人工智能時代下交互設計人才培養的創新研究—以浙江科技大學藝術設計與服裝學院“動態界面設計”課程為例

姚卜月，陶垠穎，陶奕軒

（浙江科技大學 藝術設計與服裝學院，浙江 杭州 310023）

1 交互設計人才培養模式變革的背景和意義

1.1 研究背景

隨著互聯網、移動設備和數字技術的迅速發展，交互設計領域備受關注，人才需求不斷增長，要求也不斷提高。為了滿足行業需求，國內高校紛紛引入交互設計系列課程。當前，交互設計畢業生在就業方面面臨巨大的競爭和挑戰，原因是信息技術的迅速發展和交互設計相關課程的廣泛教學，這也使交互設計成為設計學學科專業中備受關注的研究領域之一[1]。

本研究以“動態界面設計”課程為例進行課程創新設計改革，探討在人工智能背景下培養交互設計人才的新模式，以提高學生的學習主動性和職業競爭力，強化他們對設計前沿的感知，以滿足新興職業需求。

1.2 研究意義

縱觀國內既有的交互設計類課程，大多處于傳統教學內容的框架內，仍以靜態界面設計為主導，而在移動互聯網迅猛發展的今天，動效幾乎成為交互界面中的必要元素，包括頁面加載動效、標簽欄圖標切換動效、交互信息反饋動效和界面轉場過渡動效等[2]。因此，亟須進行教學改革，增強交互設計學生的動態設計能力。

在現階段的就業市場上，畢業生普遍缺乏核心競爭力，難以在就業市場立足。一方面，他們所學的靜態界面設計技能已無法滿足富媒體時代的需求；另一方面，傳統教學內容未能充分激發他們的創新潛力，未培養其主觀能動性和自主學習的積極性。

“動態界面設計”課程將增加實踐部分，旨在擴充課程內容，涵蓋微動效、界面轉場設計教學以及完整的交互設計作品演示制作等，以提高學生在包裝動態設計作品方面的能力，更好地應對競爭日益激烈的就業環境。未來，隨著新一代人工智能技術的迅猛發展，人機交互領域將迎來更多的設計挑戰和深入研究的新機遇[3]。

2 交互設計人才培養模式的教學創新

2.1 在交互設計人才培養中加入動效教學

在技術發展、用戶體驗、市場競爭、用戶需求以及設計趨勢等多方面因素的影響下，動效作為一種創造出更生動、流暢和自然的交互體驗方式，不僅在視覺上更加引人入勝，在功能解釋方面也比文字和圖形更突出[4]。因此，動態效果在交互設計領域的重要性不容忽視。

首先，動效能顯著提升用戶體驗層次，通過動畫、平滑的過渡效果以及微交互元素的細致運用，使用戶界面煥發生機，進一步提高用戶滿意度，降低用戶困惑度[5]，并促使用戶與應用程序或網站進行更為流暢的互動。

其次，動效作為一種有效的傳達工具，承載了企業品牌個性和價值觀。這些動態元素賦予了產品獨特的辨識度，使其在市場競爭中占據有利地位，并在用戶心中留下持久而深刻的印象。例如，不同品牌可能通過動效選擇展現輕松活潑或嚴謹專業的形象，動效與其他視覺元素相互融合，共同構建了產品獨特的視覺風格，迅速引領用戶進入產品所營造的獨特氛圍，這種視覺風格不僅喚起了用戶的情感共鳴，更在無形中留下了深刻的情感記憶[6]。

最后，動效在建立情感連接、激發用戶情感共鳴方面具有顯著作用。設計精良的動效可為用戶帶來逼真的情感體驗，而巧妙的過渡效果能建立并維護用戶對產品的信任感[7]。這種情感反饋機制直接影響用戶的情緒和態度，為構建長期、穩定的用戶關系提供了有力的支持。

在當今節奏快、競爭激烈的互聯網時代，吸引用戶的注意力對產品的推廣而言至關重要。動效的運用不僅提升了產品的視覺吸引力，更在吸引新用戶、提高用戶留存率和參與度方面發揮了關鍵作用[8]。因此，動效在交互設計中扮演著關鍵角色，這就要求在交互設計教學中強化學生的動效設計能力，以滿足不斷增長的企業招聘需求。

2.2 在交互設計人才培養中加入實踐項目教學

針對交互設計人才的培養，對學生綜合能力的要求不僅限于理論知識，還應通過實踐提升專業能力[9]。為了提高學生的學習效率、培養學生的創新思維，并使他們適應社會和職業領域不斷變化的需求，實踐項目教學顯得愈發重要。

首先，實踐項目教學能使學生接觸實際的設計項目，了解市場需求和行業標準，掌握實際操作技能，更好地適應行業的發展需求。通過實踐，學生能熟悉行業流程，提高解決實際問題的能力，從而更好地適應未來的職業環境。

其次，實踐項目教學可以培養學生的創新思維和實踐能力。學生親身參與項目設計和實施，能提高自己的設計水平和創新能力，積累寶貴的實踐經驗。通過實踐，學生可以發現和解決問題，培養獨立思考和解決問題的能力。同時，實踐項目教學也能培養學生的團隊協作能力和溝通能力，讓他們學會在團隊中發揮自己的優勢，與他人合作解決問題。

