大學生創新創業能力現狀分析

王浚川

摘要：我國目前正處于全面推進大眾創業、萬眾創新的社會背景之下，因此各大高校在落實人才培養工作的過程中，都增加了對大學生創新創業能力的關注度，并對相關教學指導進行完善與優化。大學生作為目前新時代創新創業的主要群體之一，在實踐過程中容易因為自身能力有限、學校師資基礎薄弱、缺少專業培訓等一系列因素，導致最終創新創業成果無法達到預期標準，因此，在新形勢下做好大學生創新創業現狀分析，提出針對性實踐策略成為必然工作，本文將從就業與機會和政策兩個角度出發分析大學生創新創業能力發展問題，再結合現實因素分析對學生創業能力的具體培養策略，以供參考。

關鍵詞：大學生；創新創業能力；現狀分析

引言

近年來我國大學畢業生人數在大幅度增加，而社會能提供給他們的工作和機會有限，導致市場上出現大學生就業供過于求的情況，對學生而言就業形勢日漸嚴峻，學生在如此的就業壓力下，開始選擇自主創業，嘗試挖掘自己的潛力、發揮特長與創造力，從而獲得個人的成功?；诖?，高校應大力推進大學生創新創業政策，以增加學生對創業認知、認可度為目標，保證他們積極參與其中，并加強頂層設計，基于資源的整合強化創新創業體驗性，久而久之推動大學生創新創業實踐專業，營造良好就業氛圍。

一、目前我國大學生創新創業過程中存在的問題

（一）就業方面

1.知識儲備不足

目前階段我國大學生在創新創業過程中普遍體現出知識儲備不足的問題，具體表現在如下方面：第一，欠缺對市場需求的深入了解與分析，從而難以對消費者需求和趨勢進行準確判斷，最終造成產品、服務與市場要求不匹配的問題；第二，商業運用的知識欠缺，包括財務管理、市場營銷、供應鏈管理等方面的知識，致使后續自主創業企業運用時管理混亂、成本控制不當、營銷策略失誤問題頻發；第三，技術創新與研發能力不足，導致產品、服務在市場競爭中處于劣勢狀態；第四，對公司注冊、稅務繳納、知識產權保護等創業過程中需遵守的法律法規了解不足，容易在實踐中出現違規行為，在無形中為企業帶來風險；第五，團隊合作與領導能力欠缺，創業必須具備領導能力、團隊合作能力，在有效組織和協調團隊成員的情況下發揮團隊無限潛能，但是大學生在此方面能力也有所欠缺，不利于團隊發展，降低創業成功率。

2.缺乏社會經驗

很多大學生缺乏必要的實踐經驗和市場開拓能力，導致在創業過程中經常遇到阻礙，創業成功率始終難以提高。首先，大學生由于長期處于學校環境中，所以對社會和市場需求的了解有限，從而難以處理好各種人際關系，如與客戶、供應商、政府部門的關系，對各類關系無法妥善處理，會嚴重影響企業的發展；其次，創新創業過程中學生對社會和市場風險的評估及應對十分重要，要求學生擁有一定的經驗和判斷力，但大部分學生此方面能力相對較弱，經常出現對突發問題處理不當的情況；最后，在商業合作和談判中，創新創業階段的大學生也處于劣勢狀態，他們未能充分掌握此方面的技巧，最終很可能影響合作和項目的高效率、高質量推進[1]。

3.創新意識待提升

大學生的創業想要獲得成功，就一定要明確“新”的重要性，無論是技術還是管理都需要積極創新，然而實踐過程中，許多大學生思維固化，習慣于參考他人的成功方法，或依賴于傳統的思維模式，無法突破現有的框架而提出新穎、有創意的想法。導致上述問題的根本原因是大量大學生缺少持續學習的精神，創新創業是不斷學習與探索的過程，如果不能長期主動學習新知識、新技能，那么無論是創造能力還是發展的潛能都難以被挖掘，創業也會止步不前。與此同時，很多學生還缺少向傳統發出挑戰的勇氣和決心，畏懼困難和失敗，久而久之創業、創新的動力被消磨，也難以獲得成功。最后，在社會經濟多元化發展的時代背景下，跨界整合也逐漸被重視，但是大學生創新創業期間，由于知識儲備不足、社會經驗不足，很難將不同領域的知識聯系到一起，導致單向化利用資源，自然也難以實現創業的創新和突破。

