薩克斯教學中培養音樂審美能力研究

陳 鐸

俄羅斯莫斯科國立師范大學，俄羅斯 莫斯科

隨著人們物質生活水平進一步提升，人們對精神文化的追求逐漸提高，這也為音樂發展提供了有利條件，樂器越來越受到人們的關注和歡迎，薩克斯作為具有代表性的樂器，其在各種形式的音樂演奏中都得到了運用。因此，薩克斯教學也得到了快速發展。如何在確保教學質量的同時，對學生音樂審美能力進行有效培養，已經成為薩克斯教學人員關注的重點問題。

一、薩克斯教學中培養音樂審美能力價值

薩克斯教學中，教師不僅需要傳授學生薩克斯的使用方法和技巧，還要通過演奏的方式讓學生體會到薩克斯的內在魅力，對學生音樂核心素養以及審美能力進行有效培養，引導學生深入體會到薩克斯的音樂力量。而在薩克斯教學中，對學生音樂審美能力進行培養具有極大價值。

第一，加深對音樂的理解。在薩克斯學習過程中，如果只學習識譜、節奏，則無法表現出音樂的內在價值，僅僅是將音符和節奏相互組合，缺少音樂表演的靈魂。而對學生音樂審美能力進行培養，學生在薩克斯演奏中能夠更加準確地體會到音樂作品情感，通過演奏的方式，將作品的情感傳遞給觀眾。這一過程中，學生能夠實現對音樂作品更加深入的理解，完成音樂內在核心價值的有效傳承。

第二，增強學生藝術修養。音樂審美能力的有效提升，能夠促進學生形成良好的藝術修養，引導學生形成健康的人格。這一過程中，教師引導學生體會到音樂的美感，逐漸形成良好的藝術修養，將薩克斯教學的教育價值充分發揮出來。

第三，提高學生創造能力。音樂教育具有提高學生想象力的作用，而對學生審美能力進行培養，學生能夠在欣賞作品中，感知作品的意境，并在腦海中想象出作品營造的氛圍以及場景等，將抽象的藝術具象化，這一過程中，學生的創造能力也能夠得到有效提升。

二、薩克斯教學中培養音樂審美能力現狀

（一）薩克斯教學中培養音樂審美能力的現存問題

第一，課程設置較為單一。當前課程設置重點內容為薩克斯的演奏技巧，審美能力培養在其中的占比較少。此外，課程設置的層次性不夠清晰，在實際教學中，學生無法明確體會到不同階段課程難度以及內容發生的變化，這也會對最終審美能力培養效果產生影響。

第二，薩克斯教學缺乏實踐性。教師在對學生審美能力進行培養的過程中，多數采用理論教學的方式，缺乏實踐活動。這就造成學生無法真正理解音樂審美，自身能力也會受到一定影響。整體上看，審美能力培養存在嚴重的形式化問題，無論實踐活動在其中的占比，還是對審美能力培養的重視程度，都需要進一步提升。

第三，教學內容缺乏科學性。在選擇教學內容過程中，多數選擇社會熟悉度高或者娛樂性強的作品，作品的類型較為單一，所以學生無法接觸到不同類型的薩克斯作品，對薩克斯的理解和學習具有一定局限性，這也造成學生不能對多種薩克斯作品中蘊含的多樣美感給予充分理解。

第四，教學方法單一。一些教師在薩克斯教學課堂中選擇重復訓練等方式，利用反復練習讓學生掌握演奏技巧。雖然這種方式能夠加深學生對演奏技巧的掌握程度，但是在情感感知以及美感體驗中，仍然存在較為嚴重的缺失。例如，教師為了達到教學目標，加上自身教學觀念不夠科學。因此，在教學中多數利用批評等較為強勢的方式進行教學，學生在這一環境中，自身學習薩克斯的積極性以及情緒都會受到影響，無法體會到薩克斯學習的興趣。

（二）薩克斯教學中培養音樂審美能力存在問題的原因

薩克斯最早出現在1840 年左右，已經擁有一百多年的歷史，在爵士樂、古典樂以及現代音樂中的運用范圍較廣。20 世紀末期，美國薩克斯藝術家肯尼· 基的《回家》和《茉莉花》在我國廣泛傳播，人們對薩克斯的關注度逐漸提升，越來越多的人開始學習薩克斯。當前，薩克斯教學課程主要設立在專業的藝術院校中，在實際教學階段，教師對學生音樂鑒賞能力培養的重視程度不夠，這也導致學生的音樂審美能力始終無法得到有效提升。這一現象出現的主要原因有以下四點。

