聚焦核心素養 創新閱讀教學策略

王浩

閱讀教學是小學語文教學的難點和重點。如何提升學生核心素養，創新閱讀教學策略，提高教學效果，已成為小學語文教師亟須解決的問題。如果語文教學只注重灌輸知識給學生，只注重學生詞匯量的積累和文章的背誦，將忽視學生核心素養中的理解能力、寫作能力和鑒賞能力的提升，這是不可取的。在教學活動中，教師要從核心素養的角度出發，探討小學語文閱讀教學的策略，熟悉并掌握具體的教學方法，提升閱讀教學水平，進而提升學生的核心素養。

在小學語文閱讀教學中，教師應根據語文核心素養的內涵，對閱讀教學進行系統的整理，提高學生的核心素養。筆者認為閱讀教學可以在以下幾個方面下功夫：

一、拓展閱讀的深度及廣度

小學語文閱讀教學需要統籌兼顧廣度和深度。拓展閱讀廣度主要有兩個方面的含義：

首先，逐步增加學生的閱讀量。教師應鼓勵學生養成每天閱讀的好習慣，并打卡記錄。通過日積月累地閱讀，積累更多的知識，提升閱讀能力。在小學階段，學生的閱讀量要達到300萬字以上，這個閱讀任務需要每天分解，確保每天有一定的閱讀量。

其次，學生的閱讀內容應涵蓋不同的題材和主題，如藝術、科技、人物等。廣泛涉獵不同學科可以增長學生的見識，讓學生獲得更多的知識，提升核心素養。

在深度方面，教師要引導學生深入思考閱讀材料想要表達的情感和思想，掌握遣詞造句的技巧和方法，而不僅僅局限于情節和趣味。

教師在選擇閱讀材料時需慎重考慮，結合學生的實際情況來選擇，并根據閱讀教學效果及時調整，以確保閱讀達到相應的廣度和深度。

二、鍛煉學生的思維能力

在閱讀教學中，教師需要注重鍛煉學生的思維能力。只閱讀而不思考，或者只思考而不閱讀都不利于培養學生的核心素養。從這個角度來看，教師應引導學生全面地思考。具體做法有以下幾點：

首先，讓學生帶著問題去閱讀。在閱讀中去找尋答案，這樣，學生可以在閱讀的同時思考，主動搜集、分析閱讀內容，獲取多種知識，并得出相應答案。在這個過程中，學生的思維能力將會得到很大的鍛煉和提升。

其次，讓學生寫讀后感。讀后感能夠鍛煉學生多方面的思維能力，涉及對閱讀材料的凝練和提升，以及文字的組合、讀后感框架的設置等，這樣有助于提升學生的核心素養。

再次，進行合作學習。在閱讀教學中，教師組織學生以小組為單位討論閱讀材料，通過討論來鍛煉學生的表達能力和思維能力。學生在討論中需要組織語言，對閱讀材料進行總結概括，并進行思考、想象、升華等。

最后，進行閱讀測試。教師可根據閱讀材料設計閱讀測試，讓學生在思考如何答題的過程中鍛煉思維能力。需要注意的是，測試題目一定要科學。

三、注重閱讀教學的生活化

小學語文閱讀教學應當注重其生活化。所謂生活化，是將生活與教育理念融入語文閱讀教學中，具體包括創設有利于提升閱讀效果的生動情境，選擇生活化的閱讀材料，促進教師和學生之間的充分溝通與活學活用，由此提高學生的核心素養。為了創設生動的情境，教師要結合閱讀材料，運用展示圖片、播放視頻、設置道具和引入背景音樂等方式，讓學生能夠快速沉浸其中，體會作者的思想表達。如，當學生學習描述美景的閱讀材料時，教師可以播放舒緩悠揚的音樂，以增強學習氛圍，提高學生的審美和鑒賞能力。

生活化的閱讀材料應與學生的生活密切相關，如，教師可以選取學生?？吹乃拇竺?，或者學生經常聽到的英雄故事等。此外，小學語文閱讀教學還需要營造良好的氛圍，讓學生在輕松自在的氛圍中學習閱讀資料。

四、精讀與略讀有機結合

小學語文閱讀教學可以使用精讀和略讀相結合的方式，即根據要求進行適當選擇。精讀和略讀是閱讀教學的兩種重要方式，各有優缺點，在教學中應合理運用。

精讀是深入文本內部的探索之旅。它要求學生一字一句地仔細研讀，不僅要理解字詞句的表層意思，還要挖掘其背后的深層含義。通過精讀，學生可以更加深入地理解閱讀材料，感受作者的情感和態度，從而提升閱讀能力和思維品質。教材中的內容自然是精讀的重點，除此之外，教師還可以為學生推薦一些具有深度和廣度的閱讀材料，讓他們通過精讀來拓寬視野，豐富自己的知識庫。

略讀則是站在文章之外整體來看。它強調的是對文章的整體把握和快速瀏覽，以便在短時間內獲取關鍵信息。略讀能幫助學生快速篩選出對自己有用的信息，提高其閱讀效率。在閱讀教學中，略讀可以作為精讀的輔助手段。在進行精讀之前，教師可以通過略讀幫助學生快速了解文章的大致內容和結構，為后續的深入閱讀做好準備。對于一些信息量大但難度不高的材料，略讀便是一種非常合適的閱讀方式。

然而，有的教師在閱讀教學中未能充分發揮精讀與略讀的優勢。他們往往只關注學生的閱讀量而忽視了閱讀的質量，或者只強調深度而忽視了廣度。這樣的教學方式不僅影響了學生的閱讀效果，更在一定程度上阻礙了學生核心素養的提升。

因此，教師需要在閱讀教學中不斷探索和實踐，找到精讀與略讀的最佳結合點。教師應該根據學生的實際情況和閱讀材料的特點，靈活運用這兩種閱讀方式，讓學生在閱讀中既能深入文本，感受文字之美，又能快速瀏覽、捕捉關鍵信息。同時，教師還應注重培養學生的閱讀興趣和習慣，讓他們在閱讀中不斷成長，不斷提升自己的核心素養。

綜上所述，語文學科是小學階段的基礎學科之一。在小學語文教學中，閱讀教學起著至關重要的作用，能夠培養和提升學生的語文核心素養。因此，教師應該充分認識到閱讀教學對于學生核心素養的重要作用，并積極創新閱讀教學策略，提高教學水平。教師還應該注重教學成果，從核心素養的角度出發進行教學優化。同時，教師還需要深入研究閱讀教學與學生核心素養之間的邏輯關系，了解相關研究的動態和成效，進一步提高閱讀教學質量，促進學生核心素養的進一步提升。

【注】本文系宿遷市中小學教學研究室立項課題（SQWK2020-025）“小學語文教學中有效提高學生閱讀速度的策略研究”的階段性研究成果。