校園足球人才培育保障工作評價指標體系探析——以重慶市高級中學為構建基點

柳飛洋，蔣 菠

校園足球人才培育保障工作評價指標體系探析——以重慶市高級中學為構建基點

柳飛洋1，蔣 菠2

（1.西南大學體育學院，重慶，400715；2.西南大學學校體育發展研究所，重慶，400715。）

高中校園足球人才培育工作的保障問題是當前我國校園足球人才培育過程中必須要面對的實踐問題。本研究運用文獻資料法、德爾菲法、專家訪談法、層次分析法等研究方法，構建涵蓋人才培育理念支撐、學生參與保證、教練員能力保障、學校內部環境基礎和學校外部環境支持在內的5個一級評價指標、20個二級評價指標和73個三級評價指標的重慶市高級中學校園足球人才培育保障工作評價指標體系，并確定各級指標權重，實現對重慶市高級中學校園足球人才培育保障工作開展情況的全面反映，為全國高中階段校園足球人才培育保障工作水平的檢驗提供參考。

校園足球；高級中學；人才培育；保障；評價體系

當今我國足球發展水平不但止步不前，而且還有倒退傾向，成為全社會不得不忍痛面對并亟需深刻反思的問題。中國足球現階段發展的核心苑囿，歸根結底還是足球后備人才培育缺乏穩固的根基[1]，這不僅是因為我國足球后備人才培育缺乏與校園環境的深度融合，還是由于目前校園足球人才培育保障工作的開展水平與保障客觀需求的題中之義不相契合的癥結所致[2]。重慶市是目前我國校園足球后備人才培育的先進地區，構建重慶市高級中學校園足球人才培育保障工作評價指標體系，旨在發揮先進校園足球發展地區的示范作用，助力解決我國高中階段校園足球人才培育保障工作的缺失難題。

1 重慶市高級中學校園足球人才培育保障水平評價指標體系的構建緣起

1.1 突破校園足球人才培育瓶頸的現實需求：高級中學的深度聚焦

足球與其他的運動項目一樣，若沒有全面的保障體系幫助球員渡過青少年時期的成長黃金時段，往后想要從根本上提高足球技藝可謂是難上加難[3]。高中階段校園足球的開展與青少年黃金年齡段相吻合，在運動發展規律上與足球技藝培育本質相契合，若加大對高中階段校園足球人才培育的重視程度，無論是基于身體的發育規律還是足球的運動規律，都會有助于翹動我國足球后備人才培育的戰略杠桿。

1.2 面向頂層設計缺陷的有力回應：評價指標體系的呼之欲出

2020年9月教育部等七部門所聯合印發的《全國青少年校園足球八大體系建設行動計劃》（以下簡稱“計劃”）將矛頭瞄向基層在校園足球發展過程中出現的人才培育局面僵化等問題，旨在為校園足球內涵式發展搭建了頂層設計框架。然而縱觀《計劃》，雖然點名了要對足球人口的標準進行評析，但是關于校園足球人才培育保障措施有效性不足的問題并未得到具體回應。在此語境下，評價指標體系是具有內在結構的有機整體[4]，引入評價指標體系，通過建立評價指標體系的方法對校園足球人才培育所需要做好的保障工作進行核實，可以對頂層宏觀設計難以涉及的微觀不足進行針對性應答。

1.3 順應由點及面的實踐規律：重慶市理應帶頭啟航的現實依據

重慶市不但在2019年有49名運動員入選全國青少年校園足球最佳陣容500人名單，高中入選最佳陣容人數位列全國前三甲，入選總人數位列全國之首，而且在2022年1月25日，國家體育總局辦公廳印發《關于公布“十四五”期間首批全國足球發展重點城市的通知》，重慶市成功入圍“十四五”期間全國首批足球發展九大重點城市之一，因此重慶市不但在實踐層面應責無旁貸為我國高中校園足球人才培育保障工作的科學化、規范化引領正確道路，而且在學術研究上也應被研究者考慮為探析我國高中校園足球人才培育保障工作開展的重點研究地區。