4.創業選擇與市場需求的偏差

大學生初步接觸到社會，對市場情況、行業發展、消費者需求都還沒有深入理解，因此，往往在項目選擇、落實的過程中存在盲目心理和理想化心態。首先缺少市場調研經驗，對市場目標、潛在客戶需求的了解嚴重不足，產品與服務難以和市場需求匹配，與此同時，他們還會過于理想化地看待市場和消費者需求，相較于真正的市場競爭，他們更注重自己的創意和想法，無法得到可持續發展。此外，大量大學生在嘗試創新創業實踐前，所學專業偏向技術類，因此創新創業過程中更重視技術的創新，很有可能出現，自身企業技術先進，但是不符合市場需求，難以實現技術的商業化轉化，無法獲得成功。還有部分學生習慣于觀察行業、產品的熱門信息，產生盲從心理，這樣做往往會使創業曇花一現，無法獲取長足的發展。為避免上述偏差，大學生在創新前必須進行充分的市場調研與分析，了解消費者、市場發展、發揮發展等的實時信息，做出更符合市場需求的創業選擇，實現持續性發展[2]。

（二）機會與政策方面

1.創業機會識別

創業機會識別指在對市場機會的識別與把握，大學生由于對行業了解不足、對市場敏感度等原因，無法在選擇創業領域的過程中深度了解市場規模、競爭格局，加之存在較為樂觀或悲觀的心態，對市場潛在價值的評估經常過高、過低，從而無法對創業機會進行準確判斷。還有一部分學生，在識別創業機會的過程中，習慣性使用直覺和感性判斷，忽視了對市場數據的收集和分析，判斷依據不足也容易影響創業效果。面對以上問題，學生應嘗試與行業人士交流、學習，不僅學習經驗，也積累豐富人脈，在真正了解市場的前提下提高創業機會識別能力。

2.創業環境不佳

由于一些負面新聞和個別的不良企業，社會整體對大學生的信任度降低，認為他們經驗不足、社會資源匱乏，都很難實現創業的成功。此外，一些傳統觀念始終影響著社會對大學生的判斷，大部分家長、教師都認為學生畢業后應尋找一份穩定工作，而不是去進行風險創業，這些根深蒂固的思想也會對大學生創業心態造成影響。最后大學生創新創業期間，需要辦理各種手續、證件，包括工商注冊、稅務登記等，于剛剛走出校園的大學生而言，這些手續繁瑣，需要花費大量時間和精力去辦理，在創業的基礎階段就受到阻礙，容易打消他們的創業積極性[3]。

3.政府支持不足

伴隨大學生創業活動的深入開展，部分創業時間長、發展好的學生，面臨的實際問題已經與最初大不相同，對于國家、政府扶持政策的需求也呈現出差異性，但是，部分現有的政策還未能達到與時俱進，對大學生創業的保障性作用存在一定程度的缺失。同時，國家鼓勵與支持大學生創業，且頒布多條政策，但是在落實階段，一些地方的政府、政策執行部門，未能按照規定制定配套的政策實施方法，經常找理由推諉，無法將對大學生有切實幫助的政策有效落實，或者部分又會的創業支持政策有較高的門檻，也涉及多個部門的合作，這些部門對手續條件的要求各不相同，大學生在申請創業優惠條件時也會受到一定阻礙。最后，監督檢查機制的缺乏也是亟待解決的問題，對于政府執行政策未能設置相應的考核機制，也未能將監督檢查變成常態化任務，致使政策落實效果不佳，影響學生的創業成果。

二、培養大學生創新創業能力的策略分析

基于當前階段大學生創新創業過程中可能出現的問題和遇到的困難，學校應給予學生更有針對性的基礎支持，政府也應制定更科學的扶助政策，對學生創新創業能力加以培養，助力人才的發展，也保證社會的長足進步。

（一）明確創新創業培育能力培訓整體思路

首先，學校方面應該將創新創業納入人才培養方案，構建多層次、立體化的培育體系，在日常交互中增強學生思維創新意識，為他們創業能力發展提供堅實保障。落實該想法的過程中，高校應積極組織學生參加創新創業實踐活動與競賽，包括創業計劃大賽、創新創意大賽等，讓大學生將創業、創新的思想植根于自己的大腦，并通過豐富的活動與競賽經驗，不斷增強實踐能力，也養成獨立思考、團隊合作的良好習慣，為未來實踐發展奠定基礎[4]。其次，應在校內營造創新創業的文化氛圍，如定期舉辦講座、論壇等活動，從根本上加大對創新創業理念的宣傳力度，也讓學生從內心深度點燃創業精神，在實際生活中釋放自身的創業熱情。此外，學校方面還應該進一步完善創新創業支持服務體系，為學生提供更專業的政策咨詢、法律援助服務、項目評估、融資支持等服務，讓所有人在創業初期能想有所依、行有所援，生成無限的創新創業動力，在更多有效支持下取得創業實踐的成功。

