前沿知識在中學生物教學中的案例研究

摘? 要：新時代背景下，教學中應更多地反映生物科學和技術的最新成果與進展。然而，在教學實踐中，前沿知識在初中生物教學中的價值尚未得到充分發揮。本文以人教版八年級生物教材中“病毒”為例，搜集病毒相關的前沿知識，研究如何更好地將前沿知識與教學內容充分融合，提出將前沿知識融入初中生物教學的方法，為一線教師提供參考。

關鍵詞：初中生物；前沿知識；課堂教學

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A ? ? ? ?文章編號：1001-0769（2024）01-0092-03

《義務教育生物課程標準（2022版）》強調要堅持“創新為本”，既要借鑒國外先進的教育理念，不斷深化教學改革，又要重視我國課程建設的成功經驗^[1]。教師在教學中需加強課程的綜合性與實用性，推動教育方式的轉變，重視對學生核心素養的培養。同時，教師還要強調學生的主體性，重視學生個性化、多樣化的學習。此外，教學要與時俱進，充分體現科技發展的新特點、新成果，不斷更新教學內容。

1? 應用前沿知識的目的

1.1 充實課堂教學內容

應用前沿知識可以充實課堂教學內容。這要求中學教育要適應時代發展的需求，注重教學內容的現代化，能及時反映當前的研究成果和發展趨勢。受諸多因素的制約，中學生物教材的內容比較落后，因此，在實際教學中，應充分利用生物學科的前沿知識，主動向學生灌輸新的知識，力求將最新的知識與課本有機地融合，豐富中學生物內容，拓寬學生的知識面，從而突破中學生物課本的局限。

1.2 培養學生創新精神

初中生的求知欲很強，對前沿的學科知識很感興趣。在學習過程中，大部分同學都希望老師能根據實際情況，對最新的知識進行補充。豐富教學內容，可以提高學生對學習和課堂活動的興趣和熱情，從而達到更好的教學效果。生物領域的前沿知識是對已存在的生物知識進行革新和突破，讓學生能更好地掌握生物科學方面的知識，有利于學生的創造性思維，從而提高他們的思維和能力。

1.3 培養終身學習能力

教學改革以人為本，強調在教學過程中，不但要注重學習成績，而且要注重培養學生的能力。生物學科的前沿知識涵蓋了該領域的最新研究成果和發展動向，可以使學生的知識更加充實，知識結構更加完整。培養學生學習興趣，讓他們充分認識到課堂教學與社會生活、科學研究發展的緊密聯系，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。終身學習能力的培養可以使他們在任何領域、任何階段都能獲得知識和實際技能，為將來的發展奠定良好的基礎。

2? 應用前沿知識的方法

2.1 作為導入新課的素材

在講解新課之前，給學生提供一些教學環境，能使他們更好地融入課堂的學習氣氛。選取和新課教學內容密切相關的情境材料，了解生物學科的發展以及對生活和生產的重要性，可以加深學生對生物這門課程重要性的理解。

2.2 作為教學內容拓展的素材

生物科學的研究、發展服務于我們實際的生產生活。將生物學科的前沿知識滲透到教學中，既能豐富教學內容，又能開拓學生的眼界，使學生感受生物科學的動態發展。同時讓學生也認識到，僅僅掌握一些基本的知識是遠遠不夠的，更要注重時事，培養學生的良好習慣。

2.3 作為課后閱讀的素材

課下教學對學生的學習也很重要。提供生物學科的前沿知識的相關素材，讓學生在課下閱讀，可以使課堂教學內容獲得延伸。閱讀關于前沿知識的材料，引導學生積極思考。對于一些不懂的地方，學生可以自行查閱，這樣不僅可以訓練學生查閱和分析資料的能力，還可以提高學識水平。

3? 將生物學科的前沿知識融入教學——以“病毒”為例

3.1 以新型冠狀病毒肺炎為例導入

教師活動：課件展示新型冠狀病毒的圖片。引導提問，如2020年我們宅家度過了一個特別的“春節”，也過了一個“超長假期”，同時也關注了一個叫武漢的城市，為什么呢？

學生活動：思考并回答問題。

教師活動：新型冠狀病毒肺炎，世界衛生組織將其稱為2019新型冠狀病毒感染導致的肺炎^[2]。2019年12月，武漢市和湖北省其他城市先后出現了不明原因的肺炎病例，后被診斷為2019新型冠狀病毒肺炎。病毒的傳播非?？?。病毒的結構是怎樣的呢？病毒是如何繁殖的呢？