2 重慶市高級中學校園足球人才培育保障工作評價指標體系構建流程與結果

2.1 初步擬定評價指標

依據重慶市高中校園足球人才培育實際情況，查閱相關文獻書籍，結合教育部相關文件擬定5個一級指標；參考《國際足聯教練手冊》并聽取專家意見擬定19個二級指標；在一級指標和二級指標的基礎上，結合恒大足球青訓要求，聽取足球領域專家和一線中學足球教練員對指標選擇的建議，擬定59個三級指標，最終形成重慶市高級中學校園足球人才培育保障工作評價指標體系的最初版本，各級指標分別如下所示：

一級指標：人才培育理念支撐、學生參與保證、教練員能力保障、學校內部環境基礎和學校外部環境支持。

二級指標：足球技術塑造、足球競技意識養成、身體訓練、心理素質磨礪、足球文化背景體悟、運動參與、文化熏陶、目標實現、教學能力、訓練能力、管理能力、知識儲備、校園足球硬件設施、校園足球軟環境保障、校園足球文化建設、學生發展、社會經濟、宣傳與關注和體育制度。

三級指標：有球技術、無球技術、進攻戰術、防守戰術、速度、力量、自信心、高度集中能力、中國足球文化、中國校園足球文化、歐洲足球文化、亞洲足球文化、美洲足球文化、參與運動時間、參與練習的力度、參與類別、學業文化拔高、足球文化感染、足球能力目標、文化修養儲備目標、教學設計能力、教學實施能力、教學效果總結反饋能力、科學制定與實施訓練計劃、訓練強度把握、戰術應變與換人分配、對學生綜合素質的評價、日常管理能力、訓練與競賽的協調能力、足球執教理念、足球專業知識、醫務室與校醫配置、訓練器材、場地與器材的開放、設施維護與增進、場地質量及種類面積、訓練體系、競賽管理、科研支持、經費投入、教練員梯隊建設、校園足球觀念體系、網絡文化、制度文化、精神文化、物質文化、發展方向選擇范圍、升學率、成才率、競技足球水平、市場經濟發展水平、足球明星影響力、青少年從事足球運動的心態、領導重視程度、企業資源投入、大眾對校園足球的關注程度、政府職能定位、賽事戰略目標和足球發展方針政策的支持。

2.2 專家指標篩選

2.2.1 第1輪專家調查問卷評價指標的篩選第1輪發出13份問卷，收回11份。專家積極系數為0.85，收回問卷均為有效問卷。

（1）第1輪一級指標專家調查問卷結果分析

對第1輪一級指標專家調查問卷進行統計，專家對“學生參與保證”的認可度最高，其余四項指標的均值與變異系數也在合理范圍內，說明所有指標都可以反映重慶市高中校園足球人才培育保障工作的開展情況，一級指標均予以保留。

（2）第一輪二級指標專家調查問卷結果分析

對第一輪調查問卷的二級指標進行統計分析，“校園足球文化建設”的評分很低，專家認為校園足球文化建設是校園足球軟環境建設的一部分，建議把“校園足球文化建設”重新歸類調整。為凸顯嚴謹性，部分專家建議將“身體訓練”改為“體能素質鍛煉”，將“文化熏陶”改為“文化參與”。有專家指出，應該增加“基礎文化知識提升”，不管是足球理論知識，還是學業文化知識，文化知識的積累是校園足球人才全面發展必不可少的環節?？紤]到臨場指揮能力是教練員的基本素養之一，大部分專家建議“教練員能力保障”下的二級指標應增加“臨場指揮能力”。至此，二級指標增至20個。

（3）第一輪三級指標專家調查問卷結果分析

對第一輪調查問卷的三級指標進行統計分析，由于在對第一輪調查問卷二級指標統計中已經將“校園足球文化建設”刪去，所以三級指標“網絡文化”“制度文化”“精神文化”和“物質文化”隨之刪除。部分專家認為從“有球技術”和“無球技術”的角度來反應“足球技術塑造”的規范性不足，在查閱相關書籍后將兩項指標分別修改為“進攻技術”和“防守技術”。大部分專家認為“中國校園足球文化”對于“中國足球文化”是從屬關系，若單獨將前者列為平級指標，則不符合構建指標體系的基本規范，因此應將“中國校園足球文化”刪除。部分專家指出“歐洲足球文化”“亞洲足球文化”“美洲足球文化”三項指標劃分過于冗雜且應含內容不全，建議將三項指標合并為“國外足球文化”一項指標。幾乎所有專家一致認為“戰術應變與換人分配”應屬于新增加二級指標“臨場指揮能力”下的三級指標之中，在查閱相關文獻后，將“戰術應變與換人分配”刪除，新設立“換人分配”與“戰術應變”兩項三級指標。

