職業素養培育與中職語文閱讀教學的融合

馬立松

職業素養，是個人在專業領域內所應秉持的內在規范與要求，是個人職業技能與道德品質的結晶，也是職業內在的規范和要求。對于正在塑造自我、蓄勢待發的中職生而言，職業素養的培育為他們迎接未來職場挑戰奠定了基礎。中職語文閱讀教學，作為一門旨在提高學生綜合語言運用能力、促進學生全面發展的課程，其實質上也是職業素養培育的重要載體。然而當前的語文閱讀教學在職業素養的融合方面仍然面臨諸多挑戰：教學管理的輕視導致職業素養的滲透無從談起，教學水平的不足讓職業素養的傳遞變得膚淺，教學實施與職業素養的脫節讓二者的結合成為空談，教學評價的缺位更是讓職業素養在語文閱讀教學中的真正落地變得遙不可及。因此，作為中職語文教師，必須從多個層面進行深入的反思和探索，以在中職語文閱讀教學中更好地融入職業素養的培育，為中職生的全面發展提供堅實的支撐。

一、職業素養培育與中職語文閱讀教學的融合性

1.培育職業素養是中職語文閱讀教學的核心目標

中職教育的目標在于培養具備職業素養的應用型人。在這樣的教育背景下，職業素養培育成為中職語文閱讀教學的核心目標。換言之，閱讀教學的任務不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是讓學生在閱讀過程中理解職業素養的重要性，并逐步培養職業道德、職業態度和職業能力。

職業素養，是職業內在的規范和要求，也是個體在職業活動中表現出的綜合素質，每個個體在職業當中會表現出內在穩定的較為隱形的精神特征。具體來看，職業道德是一個人在職業活動中所應遵循的道德情操與規范、行為準則與要求，是個體在工作中所表現出的擔當與責任。職業理想則是個體在職業中對未來的追求與向往，是一個人對通過個人的努力在職業中獲得成就感及肯定的內在渴望。因此，對于中職教育來說，讓學生在學習中獲得知識和技能是基礎的環節，更為重要的是要在學習中培養學生對職業理想、道德、情感等方面的認知，注重引導學生關于精神層面及使命層面的追求。只有當學生的職業知識技能與職業素養能夠實現統一時，才是符合社會需求和職業要求的高質量人才[1]。

2.中職語文閱讀教學是培育職業素養的有效途徑

中職語文閱讀教學作為中職教育的重要組成部分，能夠有效提升學生的知識儲備與基礎能力，同時也可以有效提升學生的整體職業素養。語文閱讀教學與職業素養之間具有深刻的內在關聯性，這種聯系意味著中職語文閱讀教學與其他普通中學的語文閱讀教學存在著本質上的差別。中職語文閱讀教學，除了具備語文教學的人文性、工具性等實用的功能之外，還與崗位、職業以及行業緊密聯系，將語文閱讀與學生的具體崗位相結合。此外，在陶冶情操及情感方面，中職語文閱讀教學能夠將生活實際與職業的聯系直觀地傳遞給學生，通過豐富學生閱讀文本的方式，將生活經驗、專業需求及人文素養進行統一，從而有效提升學生的職業素養。這種教學方式既符合語文教學的規律，又與職業素養培育的目標相一致，是中職教育中不可或缺的一部分。

3.職業素養與中職語文閱讀教學的融合有利于提高教學效果

隨著職業教育的發展，中職學校的人才培養方案日臻完善。其中，語文課程尤其是閱讀教學部分被賦予了新的使命，與學生的職業素養培育緊密結合。這種結合不僅為中職語文閱讀教學注入了新的活力，更有助于提高學生的職業素養，從而達到優化教學效果的目的。

中職語文閱讀教學與學生職業素養之間的內在聯系，使得閱讀教學在傳授傳統語文知識和能力的同時，更加注重行業性、職業性和崗位性，這使中職語文閱讀教學明顯區別于普通高中的語文教學，凸顯了其職業教育的特點。2023 年發布的中職語文課標也強調了這一結合，要求通過閱讀教學內容來提升學生的職業素養，明確指出了閱讀教學與職教特色的緊密聯系。閱讀教學是通過視覺獲取文本信息的過程，但它不僅是知識、學生與文本展開的對話，教師也參與進來，形成“教師—學生—文本”的三方互動狀態。經過這樣的方式將職業素養有效滲透到教學中，使學生在閱讀學習過程中更深入地理解職業道德和職業精神。[2]

二、職業素養培育與中職語文閱讀教學的融合途徑

1.規范教學組織，確保職業素養培育融入日常教學

為了確保職業素養培育與中職語文閱讀教學的深度融合，必須規范教學組織。中職學校應該根據新課標要求，制定詳細的語文閱讀教學計劃。計劃中應該明確教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等方面的要求，以確保閱讀教學的規范性和有效性。例如，在制定教學計劃時，可以將職業素養培育作為重要目標之一，選擇相關的閱讀材料，設計相應的教學活動，以幫助學生樹立職業理想和職業精神。同時加強教學管理，建立完善的教學管理機制，加強對教學過程的監督和管理。例如，可以建立教學督導制度，定期開展閱讀教學聽課、評課活動，以確保教學質量和效果，也可以建立學生評價制度，讓學生對教師的教學進行評價，以便教師及時發現問題并進行改進。

