高?！耙詣谟馈睂嵺`研究——以欽州幼?！皠钪緢@”開展教育工程為例

吳秀娟 呂艷

（欽州幼兒師范高等?？茖W校）

為推進高校勞動教育和美育工作，2020年1月，習總書記在全國大會上強調美育與勞育在教育中的重要性和迫切性，從而落實立德樹人的根本任務。2020年9月，教育部出臺《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，《意見》指出提高學生的審美和人文素養，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。同時指出，高校美育工作與目前高等教育改革發展有較大的差距，與全方位育人目標學生的發展不相適應，無法滿足廣大大學生對優質的美育資源的需求。高校如何開展勞動教育和美育，充分利用勞動教育與美育的內在聯系和相互促進作用，通過勞動和美育實踐來提升高校育人效果，促進學生的全面發展，是新時代高校勞動教育和美育的難點問題，因此，對高校勞動教育和美育的研究就變得尤為重要。

一、“以勞育美”的內在關系

勞育和美育是辯證統一、相互輔助包含的，勞育蘊含著美學價值，是在勞動中培養學生發現“美”的眼睛和創造“美”的思維；美育不是乏味的說教和生硬的灌輸，而是提高學生審美素養和啟迪學生心靈的教育。因此，將美育和勞育相結合即用美的理念激勵學生通過勞動實踐所迸發出的創造力和想象力。

將“以勞育美”中的“勞”將作為一種實踐形式，與簡單機械的勞動形式有所區別，是學生通過動手實踐磨練意志、培養學生正確的勞動價值觀和樹立良好品質?！懊烙迸c傳統的藝術教育不同，不能單純用專業技能實踐練習進行取代，而需要在課堂教學中對學生追求“美”的身心發展進行精神引領，將美的理念融入到教學的方方面面，使大學生在動手實踐中感受美并形成正確的美學觀念，同時學會發現美和創造美的能力。在“以勞育美”視域下，將勞動教育滲透在實踐操作中，實現勞育與美育相互融合，共同促進學生的全面發展。

二、在高校開展“以勞育美”的必要性

隨著生活水平的提升，許多家長生怕勞動實踐占用學習時間，逐漸陷入重腦力勞動而輕體力勞動的誤區，導致大部分大學生從小便缺乏勞動磨煉，自理能力和實踐能力較差，使其不愿參加勞動，無法形成正確的勞動觀和世界觀。因此，勞動實踐的缺失使部分學生在學習中功利心較重，只享受結果不重視過程，追求不勞而獲、貪圖享樂不愿意參加工作等傾向，對社會和個人產生了不良的影響。

《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德、智、體、美相融合[3]?！眲趧咏逃鳛楦叩冉逃谋匦拚n程，是實現“立德樹人”育人這一任務及構建“德、智、體、美、勞”五育并舉教育體系的有效途徑。大部分高校安排勞動課程內容主要是在校園里掃地、鋤草、搞衛生等機械性的、重復性的體力勞動，因此，大學生對勞動課程的印象是枯燥乏味的，為了順利畢業，他們往往以被動的、消極的、排斥的態度來應付勞動課程，其學習動機是被動接受而非主觀探索，無法深入理解勞動教育的思想內涵，故從此層面來看較難達到勞動育人的目標。

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件的提出：“在充分發揮傳統勞動、傳統工藝項目育人功能，創新勞動教育內容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性[4]”。通過勞動實踐，提高學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，幫助學生樹立美的理想、培養美的情操、美的品格和美的素養，促進學生全面發展。勞動教育要滲透在學生的專業課程中，從學生感興趣的專業課堂入手，潛移默化地貫穿于高等教育階段全面發展的體力、腦力勞動中，使學生在專業學習中將其內化并實現勞動育人的教育目標。

三、欽州幼?！皠钪緢@”開展“以勞育美”教育活動的實施路徑

勞動是造就美的基礎和途徑，“以勞育美”是高校育人的重要手段，大力加強勞動教育和美育是新時代高校的育人使命?！皠钪緢@”文化墻為我校2021年校級重大課題《高?！耙詣谟馈睂嵺`研究——以“勵志園”教育工程為例》實踐研究成果之一，也是欽州幼專勞動教育和美育成果的體現。校園文化墻不僅是一個藝術品，以其獨特藝術形式能給師生帶來視覺上的享受，還是校園文化的有機組成部分，其內容又可以核心價值觀相融合，是隱性德育的重要平臺，因此，校園文化墻既承有美化校園環境的作用，也擔負著重要的德育責任。

（一）成立研究隊伍

根據研究方向和需要，在中共欽州幼兒師范高等?？茖W校委員會、欽州幼兒師范高等?？茖W校學術委員會、欽州幼兒師范高等?？茖W校體育與藝術學院指導下，本項目以12名美術教師為主，指導79名學生，對文化墻進行設計、改造、美化、維護，開展“以勞育美”實踐研究，歷時為2年。通過勞動實踐開展美育和勞動教育，達到以勞育美、立德樹人的育人效果。

（二）明確主題內容

文化墻作為學校隱形教育的一個重要環節，有其特定的德育功能，我們要讓“環境育人”落到地面上。故“勵志園”文化墻不僅僅考慮美化校園環境的功能，還要實現“讓每一塊墻都會說話”，讓其在校園中對師生起到潛移默化的教育作用。

黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！钡掠鳛槲逵械撵`魂，它是學生成長為合格的社會主義建設者和接班人的基礎，需要校園文化墻發揮其應有的功能。經成員組多次討論最終決定以德、智、體、美、勞五個內容進行“勵志園”文化墻的設計，在內容上貼合校園文化建設，從而營造五育并舉的校園文化氛圍和精神內涵。

（三）落實設計方案

為了構建高質量的校園文化環境，賦予“勵志園”文化墻更直觀的育人功能，使其具有豐富的內涵以精神育人；美化校園，提高學生的審美能力，使師生沐浴在校園文化美的意境中。課題小組多次開展會議推進課題進度，組織學生利用課后時間發動頭腦風暴，根據“勵志園”文化墻的主題討論并設計方案。

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（四）確定工藝材料

為了培養學生工匠精神及可操作性、適用性及與“勵志園”環境是否融合等問題，確定以馬賽克的藝術形式進行文化墻的裝飾。馬賽克亦稱為“錦磚”，其歷史悠久，色彩豐富、材料多樣，具有強烈的裝飾性和趣味性，通常選用大塊的玻璃、大理石、貝克、瓷磚等為材料。出于對經費預算、操作性、材料的持久性、后期維護保養及視覺效果等問題的綜合思考，以瓷磚為鑲嵌材料，再用填縫劑進行美化。本項目中所使用到的瓷磚除了通過項目經費統一采購獲得以外，還有一部分是我校在建設過程中剩下的邊角料，教師組織學生收集再精心篩選適合本項目使用的瓷磚，從而培養學生廢物利用、變廢為寶的創新能力和環保意識。

（五）教師組織學生參與制作

由于參與“勵志園”文化墻勞動建設的是由美術教師帶領全校不同專業的學生組成，其美術素質及動手能力參差不齊，在實際操作過程中會遇到很多困難，如貼磚時組合排列疏密、色彩搭配等要求學生具備敏銳的審美能力。因此，教師要把控文化墻制作的大方向，給學生灌輸大量美術知識，以提升學生的審美意識。其次，對制作工藝不熟悉，以馬賽克制作文化墻的工藝流程有：切割瓷磚、調水泥、上泥漿、鑲嵌瓷磚、填縫等，每個步驟都具有較強的工藝性，要求學生具有極好的耐心、較強的動手能力。但本項目師生都是首次接觸馬賽克鑲嵌工藝，在操作過程中教師要在旁進行實時指導，以身作則，認真探索，積極參與勞動示范，尋找解決問題的方式和途徑。充分利用本次勞動實踐的機會，適時對學生進行教育和引導，積極引導學生參與鍛煉，潛移默化的磨煉學生的心性，培養精益求精的工匠精神。同時，在本次勞動實踐也存在著安全隱患，如切割瓷磚這一環節，需要教師在旁監督，加強學生的安全意識。整個勞動教育的實施從無到有，對工藝制作從生疏到熟練操作，離不開教師的引領示范，因此，本次項目“以勞育美”項目開展是以教師為引領，學生為主體開展勞動教育活動。

四、在“勵志園”開展“以勞育美”實踐的意義

通過本次“勵志園”文化墻師生共同參與的勞動教育實踐中，從方案設計到制作落實，每個環節都體現了“以勞育美”的精神意蘊，尤其是在文化墻鑲嵌馬賽克的實際操作環節，不僅需要精湛的制作工藝，還需要師生們持久的專業精神。首先，瓷磚的質地堅硬，需要切割成大小不一、形狀各異的馬賽克，制作程序和工藝尤為復雜，要求師生在進行方案設計時要考慮周全，要進行合理的構圖和規劃才能有更多的創作空間。因此，師生在制作前要進行多次論證，確定方案后通過繪畫來表現，再將瓷磚精心切割成適合的形狀進行鑲嵌，在整個過程中潛移默化地培養學生持之以恒、嚴謹細致、追求卓越的工匠精神。其次，馬賽克主要是以“點組成面”“色彩混合”的原理組成畫面效果，每個點的顏色是獨立存在的，無法調和、覆蓋，需要多個點的色彩組合構成圖像。為了加強文化墻的視覺沖擊力，通常在統一色調的基礎上鑲嵌幾種顏色，從而達到在統一的基礎上又有變化的藝術效果。不僅能培養學生的審美能力，還能激發其創造力和想象力。最后，每個模塊均以小組為單位，通過合作來提高學生的團隊協作意識，樹立正確的勞動觀念和品質。

五、結語

欽州幼?！皠钪緢@”開展“以勞育美”教育工程對我校具有現實意義，首先，本次“以勞育美”教育活動使“勵志園”的環境得到美化，學校育人環境得到優化，提升學校文化育人效果，促進學生全面發展。其次，本次“以勞育美”教育實踐不僅豐富我校勞動教育和美育的途徑，促進我校勞動教育和美育的開展，還為其他高校開展勞動教育和美育研究提供“樣板式”的實踐案例，有助于“以勞育美”的美育目標以及勞動實踐路徑的探索、拓寬高校勞動教育與美育的研究范圍。