有專家對于指標表述的準確性以及指標反應的完整性提出了質疑。指標“參與類別”得分普遍較低，且變異系數顯著，原因是專家認為該指標表述含糊不清，無法辨析具體所指，根據專家的疑問與要求，將“參與類別”修改為“訓練與比賽動機”；將“訓練強度把握”換成“合理安排訓練內容及負荷”，專家認為這樣表述更準確；將“教練員梯隊建設”改為“教練員、運動員梯隊建設”，原因為教練員梯隊與運動員梯隊是相輔相成的關系，需要兩手一起抓；將“大眾對校園足球的關注程度”改為“校園足球與媒體的合作力度”，理由是普通群眾目前幾乎是通過網絡渠道了解校園足球的最新動態，所以在此情況下校園足球與媒體的合作力度將在很大程度上影響著高中校園足球人才培育進展的曝光度；將“足球發展方針政策的支持”改為“校園足球一體化發展導向”，專家考慮的因素是有關高中校園足球發展的支持政策，歸根結底是要促進高中校園足球平穩、有序、協調的發展，所以“校園足球一體化發展導向”表述更為直觀。

此外，不少專家認為初擬指標體系中三級指標的設置并不全面，經過訪談后專家對需要在三級指標中增加的指標進行了說明。在屬于修改過后形成的“體能素質鍛煉”對應的三級指標中建議增加“耐力”，原因是良好的耐力素質有利于學生的身體恢復，可以幫助球員在較長時間保持良好的競技狀態。在“心理素質磨礪”對應的三級指標中建議增加“抗壓能力”，據專家介紹，在青少年階段，壓力第1是來自滿足教練、家長等成人的心理預期，第2是來自贏得比賽的壓力，因為青少年退出足球運動最主要的原因之一就是壓力，所以在培育青少年球員心理素質時，要格外重視抗壓能力。由于新增加了二級指標“基礎文化知識提升”，在查閱相關文獻并聽取專家建議后，決定增加“足球理論知識”和“學業文化成績”兩項指標。在“運動參與”對應的三級指標中專家認為需要增加“足球問題思考”“用腦筋踢球”才能把足球“踢活”。修改后的指標“文化參與”對應的三級指標中部分專家認為應該增加“道德素養修煉”，原因是參與校園足球活動的青少年正處于人格發展的關鍵時期，應加大人格與品行培育以幫助學生的長遠發展。在屬于“目標實現”的三級指標中提議增加“歸屬感目標”，讓球員每次參與踢球與訓練時都有一種回到家的感覺，這樣可以提高球員踢球與生活的價值感與歸屬感。在訪談中專家認為球隊文化建設與教練員團隊運作都是評價教練員管理能力的關鍵要素，建議在“管理能力”對應的三級指標中增加“溝通引導能力”和“教練員團隊建設”。由于二級指標增設“臨場指揮能力”，所以在征求專家建議并參閱《國際足聯執教手冊》后，增設“換人分配”、“戰術應變”、“賽前準備”和“賽后總結”。專家考慮到區域教育發展水平對于學校所在地區的學風與輿論導向具有一定的影響，建議在“社會經濟”對應的三級指標中增加“教育發展水平”。至此，三級指標增至66個。

2.2.2 第二輪專家調查問卷評價指標的篩選

（1）第二輪一級指標與二級指標專家調查問卷結果分析

對一級指標專家調查問卷進行分析，發現各項指標的算數平均值和變異系數均符合條件，專家對一級指標的選取均認可度高，各一級指標予以保留。對二級指標專家調查問卷進行分析，所有二級指標的算術平均值和變異系數都符合條件。修改或增補后的二級指標其均值水平與變異系數水平均優于第一輪。因此對20個二級指標不做任何修改。