此外，要在校園內營造職業素養培育的氛圍，讓學生在日常生活中感受到職業素養的重要性。例如，可以在校園內設置職業素養宣傳欄、職業規劃展示墻等，展示優秀的職業人物和事跡；也可以舉辦職業素養主題班會、講座等活動，引導學生樹立正確的職業觀念和價值觀。

2.深化教材解讀，挖掘職業素養培育元素

教材是教學的重要依據，深入挖掘教材中的職業素養元素是提升教學效果的關鍵。教師應全面理解教材，結合職業需求和行業特點，挖掘與職業素養相關的內容，通過精細解讀，將職業素養元素自然融入閱讀教學中，使學生在學習過程中感受和理解職業素養的重要性。

一方面，深入挖掘教材中的人物形象。中職語文教材中的人物形象往往具有豐富的職業背景和職業精神，教師可以深入挖掘這些人物形象的內在品質和職業精神，引導學生通過分析人物形象來理解職業素養的重要性。例如，《蘇武傳》中的蘇武，他的忠誠、勇敢、堅韌不拔的職業精神，可以作為學生樹立職業理想的榜樣。另一方面，深入解讀教材中的故事。中職語文教材中的故事往往蘊含著豐富的職業素養元素，教師可以引導學生深入解讀，從中挖掘出職業素養的具體表現和實踐方式。例如，《都江堰》中李冰父子治水的故事，傳遞出奮斗精神與執著精神，體現了對職業的堅守與對職業崇高榮譽的追求，這些都是職業素養的重要元素。此外，教師可以結合教材內容設計相關的職業素養教育活動。以《項鏈》為例，這篇小說通過講述主人公馬蒂爾德的人生經歷，展現了誠信、責任等職業素養的重要性。教師可以引導學生深入分析小說中的人物形象和故事情節，挖掘出誠信、責任等職業素養的具體表現和實踐方式。同時，可以結合學生的實際情況，設計相關的職業素養教育活動，如組織學生進行誠信承諾簽名活動，開展以“責任”為主題的演講比賽等，讓學生在實踐中體驗和理解職業素養的重要性。

通過深入挖掘教材中的職業素養元素，結合教材內容進行職業素養教育，可以讓學生在閱讀教學中更加深入地理解職業素養的內涵和重要性，從而樹立職業理想和培養職業精神。

3.創新教學方法，實現職業素養與閱讀教學的有機結合

優化教學實施需要創新教學方法。教師應根據教學內容和學生特點，靈活運用角色扮演、情景模擬、案例分析等方法，通過生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣和主動性，使他們在積極參與中體驗和感知職業素養的內涵。

教師可以根據教學內容創設模擬工作場景的情境，讓學生在模擬的職業環境中進行角色扮演和互動交流。例如，在講解《帕米爾高原上的醫生》時，可以模擬醫療救援場景，讓學生扮演醫生和患者，體驗醫生的職業精神和職業道德。通過情景模擬教學，學生可以更深入地理解職業素養的要求和實踐方式。也可以結合教學內容設計相關的職業素養項目化學習活動，讓學生在學習過程中培養職業素養。例如，在講解《師說》時，可以設計“‘重知輕藝’觀念在現代社會中的影響”的項目化學習活動，讓學生進行調查和研究，并提出自己的看法和解決方案。通過項目化學習，學生可以在實踐中體驗和理解職業素養的重要性。還可以教學中組織學生進行互動討論，鼓勵學生提出自己的看法和觀點，培養學生的批判性思維和溝通能力。例如，在講解《火箭總設計師速寫像》時，可以組織學生進行關于職業理想和職業道德的討論，讓學生分享自己的職業規劃和職業價值觀。通過互動討論，學生可以更深入地理解職業素養的內涵和要求，同時也可以增強他們的職業素養意識。在這個過程中，教師要給予一定的指導和引導，幫助學生更好地理解和掌握課文內容以及職業素養的要求。

4.完善教學評估，全面衡量職業素養培育效果

為了全面衡量中職語文閱讀教學中職業素養培育的效果，需要完善教學評估，及時發現和解決教學中存在的問題，提高教學質量。

除了傳統的考試成績評估外，還應將學生的職業素養表現納入評估范圍。評估標準應包括多個方面，如學生的知識掌握情況、職業素養表現、學習態度等，通過多元化的評估，客觀全面地反映學生的學習成果和職業素養水平。同時，教師要關注學生在學習過程中的表現，而非僅僅關注結果，如學生的課堂參與度、學習態度和興趣等，這些因素對于學生職業素養的培養具有重要影響。此外，教師也要尊重學生之間的差異，根據學生的個體特點和專業需求，采用差異化的評估標準，這樣可以更好地衡量每個學生的職業素養培育效果，同時也有助于對學生進行因材施教。教師還要定期對教學進行反思和總結，根據評估結果調整教學方法和策略，優化教學效果。

三、結語

將學生的未來職業發展情境與語文閱讀教學內容相結合，能夠充分體現職業素養培育在語文閱讀教學中的重要地位。為了更好地在中職語文閱讀教學中推動中職生職業素養的提升，教師要開發面向職業素養培育的中職語文閱讀教學標準，探索語文閱讀教學與職業素養培育相融合的有效途徑，助力學生在未來的職業生涯中更好地發揮語文閱讀知識的應用價值，提高他們的職業競爭力和職業素養，為中職學生的未來職業生涯注入更多活力。