學生活動：思考、討論并回答問題。

教師總結：病毒的結構非常簡單，只有一個蛋白殼，里面含有大量的遺傳物質。病毒需要依附于其他生命體，然后根據自己的遺傳物質，通過其他生命體細胞內的物質進行繁殖。

設計意圖：雖然學生了解細胞是生命活動的基本單位和基礎，但對病毒和細胞之間的關系了解甚少。通過新型冠狀病毒肺炎激發學生對病毒的求知欲和討論，鼓勵他們獨立思考。

3.2 以病毒最新發現講解病毒在醫療方面的應用

教師活動：2022年5月，哈佛大學醫學院研究人員在《自然·通訊》雜志上發表研究論文，他們的研究表明，噬菌體可以成功治療龜分枝桿菌感染^[3]。噬菌體或許是多重耐藥性細菌感染的一個很有前景的治療手段。這篇論文讓你有什么感悟？

學生活動：思考、討論并回答問題。

設計意圖：介紹病毒的最新發現，讓學生感受生物科學的魅力，同時把前沿知識與學生的生活聯系起來，讓學生感受科研對于生活的重要性，從而激發學生學習生物的積極性。

3.3 通過講解病毒與人類生活的關系拓展前沿知識

病毒與人類生活的關系分為有利和不利兩個方面。

以艾滋病為例講解：病毒會使人致病，這是不利的一面。艾滋病是一種很危險的傳染病，主要攻擊人體的免疫系統，以CD4+ T淋巴細胞為首要攻擊對象，通過大規模殺傷最終導致機體免疫功能的喪失。雖然全世界很多醫藥研究人員都在努力，但是目前還沒有找到治療艾滋病的特效藥，也沒有研發出能夠預防艾滋病的疫苗。目前有艾滋病患者通過干細胞治療而治愈的病例，這給人們帶來了希望，實際上，干細胞療法很難廣泛推廣，因為符合治療條件的人極少，還需繼續研究。

以活疫苗為例講解：減毒活疫苗是指用減毒或無毒力的活病原微生物制成的疫苗。接種后病原微生物會在體內繁殖，但不會致病，而是使機體產生抗體。例如卡介苗是由減毒牛型結核分支桿菌制成的活疫苗，目前該疫苗是世界衛生組織推薦的抗結核病疫苗。它對預防兒童結核性腦膜炎和播散型肺結核非常有效。

教學設計意圖：為了準確地將前沿知識融入課堂，必須找到適當的教學機會將課本上的材料和先進的知識有效地結合起來，拓寬學生的視野和提高思維能力。

3.4 布置作業

以小組的形式搜集不同的病毒資料，下節課進行講解交流。

設計意圖：讓學生選擇自己想要了解的病毒，自己搜索相關的資料，提高學生使用多媒體收集信息的能力，發展和提高他們獨立和協作學習的能力。

4? 生物學科的前沿知識進課堂面臨的問題

4.1 教師缺乏對知識的了解

將生物學科的前沿知識融入課堂需要教師具備足夠的生物基礎知識，否則很難將前沿知識與中學生物課本的內容結合起來，講解時也會遇到很多困難。教師應全面及時了解生物學科的前沿知識，為學生提供更好的學習機會。

4.2 對教學內容難度的把握

生物學科的前沿知識涉及生物學的各個方面，并非所有的前沿知識都適合融入中學生物課堂。而且，學生的知識水平有很大的差別，這導致教師在內容的難度選擇上難以把握。教師應注重滲透，注重方法和思維的培養，系統地研究、規劃、篩選生物學科的前沿知識，然后將其融入課堂，從而達到科學、高效的效果。

4.3 學生學習有些困難

生物學科的前沿知識比課本上的內容要晦澀難懂，如果老師不能很好地把前沿知識滲透到教學中，學生學起來會很吃力，這會增加學生的學業壓力，讓他們對生物的學習失去興趣和自信。因此，教師應根據學生的認知特征，盡量簡化復雜的前沿知識，并采用科普方式讓學生易于接受。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定．義務教育生物學課程標準：2022年版[M]．北京：北京師范大學出版社，2022．

[2] 馬靜，萬鋼，桑雁，等．新型冠狀病毒肺炎相關的ICD-10編碼探討[J]．中國病案，2020，21（11）：46-48.

[3] 佚名．2022年病毒研究領域十大發現[J]．大眾科學，2023（1）：48-51.

作者簡介：翟諾（1995－ ），女，碩士，主要從事學科教學（生物）研究