（2）第2輪三級指標專家調查問卷結果分析

對第2輪問卷進行統計得出，66個三級指標的算數平均值均得分較高，變異系數的變動也均在合理的范圍內，說明專家認可度較高，且意見一致，因此保留已有三級指標。

另外，專家在第1輪修改過后的基礎上，對指標體系進行了重新評估，再次對指標設置提出了意見。在二級指標“身體素質鍛煉”下增設三級指標“協調性”和“柔韌性”，理由是就柔韌性而言，學生在完成技術動作和預防損傷、保持肌肉組織彈性需要柔韌性；就協調性而言，良好的協調性能夠幫助學生更好的控制和調整自己的動作。在“基礎文化知識提升”對應的三級指標中建議增加“人體運動規律知識”，專家指出學生去學習基本人體規律，不僅可以讓學生知道進行特定治療或訓練的必要性，還可以讓學生在更好保護自己的同時接觸新領域，為之后的大學專業選擇與未來職業發展增加一種可能性。在“運動參與”對應的三級指標中應增加指標“基本運動裝備儲備”，基本的運動裝備能有效降低學生在踢球時發生運動損傷與意外傷害的風險。在二級指標“教學能力”下增設三級指標“教學理念與模式的創新能力”，專家給出的解釋是足球需要更多創造性的指導方式。部分專家認為“臨場指揮能力”下的三級指標過于冗余，建議將“賽前準備”和“賽后總結”合并成為“比賽準備與總結”。專家再次評定教練員能力時，認為采取科學的訓練方法不僅有助于學生增進球技，而且節省出來的時間學生可以分配到文化學習中，有利于緩解學訓矛盾，因此建議在二級指標“訓練能力”下增加三級指標“科學的訓練方法”。教練員的執教能力還應該反映在處理具體事物的綜合應變能力，這一綜合應變能力需要跨學科知識的支撐，所以專家認為應在“知識儲備”對應的三級指標里增加“多學科基礎知識”。此外，專家認為在二級指標“宣傳與關注”下對應的三級指標應增加“學生家庭的支持度”，經過訪談后專家指出，家長給予學生球員更多的關心與支持，能夠更充分地了解球員的需求，加速挖掘球員足球天賦，同時幫助球員更快學會尊重學校的工作人員和管理者。至此，三級指標增至73個。

2.2.3 第3輪專家調查問卷評價指標的篩選經過前面兩輪的問卷調查，關于5個一級指標和20個二級指標已基本確定。所以第3輪問卷只對三級指標進行調查。整理統計第3輪的專家問卷發現雖然三級指標的算術平均值和變異系數發生了變化，但是都在正常的范圍內波動，說明專家都在認真考慮賦值，且認為三級指標設置合理。綜上，本文通過三輪專家問卷調查，最后構建出包括5個一級指標、20個二級指標和73個三級指標的重慶市高級中學校園足球人才培育保障水平評價指標體系，如表1所示。

2.2.4 確立各級指標的權重 構建出的重慶市高級中學校園足球人才培育保障工作評價指標體系，因為各指標重要程度不一樣，所以需要確定合理的評價指標權重。本文采用定性與定量相結合的層次分析法，以8位專家對不同指標的評判分析為依據來確定重慶市高級中學校園足球人才培育保障工作評價指標的權重。

第1步：構建層次結構模型。根據之前3輪調查問卷得到的重慶市高級中學校園足球人才培育保障工作評價指標為基礎建立層次結構模型。

第2步：構建判斷矩陣。采用表2的標度法進行評價。

第4步：層次總排序。根據層次單排序結果，計算子準則層較于目標層的相對權重。

表2 重要標度含義

下面以一級指標的權重計算及一致性檢驗為例進行說明。運用層次分析法，建立重慶市高級中學校園足球人才培育保障工作評價指標體系的一級指標判斷矩陣，計算權重。具體步驟如下：

首先，構建一級指標判斷矩陣：

其次，計算判斷矩陣的行幾何均數，計算公式：

權重計算出以后，為了檢驗計算出的權重是否可取，要進行一致性檢驗。計算最大特征根，計算公式如下：

最后，計算一致性比例及一致性比率：