以賽助長，構建教學基本功提升之徑

曹建

教學基本功是教師開展教學活動的必備能力，是實施有效教學、高質量達成教學目標的前提條件?；竟Ρ荣愂悄壳案黝惤虒W評比中規格最高、項目最全、賽程最長的一項教學技能賽事。2023年江蘇省基礎教育青年教師教學和班主任基本功比賽（初中體育與健康）中，來自13個地級市的26名選手分別在通用教學技能（教學設計、課件制作、粉筆字與語言表達）、運動專業技能［規定項目：武術操、廣播操、隊列隊形、田徑（跨欄+彎道跑）、跳遠、體操（技巧組合、雙杠）；自選項目（不少于兩類的技能組合）］、體育實踐課教學與評價技能（實踐課教學、評課）三大教學技能進行了角逐與展示，集中展現了江蘇省基礎教育青年體育教師優良的專業素養、積極的精神風貌、奮進的體育精神。筆者結合區域經驗，談一談提升體育教師基本功的路徑和方法。

一、理想鑄魂，為專業發展立心

1.育信念，樹理想

基本功比賽是對各地區、各學校青年教師教學技能現狀的一次檢閱，也是對職后教師專業發展、師資隊伍建設工作的一次考核，同時也是對職前教育各高校、院校體育專業學生培養質量的一次“回頭看”。青年教師是教育的未來，青年教師的專業發展就是在為今天的教育事業添磚、為明天的教育事業奠基?；竟Ρ荣惒粌H是一項比賽，更是一次全面提升青年體育教師專業技能的契機，如何提升青年體育教師的教學基本功，是每一個教研人員都應當思考的問題。新時代教師應該具備哪些基本功，該如何培養？2014年9月9日，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時發表重要講話，就“怎樣才能成為好老師”這一問題，首次提出了做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的精準回答。這為一名優秀教師應具備怎樣的基本功指明了方向。

青年教師的思想問題是決定其今后職業道路、專業成長的根本問題，必須讓青年教師樹立職業理想、認清職業價值、規劃職業目標，要讓他們明白作為一名體育教師所承擔的責任與使命，學校體育關乎學生的身心健康、全面發展與終身幸福，關乎中華民族的偉大復興。一名體育教師可以影響數百名少年兒童，千千萬萬名體育教師可以塑造起祖國未來的堅毅脊梁，學生的健康成長就是體育教師自我價值的體現。體育教師，尤其是青年體育教師要有扎根教育的信念，樹立為教育事業奉獻終身的教育理想。

2.提內需，促發展

人的發展離不開內心的驅動力，而最大的內驅力莫過于理想信念?！八挠小焙美蠋煹谝粋€標準就是有獻身于教育事業的理想，有為黨育人、為國育才的信念。青年教師的專業成長要以理想為魂、信念為心，方能行深致遠。

教師的專業成長是一個長期的過程，體育教師教學基本功的提升不是一朝一夕的事，而是需要“鐵杵成針”的水磨功夫。因此，更需要教師本人具有穩固長效的內驅力，基本功的提升不應是“要我練”，而應是“我要練”。鑒于此，南通各地區每年都開展針對新入職教師的職前培訓，讓他們對教師這個職業的重要性有更深刻的認識，對即將開始的職業生涯有更精準的定位，對未來的專業發展有更清晰的規劃，以此提升青年教師個人發展的原動力。

二、理論夯基，為專業發展樹根

1.課標為綱

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］的頒布昭示著我國基礎教育全面邁入核心素養時代，面對新時代教育的變革，體育教師的首要任務就是要用課程標準的理念和要求武裝自己的頭腦。課程標準是課程實施的指導綱要，理解了課程標準才能更深刻地理解核心素養、結構化教學、大單元、真實復雜的運動情境、學生為中心等關鍵詞，才能知其然，更知其所以然。本次基本功比賽中的教學實踐課都在努力踐行《義教課程標準（2022年版）》理念，在球類等專項運動技能的教學中表現得尤為明顯，從基本技術到組合技術再到教學比賽；從單一技術到技戰術運用再到真實對抗性的學練都是《義教課程標準（2022年版）》理念在教學實踐中的具體運用。

