民辦本科會計學專業實踐教學評價體系的應用探究

韓磊

隨著我國經濟的不斷發展，會計專業人才的需求日益增長。民辦本科會計學專業作為培養會計專業人才的重要途徑，在實踐教學方面扮演著至關重要的角色。實踐教學評價體系作為對學生實踐能力和綜合素質的評價工具，對于提高學生的綜合素質和職業能力起著至關重要的作用。本文主要對民辦本科會計學專業實踐教學評價體系構建應遵循的原則、實際應用和改進建議進行分析，以期為提升我國民辦本科會計學專業實踐教學質量和水平提供有益的借鑒和啟示。

一、會計學專業實踐教學評價體系指標建立的原則

（一）客觀性和可量化性

客觀的評價指標能夠減少主觀因素的干擾，確保評價結果的公正性和客觀性；可量化的評價指標能夠更加準確地反映學生的表現和能力，便于進行數據分析和結果比較。因此，在設計會計學實踐教學評價指標時，需充分考慮客觀性和可量化性，確保實踐教學評價指標能夠科學、全面地反映學生的實際表現和能力。

評價指標的設計需避免過于模糊或主觀的描述，應具有明確的標準和要求，能夠被不同的評價者以相似的方式解釋和應用，評價過程中需要規范評價者的行為，減少主觀因素的干擾，確保評價結果的客觀性；評價指標的設計還需明確具體的評價標準和量化指標，例如通過實踐教學環節中的分數、等級、百分比等方式對學生的表現進行度量和評價。

（二）有效性和準確性

有效的、準確的實踐教學評價指標能夠全面反映學生的學習成果和發展情況，確保評價內容與課程目標的一致性，也確保實踐教學評價結果的客觀性和準確性。設置會計學實踐教學評價指標時應覆蓋課程目標和學習要求的各個方面，指標的選擇應能確保對學生所要求掌握的知識、技能和能力進行全面評價，確保評價結果對學生的實際能力有意義。評價指標的選擇應當具有明確的標準和量化的指標，能夠客觀地反映學生的實際能力水平，確保評價結果的準確性和可比性。

（三）權威性和可信度

權威的評價指標能夠指導教學實踐，促進學生的全面發展，而可信的評價指標能夠增強評價結果的說服力和影響力，促進評價結果的有效運用。故會計實踐教學評價指標應當基于權威的教育教學理論和研究成果，結合教學實踐經驗，確保評價內容和標準具有學術性和權威性。評價指標的設計需要充分考慮評價者和被評價者的需求和期望，確保評價結果對于評價者和被評價者具有可信度。

二、應用型本科會計學專業實踐教學評價體系的應用

（一）評價指標的具體應用

1.實際案例與財務報表的分析

實踐教學的評價指標可以反映學生對實際會計案例的分析能力、解決問題的能力以及對財務數據的理解能力。在此過程中，學生需要展現出所學的會計專業知識與綜合分析能力，包括財務比率分析、財務風險評估等，通過分析具體企業的財務報表來評估企業的財務狀況，為此，會計實踐教學的評價體系也要涉及學生對財務數據的敏感度以及對企業財務狀況的理解程度。

2.實習報告與團隊項目的評價

會計學實踐教學可以要求學生提交實習報告，其內容既能夠評價學生在實際工作中對會計原理、財務報表分析、稅務等方面的應用能力，也能夠反映學生對實際問題的解決方案和思考過程。通過實習報告的撰寫和展示，評價學生的文字表達、口頭表達的溝通能力和解決問題的能力。同時，會計學實踐教學的評價指標還可以反映學生在團隊項目中的表現，從而評價學生的團隊溝通、合作、領導能力。

3.會計軟件操作能力

會計軟件操作是會計學專業學生必備的技能之一，會計實踐教學評價體系要全面考查學生在會計軟件操作中的表現。學生在會計軟件中的數據輸入和處理能力是評價體系的重要指標，包括學生對會計憑證、賬務處理、報表生成等操作的熟練程度以及準確性和效率等方面的表現；會計軟件通常包含多個模塊和功能，評價體系要關注學生對不同模塊的應用能力，包括對錯誤信息的判斷、問題定位和解決方案的應用能力。

（二）評價結果的分析與反饋

1.數據整理并發現問題與優勢

一方面，教師需整理學生的評價數據，包括實際案例分析、實習報告、財務報表分析、會計軟件操作能力、團隊項目等方面的評價結果，并對這些數據進行統計分析來了解學生在各個方面的表現情況；另一方面，在分析評價結果的過程中，教師需要發現學生的問題和優勢，以便后期有針對性地提高學生的能力。