最后，實踐項目教學能為學生提供展示自己才華的平臺。學生有機會將自己的設計理念和作品呈現給更多的人，這不僅可以增加學生的自信心和成就感，還能為他們未來的職業發展奠定堅實的基礎，以適應不斷變化的社會和職業需求。

3 以“動態界面設計”為例的交互設計人才培養創新模式

3.1 “動態界面設計”課程內容設計

本課程分為3個主要模塊，分別是理論教學、實踐案例設計和線上展覽匯報。理論教學模塊涵蓋專業理論基礎以及與之相關的軟件應用教學。實踐案例設計模塊以跨學科融合為指導原則，鼓勵學生進行團隊合作，通過H5技術制作相關的交互設計作品，學生有機會在線上展覽中展示他們的作品。

3.2 “動態界面設計”課程的創新和改革

交互設計專業課程的內容設計注重培養學生的專業技能，側重于實際操作和設計，強調學生的實際動手能力和創造性表達。在產業界實際工作方法的影響下，本課程進行了從傳統教學模式到更為靈活的設計團隊模式的創新轉變。這一改革使學生得以沉浸于產業界運營的真實環境，充分展示了教育與產業相結合背景下雙軌制設計教育在教學組織和管理上的創新。與此同時，教師的角色也發生了深刻的轉變，從單純的教育者升級為指導者和管理者的復合角色，以適應這種新型教育管理方式的需求。

在理論知識的教學過程中，教師與學生協力構建在線設計資源庫。在富媒體環境下，“動態界面設計”課程的資源需求也在不斷增加，不局限于圖像資源，還注重多媒體資源的集成，如視頻、音頻和動畫。為了確保教學內容的多樣性和實時性，教師還建立了一個共享資源庫，以提供多樣化的新學習資料。學生可以在這個資源庫中獲取各種實時案例分析、最新的設計趨勢、視頻教程以及音頻講座，豐富他們的學習體驗，緊跟行業發展趨勢。

在軟件實操的教學過程中，教學內容應積極適應互聯網企業的發展，以確保與行業的步伐保持一致。目前，教學團隊引入了先進的交互設計工具—Figma，為學生提供了更多創造和協作的機會，加強團隊合作。此外，課程還融合了Adobe After Effects的高級動畫設計功能，代替了傳統的Adobe Photoshop制作簡單GIF動圖的方法，進一步提升了細微動畫設計的效果。在該環節中，學生可以使用Figma創建交互原型，然后通過Adobe After Effects制作精致的過渡效果和微動畫，將其添加到界面中，使用戶體驗更加生動。

除了傳授理論知識和實際操作，本課程還融入了全國大學生廣告藝術大賽的H5互動類比賽。H5作為富媒體時代的產物，與傳統的靜態頁面設計相比，要求更多地考慮動態展示效果、音效設計以及交互手勢操作等因素。通過綜合性的設計實踐，學生可以在真實情境中學習。比賽主題由企業提出，學生可以在參賽過程中學會如何理解真實的問題，并通過設計提供解決方案。只有將所學知識應用于實踐中，學生才能真正受益。在該環節中，學生需要創作H5互動廣告，結合產品介紹、交互性元素和故事情節，滿足特定品牌的宣傳需求，在實踐中提升自己的設計能力和解決問題的能力。

在課程的最后階段，教學團隊將舉辦結課展覽以全面展示學生的學習成果。此次展覽將為班級內所有學生提供機會，對其他學生的作品進行評價并提出建設性意見。這種互動性展覽形式不僅有助于提升學生的創造力、專業表現力和學術水平，更能促進學生之間的學術合作和知識交流，從而拓寬學術視野和認知范圍。

3.3 “動態界面設計”課程的學生反饋

實施教學改革后的“動態界面設計”課程受到學生的普遍好評。課程內容豐富全面，涵蓋了動態界面設計的各個方面，從理論知識到實踐技能都得到了深入的探討。學生特別強調了課程的實踐性，認為通過參與實際項目和比賽，他們得以將所學理論知識應用于實際設計中，與行業接軌。教學方法的多樣性也得到了學生的肯定，認為這樣的教學方式激發了他們的學習興趣和創造力。此外，學生還強調了課程提供的學習資源對輔助學習和鞏固知識的重要性。在考核方式上，學生認為課程注重平時表現和實踐成果的評價，既公平又合理。綜上所述，學生普遍認為“動態界面設計”課程在內容、實踐、教學方法和考核方式等方面表現出色，對他們的學習和未來發展產生了積極的影響。

4 結語

在互聯網和人工智能快速發展的富媒體時代下，動效設計未來將扮演關鍵的角色?！皠討B界面設計”交互設計課程的創新改革不僅提供了理論知識和軟件操作的教育，還鼓勵學生在實踐中應用所學，通過多媒體資源、最新的工具和競賽機會，為學生提供了全面的學習體驗，以滿足互聯網時代對交互設計專業人才的需求。