中職信息技術教學中融入優秀傳統文化教育的實踐探索

康乃琴

摘 要：中華傳統文化源遠流長，至今仍散發著無限光彩。對于中職生而言，了解傳統文化能夠幫助他們培養家國情懷，陶冶情操，塑造健全人格。如何在中職信息技術教育中融入傳統文化，成為當下教師研究的熱門話題。教師應結合中職學生的認知規律，在多年實踐的基礎上，以傳統文化浸潤學生內心，讓學生在教師的帶領下沐浴文化的陽光，領悟情感，樹立正確的價值觀，實現對傳統文化的傳承與弘揚。

關鍵詞：傳統文化 中職教育 信息技術 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.057

教師身上擔負著為國育人的重任，教書育人是教師的使命，弘揚我國優秀傳統文化更是教師義不容辭的責任。近年來，我國越來越重視傳統文化的傳播、弘揚，教師應跟上時代的步伐，重視傳統文化的育人價值，將其融入課堂上，為學生營造濃厚的文化氛圍，在潛移默化中影響學生的道德意識，幫助學生養成良好的行為習慣。教師要設計多元化的教學手段，打破學生與傳統文化之間的障礙，讓學生暢游在文化的海洋中，感受傳統文化的魅力，實現學生的全面發展。

一、學習傳統文化的重要作用與意義

傳統文化作為國之根本，蘊含著豐富的人生哲學、文學經典。教師在帶領學生學習傳統文化時，首先，可以傳承中華文化精華，在學習的過程中了解傳統文化的發展歷程、思想、價值觀念，傳承傳統文化精髓，增強學生的自豪感。其次，可以提高學生的道德素養。在學習的過程中，潛移默化地影響學生的道德意識，以意識規范行為，提高學生的綜合素質。第三，可以完成弘揚傳統文化的任務。在新時期下，帶領學生學習傳統文化，賦予傳統文化新的價值內涵，增強文化的影響力，促進文化的發展。第四，可以幫助學生更好地適應社會。傳統文化中蘊含豐富的人生哲理，可以幫助學生理清人際關系，減小學習壓力，促進身心發展，以更好地適應社會。最后，教師可以增強學生的文化自信。傳統文化是國家的靈魂，在學習的過程中，可以提高學生對文化的認知，增強學生的文化自信，使學生自覺加入文化傳播的隊伍當中。

二、中職信息技術教學中滲透中華傳統文化的必要性

傳統文化是我國五千年歷史的結晶，是全國人民的寶貴財富，不僅蘊含著古人的智慧，更是推動社會發展的重要力量。教師將傳統文化與信息技術課程相融合，首先，可以拓寬傳統文化的傳播渠道，豐富學習資源。借助信息技術，教師可以突破時間、空間的限制，增強傳統文化的覆蓋面，將傳統文化以多種形式展現給學生，激發學生的了解欲望。同時，教師在課堂上運用傳統文化，可以提高教學的深度，提升學生的綜合素養。其次，二者的融合有利于挖掘傳統文化的深層價值。在信息技術的帶動下，傳統文化走進課堂，教師將現代科技與文化有機結合，能夠讓學生不僅知道麥當勞、日本動漫，更懂得忠孝仁義、四書五經。在教學的過程中，教師帶領學生欣賞傳統文化，挖掘文化的價值，由淺層欣賞過渡到深層學習，吸取文化營養，關注古人智慧，尊重多種文化，實現繼承、弘揚傳統文化的目標。

三、將優秀傳統文化融入中職信息技術教學中的有效方法

1.將傳統文化素材融入信息技術教學主題中

良好的開端是成功的一半。教師在備課階段要明確每節課的教學內容，以教材為基礎，設置不同的主題，在教學時圍繞主題有針對性、目的性地帶領學生展開學習。教師可以將傳統文化素材引入到教學主題當中，通過二者的巧妙結合，讓學生在傳統文化的引領下展開對知識的探究、運用。在這個過程中，教師不僅可以幫助學生實現知識的內化、遷移，而且可以挖掘傳統文化的深層內涵，實現文化育人，提高學生的歸屬感、自豪感。