2.個性化反饋與制訂改進計劃

針對每個學生的評價結果，教師可以進行個性化的反饋。對表現優秀的學生，可以肯定其表現，并鼓勵其繼續保持；對表現欠佳的學生，可以指出其存在的問題，并提出改進建議。其中最為重要的是，對表現欠佳的學生，教師可以與其一起制訂改進計劃。這個計劃可以包括加強特定能力的訓練、補充相關知識、參與更多實踐項目等。通過制訂改進計劃，幫助學生找到自己的不足之處，并指導其進行有規劃的學習。

3.提供資源支持與鼓勵

教師可以根據學生的評價結果，提供相應的資源支持。比如，針對會計軟件操作能力較弱的學生，可以提供額外的軟件操作練習機會；針對財務報表分析較強的學生，可以提供更深入的案例分析和實踐項目。同時，在反饋過程中，教師需要給予學生激勵與鼓勵。無論學生的表現如何，都需要給予學生積極的正面反饋，鼓勵他們繼續努力學習。

三、會計學專業實踐教學評價體系的改進建議

（一）建立科學的實踐教學評價指標體系

建立科學的會計學專業實踐教學評價體系是教育評價工作的基礎，它對于全面、客觀地評價學生的學習成果和發展情況具有重要意義。一方面，會計實踐教學評價指標體系的建立需要圍繞學生的學習成果、能力發展、素質提高等方面明確評價目標，評價目標應當與課程目標、教學內容緊密對接，確保評價內容與教學內容的一致性。同時也應綜合考量學生的認知能力、情感態度、實踐能力等方面的表現。另一方面，實踐教學評價指標體系的設計需充分考慮學校和教師的實際教學情況，確保評價指標與實際教學活動相適應。

（二）制定標準化的實踐教學評價流程

制定標準化的評價流程對于會計學實踐教學評價工作的規范性和公正性至關重要。首先，實踐教學評價流程應當明確評價的程序和步驟，包括實踐教學評價的前期準備、評價工具的選擇和設計、評價實施、評價結果的分析和運用等環節。其次，實踐教學評價流程需要確定評價標準，評價標準應與課程目標和教學內容相一致，能夠全面地評價學生的學習成果和發展情況。再次，實踐教學評價流程需要規范評價工具的使用，在考試、作業、實驗報告、口頭表達等評價工具的選擇和設計上要能客觀、準確地反映學生的學習成果和發展情況。最后，實踐教學評價流程需確保評價工作的公正性和客觀性，包括評價工作的組織和實施、評價結果的分析和運用等方面。

（三）結合會計學專業實際需求

結合會計學專業實際需求的評價指標體系和評價流程應當全面考慮會計專業知識和技能、實務操作能力、倫理和職業素養、解決問題和分析能力、實習和實踐能力等方面。展開來說，在會計專業知識和技能的評價方面，評價指標體系應當包括對學生會計專業知識和技能的全面評價，包括財務會計、管理會計、成本會計等方面的知識掌握情況，以及會計核算、財務報表編制、財務分析等技能的掌握情況；在會計實務操作能力的評價上，評價流程應當包括對學生在會計軟件的應用能力、財務報表的編制能力、稅務申報等實際操作能力的評價；在會計倫理和職業素養的評價方面，評價指標體系應當包括對學生會計倫理和職業素養的評價，例如誠實守信、保密意識、責任擔當等方面的表現。

（四）不斷改進和完善實踐教學評價體系

首先，通過與行業專家、從業人員和雇主的溝通，了解他們對畢業生所需技能和素質的期望以及行業新興技術和趨勢，從而不斷調整和改進評價體系，使實踐教學評價體系與行業發展和趨勢保持同步。其次，定期收集和分析畢業生的就業情況、職業發展軌跡、薪酬水平以及雇主對畢業生績效的評價等數據，確保評價指標與實際職業需求相匹配，幫助合理改進評價體系；定期收集學生和教師的反饋意見，了解他們對評價體系的看法和建議，學生和教師是評價體系的直接參與者，他們的反饋可以幫助發現評價體系的不足，從而進行完善。最后，通過開展實證研究，了解評價體系的實際效果和問題，并根據研究結果進行改進，確保改進的有效性和科學性。

四、結 語

綜上，實踐教學評價體系對于提高會計學專業學生的實踐能力和專業素養具有重要意義，民辦本科會計學專業實踐教學評價體系的構建和應用中，要注重學生的動手能力、創新能力和團隊合作能力的培養和評價；還要加強與社會實際需求的對接，貼近實際工作場景，使學生在實踐中能夠更好地融入社會，提升自身的競爭力。期望在未來研究中能夠進一步完善實踐教學評價體系，為培養更多優秀的會計專業人才作出更大的貢獻。

基金項目：陜西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題：基于會計學省級一流專業建設的實踐教學評價體系的構建研究（課題批準號：SGH21Y0466）。