童謠融入小班幼兒生活活動的思考

文 保白月

小班幼兒喜歡朗朗上口的童謠，樂于模仿學習。因此，將童謠融入小班幼兒一日生活，有利于他們在日?；顒又懈惺苊?、發現美，從而在心靈上萌發創造美的種子。我園在陶行知生活教育理論的引領下，根據幼兒身心發展的特點和規律，以幼兒為主體，嘗試在小班一日生活中融入童謠，促進幼兒身心健康和諧發展。

一、童謠融入小班幼兒一日生活的途徑

我園通過以下途徑，將童謠融入小班幼兒的一日生活。

一是開展童謠傳唱活動。針對小班幼兒自理能力較差、獨立意識薄弱等問題，我園教師積極尋找適合該年齡段幼兒的童謠，并進行改編，在幼兒一日生活活動中傳唱。例如，?。?）班整理了12 首關于排隊、疊衣服、喝水、握勺子等內容的童謠，通俗易懂，朗朗上口。

二是開展家長沙龍活動。我園經常舉辦家長會，加大家園合作力度，形成教育合力。例如，?。?）班邀請家長開展“童謠我來推薦”接龍活動，提升家長對童謠的認知度。

三是開展以傳統節日為主題的童謠活動。傳唱經典童謠不僅讓小班幼兒知道傳統節日的時間、內容、由來，還讓他們記住了各種節日的特點，有利于傳承優秀傳統文化。例如，童謠《端午節》中的“五月五，是端午，門插艾，香滿堂，吃粽子，撒白糖，龍舟下水喜洋洋”，描述的是端午節這一天，人們在門上插艾草、吃粽子、賽龍舟等情景。

四是在一日生活各個環節開展形式多樣的童謠活動。童謠中的“小鹿”“小兔”“小象”“小狗”等動物形象是小班幼兒最熟悉的，在幼兒生活中隨處可見。教師可以在點名、餐前餐后、午睡前后、離園前等過渡環節，組織童謠表演活動。這不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能增強師幼互動，提升幼兒的人際交往能力。

二、童謠融入小班幼兒生活活動的價值

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“應創造條件讓幼兒多接觸優秀的民族文化，感受中華文化的博大精深?！蓖{作為幼兒園一種獨特的課程資源，對促進幼兒語言、認知、情感和社會性發展有著不可忽視的作用。

（一）樹立規則意識

將童謠融入小班幼兒一日活動，能潛移默化地規范幼兒日常行為，幫助幼兒樹立規則意識，從而養成良好的生活習慣。

（二）豐富幼兒生活

有趣的童謠游戲吸引了幼兒的注意力，安撫幼兒的情緒，他們的小手不自覺地跟著老師動起來，小嘴巴不自覺地跟著老師唱出來，哭鬧等現象明顯減少。同時，還豐富了幼兒生活，給他們帶來了愉快的體驗。

（三）促進能力發展

童謠可以讓幼兒的大腦、手、身體等協調運用和發展。在反復的練習和傾聽中，幼兒的觀察、想象、語言、動作等能力得到提升。

（四）培養良好品質

很多童謠經過改編已成為“新童謠”，教師通過“誦、畫、唱、演、編”，將童謠滲透在幼兒一日生活各個環節中，潛移默化地促進幼兒成長。

三、童謠融入小班幼兒一日活動的方法

（一）童謠與環境創設相結合

環境是幼兒學習和生活的重要場所，也是幼兒獲取知識和經驗的重要渠道。因此，教師應將童謠融入環境中，創設童謠主題的環境，讓幼兒在童謠環境中體驗到童謠所帶來的快樂。例如，在幼兒園走廊里掛上不同顏色的小燈籠和氣球，讓幼兒每天都能感受到節日的氛圍。教師還可以組織幼兒在真實的情境中表演、傳唱相關童謠。這樣不僅能夠增強幼兒的自信心，還激發幼兒參與活動的積極性。

（二）童謠與打擊樂器相結合

在區域活動、晨間活動、餐前活動、節日活動中，教師可以將童謠與打擊樂器結合在一起，豐富游戲活動的內容，激發幼兒參與音樂活動的興趣。例如，在唱小班童謠《我愛我的幼兒園》時，教師可以讓幼兒拍擊鈴鼓或者其他樂器，念一句童謠，敲一次鼓，體現童謠的韻律美和音樂的節奏美。

（三）童謠與繪畫創作相結合

在區域活動、自由活動時段，幼兒可以根據自己喜歡的童謠進行創作，如繪畫、捏彩泥等。童謠與繪畫創作相結合不僅能發展幼兒的手眼協調能力，還能提高幼兒學習童謠的興趣，促進幼兒語言能力、專注力的發展。

（四）童謠與體育游戲相結合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中?！币虼?，教師要將童謠與游戲活動相結合，提升童謠的趣味性，促進幼兒在游戲中發展。這類游戲在室內、戶外都可以開展。以《城門幾丈高》這首民間童謠為例，兩名幼兒雙手抬起，搭建成一座“城門”，其他幼兒一邊念童謠，一邊一個跟著一個鉆過“城門”。當聽到“挨一刀”的聲音時，進“城門”的幼兒快速躲避。幼兒既增強了遵守規則的意識，還獲得了愉快的體驗。

此外，在一日生活中，教師需要在童謠方面要有豐富的儲備。例如，在吃飯時，教師會用童謠提醒：“大拇指最厲害，一個蓋住柄上方?！焙唵蔚囊痪湓?，讓幼兒立即知道握勺姿勢的訣竅是大拇指在上，而不是四指在上。針對小班幼兒挑食行為較明顯的這一情況，教師可以巧妙運用童謠《不挑食》中的“不挑食，長得快，爸爸媽媽大家愛”等內容進行引導。對于那些不愿意自己動手吃飯的幼兒，教師還會用“小花貓，說我饞，一碗飯，全吃完”等童謠內容給予鼓勵。

總之，小班幼兒語言能力和認知水平有限，因此教師可以將童謠融入小班幼兒生活活動中，提高幼兒的語言能力和認知水平。童謠簡潔生動、朗朗上口且富有童趣，在小班幼兒生活活動中融入童謠，可以滿足幼兒的表達和交往需要。