2.理論筑基

基本功比賽中的實踐課與評課都離不開教育及運動理論的支撐，夯實了理論基礎，基本功的提升才能具有深厚的根基。一方面，要認真研讀《義教課程標準（2022年版）》，課程標準是前進的方向，找準了方向，才能在正確的道路上前進，教師要轉變教學觀念，堅持“以生為本”，才能設計出以學生能力發展為導向的教學實踐活動。另一方面，要鉆研各項運動技術的動作原理，這樣才能夠設計出符合運動技能形成規律的學練方法，才能保證設計出的輔助練習不會產生負面的動作導向。如，“跪跳起”的輔助練習，如果教師讓學生跪著向前跳前沒有提前讓學生把握向上發力的關鍵點，其必然會導致學生的發力方向錯誤，產生負面的動作技能導向，反而阻礙了完整動作的學習掌握。深刻地理解各項運動技術的原理，也是課堂教學走向“深度”學習的必備條件。

3.活動踐行

《義教課程標準（2022年版）》頒布以來，南通市各地區開展了多輪基于《義教課程標準（2022年版）》的培訓和研討活動。崇川區數次進行各項新課標主題培訓，并召開全區新課標推進會議，以文件的形式要求各校落實新課標，推進大單元教學；海門、海安等各區縣紛紛開展暑期全員培訓，進行課程標準研讀。從校級培訓到區縣專題活動再到大市教研活動；從文本研讀到大單元教學設計再到基于體育品德培育、跨學科主題學習的教學實踐研討等，各種形式、各種類型、各個層級的新課標研訓活動使得教師對于《義教課程標準（2022年版）》的理解步步深入，也讓《義教課程標準（2022年版）》在教學實踐中得以快速應用。

三、技能賦能，為專業發展“塑身”

1.一專多能

專業技能是教學基本功的核心所在，尤其是體育這樣的實踐技能型學科，如果教師不能熟練掌握動作技能，不能正確、規范地進行示范與講解，不能準確地把握動作技術的重難點，是無法勝任教學工作的。作為一名體育教師，專項技能的掌握必須全面，各學段出現的運動技能都要正確掌握，知道每一項運動技術的重難點、易犯錯誤和糾正方法，這是教師與運動員的根本區別，基本功比賽中運動專業技能的科目設置也是基于這種思路。

2.職后培訓

近年來一些新入職體育教師的專業技能情況堪憂，甚至在基本功比賽中出現了蹲踞式起跑動作腳頂著起跑線這樣的低級不規范動作（前腳應距起跑線一腳至一腳半）。部分教師有“一?！?，但是在“多能”上還有較大欠缺。原因是多方面的，據筆者調研了解，一方面是部分體育院校專項運動技能課時安排相對較少，對于“多能”的重視度不夠，部分專項技能的課時數不足以讓沒有基礎的學生得以熟練掌握；另一方面是部分體育研究生本科階段為非體育專業，缺乏專項運動技能的基本訓練，研究生階段的學習又偏重學術研究，因此出現了專項運動技能嚴重缺乏，以至于不能勝任日常體育教育教學工作的情況。應對以上情況，一方面要求體育院校對學校的人才需求有更清晰的認識，要改變研究生階段存在的偏理論輕技能的弊端，加強一專多能，甚至多專多能人才的培養；另一方面則需要在招聘工作中嚴格把關，要設置專項運動技能以及相關體育專業理論知識的考試，確保具有體育專業知識與技能的人才能夠入職，排除在專項運動技能及相關專業理論知識方面存在嚴重短板的應試者，基礎教育的體育課堂教學更需要具有扎實專項運動技能的專業人才；另外，還要加強職后培訓工作，為更好地勝任日常體育教育教學工作，入職教師要先跟崗，再培訓，經考核后再上崗。運動專業技能的訓練需要數月乃至數年的堅持和積累，需要教師本人具有強烈的進取心和意志力，要有決心，更要有恒心，也需要學科團隊的定期研訓以及區域平臺的拔尖提高。

四、專家引領，為專業發展把脈

1.分類指導

教師基本功的提升要有專家的引領?；竟Ρ荣愴椖勘姸?，一名教師很難做到樣樣精通，這就需要尋找各個領域的專業人士進行指導。在參與本次基本功比賽前，南通市進行了2輪基本功選手的集中培訓；邀請了體校專業隊的體操與田徑教練進行項目指導；邀請了青年書法家進行粉筆字的指導；邀請了往屆省優秀課一等獎獲得者參與教學實踐課的磨課、研討和整體的參賽輔導。術業有專攻，讓專業的人做專業的事，用專業的人進行專業指導，才能夠事半功倍。

2.集中把脈

基本功練習既需要有全面的練習，也需要能根據個人的具體情況，進行針對性訓練，尤其要對個人的薄弱項目進行重點突破。備賽中可以由各項目專家形成聯合專家組，組織參賽教師進行模擬比賽，在模擬比賽過程中專家組對參賽教師集中把脈，全面“問診”，找出短板項目及其原因。如，挺身式跳遠動作中的騰空動作做不出來是由于體能不足還是技術掌握不到位？通過分析原因，形成“診斷”意見，并針對“病因”開出個性化運動“處方”，從而能夠精準地補齊短板，破除“木桶效應”，實現整體水平的提升。