第一，課程體系和教學內容的設置缺乏系統性，無法對學生的審美能力展開有效培養。而在課程設置的過程中，缺乏音樂通識以及音樂審美能力培養相關課程，不能滿足學生對營業審美能力提升的實際需求。

第二，教師在薩克斯教學中，對演奏技能的重視度較高，但是忽略了音樂審美能力的培養。將重點放在演奏技巧訓練中，缺乏審美實踐活動，對于作品中美的理解以及掌控力不夠。

第三，教學內容是薩克斯教學中的重要組成部分，不同風格的薩克斯作品，也會對學生審美能力的培養產生影響。當前教師在選擇教學內容中，一方面對教學內容全面性的重視程度不夠，導致最終選擇的教學內容較為單一，無法對學生審美能力進行全面培養。

第四，教學方法選擇缺乏科學性。一些教師在教學方法選擇中缺乏靈活性，不能從多個角度出發對學生綜合能力進行培養，進而導致學生審美能力無法得到有效提升。通過上述分析能夠看出，當前在薩克斯教學中，對學生音樂審美能力培養的效果不好，并且教師采取的方式方法缺乏科學性，這也是接下來教師需要關注解決的主要問題［1］。

三、薩克斯教學中培養音樂審美能力措施

（一）提高課程設置的多樣性

在實際薩克斯教學中，教師要想有效培養學生的音樂審美能力，可以在教學中設置多樣性的課程，進一步明確審美要求，使學生體會到薩克斯音樂的多樣性。在初期階段，為學生展示大眾熟悉度較高的作品，隨著學習的逐漸深入，再在其中加入古典音樂、爵士音樂以及現代音樂等，通過不同時期中的不同音樂，讓學生體會到薩克斯的獨特性。重點在薩克斯教學課堂中，展示出不同形式以及不同年代的薩克斯音樂作品，引導學生從多個角度出發形成審美意識。例如，在20世紀以后的薩克斯音樂作品，與古典音樂以及浪漫音樂具有較大差異，在音樂創作方法以及音樂語言中，都具有非常明顯的個性化特點，并且種類豐富多樣。與傳統音樂相比，學生的理解和感受難度也會增加，但是仍然能夠引發情感共鳴。

現代音樂改變了以往的音樂創作技法，例如電子音樂以及偶然音樂等，其中旋律以及節奏并不是音樂創作的唯一標準，而是將音樂創作的重點放在藝術理念和藝術追求中，為演奏人員提供了更大的發揮空間。因此，在薩克斯教學中，學生審美能力培養要從多個方面開展，拓展學生眼界和知識范圍，通過循序漸進的方式引導學生形成音樂審美能力［2］。薩克斯音樂中，包含了大量的古典音樂作品和爵士音樂，能夠滿足大多數人的審美需求，但是同時具有現代音樂審美價值。在培養學生音樂審美能力的過程中，需要確定薩克斯教學的音樂審美要求。

首先，薩克斯音樂審美具有較高的多元性，無論是浪漫音樂、爵士樂還是輕音樂等，都能夠利用薩克斯完成演繹。并且薩克斯在音樂表現力中，具有多樣性，其中高音薩克斯的穿透力較強、中音薩克斯優美，次中音薩克斯給人豪邁粗獷之感，而低音薩克斯音色渾厚低沉，正是因為薩克斯具有多樣的表現形式，因此能夠演繹各種類型的音樂風格。教師可以將其作為切入點，將薩克斯與各種音樂相互結合，這種方式既能夠讓學生了解不同類型的音樂，還可以在不同音樂學習中不斷提升自身音樂審美能力，保持薩克斯學習的新鮮感，進而將薩克斯審美多樣性的特點充分發揮出來。

其次，薩克斯審美取向具有現代感，從作曲技術的角度出發，薩克斯出現在傳統大小調體瓦解的前期階段，仍然采取傳統的作曲方法，已經無法達到作曲家的要求，并且審美觀念也產生了較大變化，整體上看音樂結構較為自由，并且和聲搭配豐富。

最后，從薩克斯作曲家審美意識入手，介紹其音樂作品產生的影響，讓學生感受到不同作曲家在作品中的創作個性以及情感表達，體會作品獨特性的同時，從多個角度對學生審美能力進行培養，實現對各種類型的作品的靈活掌握［3］。

