向書生致敬：——讀《書生行》有感

樊青芳

上世紀中期，青年教師秦子巖為了愛人舒甄好回到家鄉的大山里，一起從事中學教育。小說講述在特殊年代的狂飆中，這對夫婦和一群畢業于一流高校的教師堅守愛的理念，進行了轟轟烈烈的教學實驗。這轉瞬即逝的一段歲月卻成就了沂山一中的高光時刻，長久銘刻在學子們的記憶深處。

聶震寧把他的真實感情、個人經歷，用心、用情、愛憎分明地寫進《書生行》中。

小說在處理矛盾過程當中，既把那段苦難、社會的人生百態、丑惡的人、善良的人、真誠的追求，都用淋漓盡致的筆觸，真實地反映出來，又把他對政治的看法、對教育的看法、對苦難和丑惡的看法，拿捏得十分妥帖，讓人讀來極有代入感。

故事的主人公的命運在當時的歷史背景下一波三折，但這種波折總會使讀者在壓抑中喘上一口氣，在社會的陰暗面中看到一束陽光。

聶震寧塑造的書生并非傳統意義上迂腐軟弱的形象，他塑造的書生可謂“書生意氣，揮斥方遒”。他愛教育并懂教育。他堅定執著又有情有義，他愛憎分明又有寬厚仁義之心。他堅守自己的理想，恪守自己的原則底線，不隨波逐流，不人云亦云，也不完全看人的眼色行事，在一些人眼里不乖巧，甚至不討人喜歡，但在正直的韋校長眼里秦子巖是未來的接班人，在教育局副局長周飛眼里秦子巖是未來沂山一中最有實力的人。

秦子巖到沂山一中時間不長，便用他的專業，用他的人品得到了多數教師的認可，在那個特殊年代，在他遭受挫折時，老師們用個人的能力自發自愿去幫助他，那種幫助有對秦子巖個人的情感，更有保護教育人才的情懷。這讓我們看到任何年代，任何時候，人性中更多的還是真善美，讓我們知道未來可期，教育可期。

文中秦子巖是一個形象非?？尚趴蓯鄣那嗄曛R分子。他飽滿、充滿熱情，他正直、疾惡如仇，他誠懇、真摯、純真。他對理想不懈求索，非常飽滿，充滿熱情，對事業有擔當，對友人同道有情誼，是一個有情有義的人。

秦子巖喜歡上了武漢大學圖書館專業的女生舒甄好，當舒甄好畢業按照約定分配到沂山一中時，他卻被留到北師大當助教了。留到北師大是多少人都羨慕的事，可是他卻堅守最初的約定義無反顧地從北師大到了廣西邊陲沂山的鄉村中學，因為他要信守對愛人的承諾。想當一名教師的他，在老校長要求他從事管理工作時，馬上調整思路去學習，去承擔那份沉甸甸的責任。

雖然他是一個中學的教師，但是他身上概括性地體現了我們共和國建立之后的當代教師形象。他的形象覆蓋了我們心中像方鴻漸、倪煥之等這些舊知識分子的形象，樹立起了嶄新的知識分子形象，這也是教育人的驕傲。

《書生行》中的愛情清淡如水，卻讓我們心向往之。秦子巖和舒甄好之間沒有轟轟烈烈的愛情，但是他們相濡以沫，用共同的價值觀塑造了新時代人們對愛情的認識。他們的認識是對人性的考驗，也是對才情的考驗。人首先是感性動物，但他們的戀愛感性是起點，卻總是用理性克制感性，每每升華了愛情。第二次見面在電影院里，秦子巖想拉舒甄好的手，這是青春期青年男女的正常反應，也無不可，但是秦子巖看到舒甄好認真看劇的樣子不由心生愧意開始認真看戲，也正是他的正經看戲讓舒甄好留下來美好的第一印象。夫妻二人表達心情大好的方式也很特別，就是在時間不變的情況下，每天傍晚繞著湖畔散步的圈數由四圈變成了六圈，這說明他們散步速度變快了。秦子巖說他們是：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！边@種愛情是多么讓人向往。

《書生行》整本書講了主人公因書結緣，并致力于閱讀推廣，用讀書推動教學，也因此打造了沂山一中的教育發展的高光時刻。整本書中在開辦專題閱讀講座上頗費筆墨，除了用心組織專題閱讀講座，選擇什么人來講，講什么書上頗為用心，在講座過程更是推薦了《教育詩》《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》《大林和小林》等一批好書，在講座中各位老師可謂各顯神通。秦子巖講《教育詩》通過講故事來引發讀者的興趣。林茂坤講《鋼鐵是怎么煉成的》，他從學生不了解的作品的相關資料入手，用作者傳奇一生吸引了眾多學生。金子卿老師講《牛虻》，從自己第一次讀這本書講起，結合自身經歷吸引了這些學生，讓學生有了更多代入感……其中每一位講座者結合書的特點，結合各人的理解，把每本書最精髓的部分展現出來，使得書中的文字猶如一篇精彩的書評，讓我們對每一本書有了新的理解。很多書對現代學生閱讀都有很高的推薦價值。

書中關于特定時代的愛情、友情、事業、挫折、理性、決定，使我們看到當年的年輕人遇到這些問題是怎樣做的，對于當代青年如何打理自己的人生提供了一種參考樣本。從韋校長為代表的老一輩知識分子，對于以秦子巖為代表的年輕的教職工以及年輕學子的關愛、保護中，從秦子巖等一批教師為教育義無反顧的擔當中，從沂山一中人對經典知識、對有用知識，特別是對于道德文化、修養操行一代一代的傳承傳播中，讓我們認識到教育和閱讀能夠拯救一個個體，拯救一個學校，同時它也能拯救一個民族。