五、研訓搭臺，為專業發展建梯

教師的基本功提升、專業發展不僅需要個人的努力，也需要有各級研訓活動作為展示、交流與個人成長的舞臺。

1.賽訓一體，構建三級研訓平臺

基本功比賽本身就是以賽促研、以賽促練的一項賽事，南通市以省賽為契機，以比賽推進教研，以比賽促進訓練，力求賽訓一體化，構建校級、區縣、大市三級選拔、研訓平臺。根據3年1屆的省賽規律提前進行大賽動員，要求各學校進行先期培訓和選拔；各區縣通過基本功集訓、選拔活動，選出參加大市基本功比賽的選手；大市層面通過基本功比賽，選出集訓名單，通過集訓活動進行二次選拔，最終選出省賽選手。三級選拔、三級集訓確保能夠選出全面、優秀的選手，同時也在選拔和集訓中讓更多教師的教學基本功得到全面提升，實現區域層面的教學能力提升。

2.點面結合，打造全時研訓空間

構建三級研訓平臺的同時，打造全時段研訓空間。學校層面，常年開展各類研訓活動，研訓貫穿全學年；區縣層面，每年開展各類技能研訓活動，如崇川區每年開展青年體育教師教學技能培訓活動，通州區、海門區每年開展全員體育教師教學技能大賽等；南通大市層面則分別進行2次培訓，分別是青年骨干教師教學技能集中培訓和參賽選手2輪封閉式集訓。學校全時、全員，區縣定期、全員，大市定時、定員的點面結合模式形成了全覆蓋、全時段的教學基本功培訓時空。

3.主題研訓，創造全面提升契機

各類主題式的研訓活動，教學技能培訓、基本功比賽、優秀課評選、青年教師課堂教學評比、教學設計評比、基于核心素養培育的教學評比以及各類主題研討活動逐級開展，為體育教師提供了全方位提升教學技能的契機。

六、團隊孵化，為專業發展筑巢

個人的能力是有限的，每名參賽選手的背后都有一個龐大的團隊做支持?；竟Ρ荣惸撤N程度上也是在考驗團隊的力量，一個優秀的團隊能夠全方位地為選手做好大賽的輔導、訓練和保障工作。充分利用好各種團隊，使其成為青年教師教學基本功提升以及專業成長的“孵化器”和“加速器”，讓團隊成為雛鷹起飛的“母巢”。

1.用好區域工作室

區域名師工作室具有區域引領的責任和義務，同時工作室領銜人具備較高的專業水準，擁有區域輻射引領的影響力和能力，其工作室成員主觀上都具有強烈的個人成長意愿，且能夠在工作室的各項活動中得到鍛煉，因此個人成長較快，成才率也較高。如，南通市中青年名師潘雪峰工作室，其中就有多名工作室成員獲得省基本功、省優課評選一等獎。

2.依靠中心教研組

無論是學校教研組還是區域中心教研組，其作用都是不可忽視的。一個好的教研組能夠影響一批人，如，南通市啟秀市北初級中學連續2屆省初中基本功比賽均有教師獲得一等獎，成績的取得緣于學校學科組積極進取的氛圍和團隊協作的優良傳統。南通市本屆基本功比賽一等獎的獲獎教師就是上一屆參賽選手的陪練，在成就他人的同時，也成就了自己，充分體現了優秀團隊的強大力量。

3.打造各級青培組

南通市各地區學校均建有青年教師培訓梯隊，定期開展校本研修活動，如，“三字一話”、新入職教師“亮相課”、讀書活動、基本功訓練等。學校的青年教師培訓面向全體青年教師，入職5年或6年以內的青年教師必須全員參與。區縣的各類青年教師培訓則是在學校推薦的基礎上優選部分具備較高發展潛力的青年教師，如，崇川區的遠航梯隊就是在青年教師教學技能培訓活動中遴選部分優秀教師進行定期培訓，加速了青年教師的專業成長，同時也為大市及以上基本功比賽儲備人才。

基本功大賽絕不僅是一次比賽，“賽”只是手段，通過賽調動學校、區縣、大市各級教學研討、各類理論與技能業務研修，從而實現全體青年教師的教學基本功提升和專業成長，以此促進基礎教育的高質量發展，達成學生身心的全面發展，這需要全體教育人的共同努力！當下即未來，做好今天的事情，就是在創造學校體育美好的未來！