（二）將實踐與審美能力培養相互結合

音樂學習的核心是培養學生音樂審美能力的基礎條件，音樂教育是聽覺審美的體現，因此，教師需要先讓學生認識到音樂審美能力提升的重要性，形成正確認知，并且在實際教學中始終堅持教育核心，改變以往過于重視音樂演奏技巧的教學模式，利用薩克斯的音色以及音高等，讓學生體會到薩克斯學習的魅力。在此基礎上，組織各項實踐活動完成音樂審美能力的有效培養。

在薩克斯教學中，要求學生具備良好的實踐能力，保證學生具有演奏技能，薩克斯演奏音樂作為表現藝術，對學生實踐能力的要求較高。這就需要在對學生音樂審美能力進行培養的過程中，全面掌握音樂作品，使其能夠通過演奏的方式傳遞出作品情感和藝術價值，激發出欣賞者的共鳴。音樂審美能力培養屬于潛移默化的過程，教師可從薩克斯音樂基本原理入手，對學生的審美能力進行有效培養。

第一，確保學生了解音樂的基本素養以及審美特點，這是音樂審美能力進行有效培養的基礎條件。在薩克斯教學中，從音高、音色以及音長角度入手，實現全面把握。第二，針對音樂基本組織形式中蘊含的審美特征進行培養，其中包括節拍、旋律、和聲以及曲式結構等，讓學生對其產生基本認知。第三，靈活掌握不同風格以及不同作品中蘊含的審美，理解音樂作品的創作意圖和風格，分析作曲者心理的同時，實現作品演奏和聽眾的充分融合。審美是音樂學習的本質，因此在開展音樂教育過程中，要認識到音樂審美能力培養的重要性，將其與各項實踐活動相互結合，加強對學生審美能力的有效培養［4］。

（三）科學選擇教學內容

薩克斯教學內容直接影響學生在學習中的積極性和興趣程度，教師需要對其進行科學設置，為學生音樂審美能力的有效提升提供條件。在傳統薩克斯教學內容選擇中，將教材內容作為重點，整體上看較為單一，缺乏靈活性，學生在學習中的積極性無法提高。針對這一問題，教師可以根據學生的興趣偏好選擇教學內容，薩克斯音樂種類較多，既包含古典音樂，同時還包括現代爵士等，這也為教學內容的靈活選擇提供了條件。教師根據與時俱進的原則，為學生展示不同民族、風格、時代的音樂作品，促進學生建立完整的音樂審美體系，不斷提高學生的音樂審美能力。根據學生偏好選擇音樂作品，可以增強學生在課堂中的熱情，使其能夠主動參與到課堂活動中。正式選擇教學內容之前，教師需要對學生的性格、喜好類型進行分析統計，選擇趣味性以及時代性較強的音樂作品，充分激發出學生的主觀能動性。

當前，學生對爵士流行音樂的興趣程度較高，教師可以對該類型作品進行講解分析，傳授其中包含的藝術價值以及發展歷程等，確定該類型音樂對音樂發展產生的影響等。在對音樂作品進行賞析的階段，教師可以鼓勵學生改編一小段作品，幫助學生更加深入理解作品內涵，同時還可以改變以往思維模式的限制，讓學生發揮自身創造力，完成對音樂作品的改變。這一過程中，學生的音樂審美能力以及音樂專業素養都會得到有效提升。

（四）豐富教學方法

教學方法會對最終教學效果產生直接影響，科學的教學方法對學生的想象能力、感知能力以及鑒賞能力進行有效培養，引發學生在情感中的共鳴。在實際薩克斯教學中，充分利用以人為本的思想，將學生作為課堂的主體，靈活選擇相應的教學方法。例如，教師在針對薩克斯古典音樂作品教學中，可以先讓學生演奏音樂作品的片段，再由其導師做示范，讓學生對兩段演奏做對比分析，確定其中存在的異同點，鼓勵學生說出自己的理解和看法，在課堂中建立良好的課堂氛圍。這種方式能夠在對學生分析能力和理解能力進行有效培養的基礎上，提高學生音樂審美水平［5］。

綜上所述，音樂審美能力培養，對于學生薩克斯學習來說非常重要，能夠幫助學生更加深入而全面理解音樂作品，同時培養自身音樂核心素養，體會到薩克斯學習的樂趣。因此，教師可以從教學內容、方法、實踐活動、審美要求以及等方面入手，全面培養學生的音樂審美能力，實現薩克斯教學水平有效提升的同時，促進學生在今后薩克斯學習中實現可持續發展。