同時，還要搭建更多外在的平臺，如深化校企合作，高校積極與企業建立合作關系，為大學生提供最原始的創業支持，合作期間，學生不僅能深入企業，了解企業內部的運行規律，還能融入商業環境，在觀察與實踐中了解當前階段的市場需求，為自身的創業實踐積累素材，久而久之，形成正向的創業意識，在豐富資源中獲得自我成長?；蛘邔W校與政府部門積極溝通，為大學生爭取更多創新創業方面政策的支持，包括創業貸款、稅收優惠、創業場地等，在這些政策、措施的支持下，大學生的創業成本、風險明顯降低，創新創業的成功率也相對提高。

（二）完善實踐基地孵化模式，推動創新創業實踐轉化

學校與政府部門在現有的創新創業實踐基地孵化模式上，還要進行進一步完善與優化，致力于打造出一支專業化孵化服務團隊，需要完成以下相關工作：

1.推動“創業輔導+天使投資”孵化服務模式，由成功的企業家、投資人、創業者組建成專業的創業輔導團隊，為大學生提供專業創業指導和建議，由輔助團隊牽頭舉辦創業講座、工作坊等活動，及時分享創業經驗，進行更全面的市場分析和商業模式分析，同時與天使投資機構或個人投資者建立合作關系，為大學生創業項目提供充足的資金支持，基于對融資平臺的搭建，實現優質項目與投資人對接目標，保證獲得充足的創業項目資金注入，也助力項目的快速發展。

2.建立“線上線下社區+交互設計研發”的新型孵化模式，對互聯網技術充分利用，建立線上的社區平臺，為大學生創業者提供交流、學習、合作的機會，他們可以隨時在平臺內分享創業經驗、項目信息以及自己了解到的行業動態，由此能進一步加快信息的流通，也能保證有效的知識得到更大范圍地分享。除了線上的社區，還需要建立線下的實踐基地，配備好工作空間、會議室、培訓室等設施，讓大學生創業者可以在正式運行項目前獲得實踐操作的機會，并獲取更專業的導師指導和項目支持服務。最后強調資源的整合與交互設計研發，加強大學生創業者與政府、企業以及其他“孵化器”的合作，提高實踐基地的影響力，獲取更多有效資源，并突出交互設計研發的功能，提供產品或服務的創意構思、原型設計、測試反饋等服務，實現創業者與用戶、利益相關者的交互，對產品、服務的設計都進行不斷優化與改進，定期對實訓基地的運行狀況進行評估，完成服務內容與策略的調整，實現持續發展。

利用“創業輔導+天使投資”與“線上線下社區+交互設計研發”的孵化模式，為大學生創業者提供更多實踐機會，提高他們創新創業的孵化與成功率，也間接促進經濟和社會的發展[5]。

（三）調動學生參與活動積極性，營造良好創新創業氛圍

原有的大學生創新創業實踐能力培養渠道基本上只有指導學生參與比賽、提供簡單實踐場所兩種，這兩種渠道無法滿足當前社會發展、經濟發展背景下大學生創業者的實際需求，因此學校也應增加相關培養渠道，包括校企協同培養機制等，讓學生不斷獲得接受、動手、專業實踐、社交以及管理能力的提升，還可以組織更多類型的創業實踐比賽，如商業運營模擬、項目創新等，基于此搭建仿真實驗室、大學生科技園、創業實訓基地等。最后為激勵學生，保證他們在無限動力支撐下落實創新創業計劃，政府部門也為他們提供更多支持，由政府出面發動風險投資、民間資助、慈善資助等，提供最充足的創業資金支持，營造出更輕松、積極的創新創業氛圍，增強學生綜合實力，促進他們的全面發展。

結語

綜上所述，加強對大學生創新創業能力的培養力度，有助于學生打破固定思維，在充分發揮思考力、想象力、創造力的前提下，增強創新意識和開拓精神，學校與社會針對學生在就業與機會政策方面問題進行人才扶持計劃的全面優化，突出培養實效，實現對學生創業意識的啟發，為他們整理思路、創造機會，再借對實訓基地孵化模式的完善，提高學生創新創業能力，保證他們未來獲得更好的發展，充分實現個人價值。

參考文獻：

[1]譚雨婷，張慧敏，黃沛儀等.雙創背景下應用型高校大學生創新創業能力研究[J].投資與創業，2022，33（21）：30-32.

[2]周朱燦.教育現代化與大學生創新創業能力培養研究[J].山西青年，2022，（21）：132-134.

[3]張春暉.創新素能導向下的大學生創業能力培養與提升[J].營銷界，2022，（21）：155-157.

[4]邊疆，周輝.論體育精神對提升大學生創新創業能力的影響[J].甘肅教育研究，2022，（10）：118-120.

[5]黃迎富.大學生創新創業能力培養的研究[J].國際公關，2022，（19）：65-67.

（作者單位：吉首大學張家界學院）

（責任編輯：豆瑞超）