一些實用的教學方法，能夠可持續地應用到未來職業中。

表格1 “古詩詞”模塊單元結構

第一，確立開發設計的品牌目標市場（部分作品如圖1）。我們通過社會和行業背景調查，依據現有的網絡流行趨勢發布或競爭品牌調研，同學們分析并認領工作任務、分析目標群體、拓展設計思維，并掌握開發設計的相關流程。通過靈感來源主題板情境的創設開展課堂活動，設置任務，以古詩詞為依托，以某一季度系列產品開發為導向，將情境教學法應用到教學中，培養學生自主完成教學任務的意識，提高課堂整體性。

圖1 市場調研

第二，根據項目內容界定款式造型風格（部分作品如圖2、圖3）。隨著時尚行業的迅猛發展，新的設計理念、新技術、新工藝等進入服裝領域，這就要求同學們不斷地根據市場流行趨勢的分析，審讀當下的款式造型，剖析上裝、裙裝、褲裝、鞋子、包、飾品以及衣服局部款式結構造型特征，根據自己調研的信息及個人選定的主題，通過造型表達、色彩研究、面料表達設置任務，學會服飾細節的造型設計，分析環境色，繪制頁面的主色、搭配色以及環境色，梳理色彩三要素，完成服裝面料小樣等，讓學生在任務中不斷鞏固知識點，適應職業教育的需要。

圖2 面料二次設計

圖3 色彩搭配

第三，完善項目產品，繪制系列效果圖。時裝剪裁利用人臺作為模型進行立體剪裁，以人體動態圖作為服裝模型，結合人體中心線和公主線分析，解析所繪制產品的比例、結構，并在人體上進行款式繪制。通過主題界定，選取適合表達主題概念的面料小樣進行草圖繪制，通過PS、CorelDRAW、AI 等繪圖軟件結合手繪板進行效果圖的完善。了解并掌握整體構圖，背景與主題融合，通過款式與周圍的情景表達系列設計主旨訴求。

三、創設“教學做合一”的情境

“古詩詞系列開發與設計”項目教學針對常規教學看不見、摸不明、難持續的內容，通過設置“問題-解決”的環節，形成基于真實情景下的現實工作任務，引導學生通過典型工作任務的“學中做、做中學”，模擬企業工作實景，學生通過兩種問題形式剖析古詩詞并解決古詩詞系列開發與設計項目，第一種是自由設計，學生自選自己喜歡的古詩詞解析并拓展，第二種是命題設計，根據中國古代現實主義詩集中的一篇進行解析設計，通過兩種形式的頭腦風暴提高學生學習的針對性及有效性，有利于學生對知識點、技術規范和操作繪制過程的把握，提高分析、解決現實工作中問題的能力。

根據子項目自由命題“古詩詞系列設計與繪制”任務要求，根據給定的任務要求，結合流行趨勢與主題設計元素，在進行創意設計的基礎上設置了5 個單元任務予以拓展。其中任務一“主題確立”、任務二“造型表達”、任務三“色彩研究”、任務四“面料拓展”、任務五“效果圖綜合表現”。任務拓展目錄如下。

例如有的同學選擇《墨梅》這首詩（如圖4），她認為這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的操守。一二兩句形成的畫面構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化二為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈是池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想，并付諸行動。他們認為男主角就是一個像梅花般競秀芬芳、卓而不群的人，不在意世俗的眼光，勇敢做自己。在造型表達以及面料改造的用料選擇上，她選擇了極具有女性色彩的蕾絲，以及珍珠等，并且在電影以及現實中提取了許多元素與色彩，受到了許多啟發，運用了撕裂和纏繞展現了對于束縛她們的社會現狀的不滿與反抗。通過一個個單元任務，按規定的設計要素及對款式風格特征的理解，按照實際工作的任務需求完成工作任務。

圖4 《墨梅》主題靈感版

有的同學選擇了《斷章》這首詩（如圖5），她認為“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關，“橋上、樓上”這兩個地點，卻在看風景時發生了聯系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子、你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關，卻在“裝飾”這一點上又發生了聯系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關的事物，經過詩人精心構思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的抽象哲理。前期調研中多關注蕾絲面料，在色彩上多關注輕盈淺淡的色系，浪漫又不失典雅高貴，造型表達上結合鏤空形式演繹通透、性感，面料表達延續造型表達，打破平整，豐富層次感，局部抽褶，結合手縫針疏縫再拉緊到需要的長度，一種利用抽繩拉緊形成褶，一種利用橡筋的彈力回縮自然形成褶。立體造型在利用傳統手工或平縫機等設備對各種面料進行縫制加工時，運用物理和化學的手段改變面料原有的形態，形成立體的或浮雕般的肌理效果。采用的方法是:堆積、抽褶、層疊、凹凸、褶裥、褶皺等，多數是在服裝局部設計中采用這些表現方法，也有用于整塊面料的。

圖5 《斷章》主題設計

有的同學選用《送國棋王逢》，通過對古詩的細讀，體會其中意境。

這是一首頗有趣味充滿深情的送別詩。作者的友人王逢是一位棋藝高超的圍棋國手，于是作者緊緊抓住這點，巧妙地從紋枰對弈一路出發，以爽健的筆力委婉深沉地抒寫出自己的依依惜別之情。

自詩中提取出圍棋為本次服裝設計的核心主題，以及雨、竹、野火等。主要圍繞圍棋展開。詩人在詩中對王逢稱其勇敢有謀略，如下棋一般，對局公平公正，做人如同這黑白棋子，黑白分明，所以從中提取出黑白兩色，為本次服裝設計的主色調。

棋盤為正方形，棋子為圓形。做人也應當公正懂圓滑，知世故而不世故。這兩種形狀也可用在服裝造型當中。

基于工作過程的“古詩詞開發與設計”課程的實踐研究，是對中等職業教學目標實施的有益嘗試，學生通過系列學習，對古詩詞有了多元認知，創作出了許多美好的設計作品。其目的在于通過項目化的課程教學使學生對工作崗位所要求的技能有深刻的認識，在促進學生掌握專業知識與技能的同時加快其綜合能力的培養，提高學生的人文情懷，并為其可持續發展奠定堅實的技能和能力基礎。