首先，教師可以發揮主題的引領作用。比如，教師在帶領學生學習“Photoshop書籍裝幀”時，可以圍繞主題在教學之前向學生展示《西游記》《三國演義》等書籍的裝幀效果圖，并配以與之相匹配的音樂，抓住學生的眼球，讓學生快速進入學習狀態，調動學生的學習主動性、積極性，為接下來的教學做好鋪墊。

其次，教師在結合傳統文化設計主題時，應以教材為基礎，保證傳統文化可以對學生的學習起到促進作用，保證教學大方向不發生偏離。比如，教師在帶領學生學習“word圖文混排”時，可以設計“詩詞大會”的主題，讓學生圍繞主題對一些詩詞、詩歌進行編輯。在編輯的過程中，教師可以感受詩文的韻律美，將文化美與科技美相結合，實現以美育人。教師在帶領學生學習“ppt制作”時，可以給學生設計“百善孝為先”的主題，學生以文字、視頻、圖片等方式展現自己對“孝道”的理解，在搜集資料的過程中拓寬學生的知識面，讓學生了解做人的道理，思考如何成為一個正直的人。在制作ppt的過程中，教師可以引發學生的深度思考，從靈魂深處對學生造成積極影響。

最后，教師要發揮主題的促進作用，在課堂主題的推動下開展合作探究，將學生劃分為不同的小組，在課堂大主題的引領下，讓學生對各個小項目展開探究，學生在合作的過程中掌握知識，感受文化。比如，教師在進行“自制多媒體作品”教學時，可以為學生設計“夢回大唐”這一課堂大主題，并將其細化為不同的小主題，如唐朝背景介紹、唐朝詩人、唐朝典故、唐朝作品、人生感悟等，讓學生在合作練習的過程中，逐步攻克不同的小項目，對本節課內容進行理解、把握，將成品以PPT的形式進行展出，這既實現了對傳統文化的研習，又完成了對知識的運用。

2.創設有關主題情景，進行信息技術新課導入

教師在將傳統文化與信息技術相互融合時，可以將傳統文化融入情景創設當中。教師在教學時可以為學生創設不同的傳統文化主題情境，模擬真實的場景，讓學生代入其中。學生在真實的場景中感受傳統文化，能夠解決實際問題，發散學生的思維，提高學生發現、分析、探究、解決問題的能力，落實核心素養的培養。

比如，教師在帶領學生學習“flash動畫”時，為學生創設主題“我喜愛的春節”。在課前導入環節，教師可以給學生播放短片“熱熱鬧鬧過春節”，以視頻帶動學生巧妙入景。春節是我國的傳統節日，學生對此也十分熟悉，教師利用春節可以快速搭建起知識與生活的橋梁，讓知識更為貼近學生，教師可以結合視頻詢問學生：“在同學們的家中，春節期間會有哪些習俗或者哪些活動呢？”教師要鼓勵學生大膽表達，有的學生分享了他們一家人會一起包餃子，有的學生分享會穿新衣服。教師便可以趁此引入本節課的教學內容，“看來同學們的春節真是多姿多彩，那么接下來我們就利用flash制作動畫，讓更多的人看到春節的色彩吧”。在教學過程中，教師也可以利用動畫形式創設情境，讓學生感受傳統文化的魅力。比如，在進行“動作補間動畫”教學時，教師可以給學生展示一個小女孩在家里端著餃子上桌的場景。在學習“逐幀動畫”時，可以向學生展示禮花綻放的過程。在學習“引導線動畫”時，教師可以展現一個小男孩在家中拖地的場景。通過不同的動畫形式，激發學生的創作靈感，促使學生產生自主探索的欲望，提高教學效果。

3.構建不同的學習任務，促進學生體驗傳統文化

在明確教學主題后，教師要設置不同的學習任務，逐步引導學生展開學習。在這個過程中，教師也可以融入傳統文化，讓學生圍繞傳統文化學習相關知識，實現對傳統文化的創新，體驗傳統文化的魅力。

不同的學生對知識的理解能力、接受能力都會有所不同，教師要尊重這種差異性，在設計任務時要注重任務的層次性，層層遞進、循序漸進地幫助學生掌握知識。

比如，教師在帶領學生學習“圖文編輯”時，可以融入傳統文化，設計“‘百年風華宣傳手冊”。教師可以為學生創設三項任務。任務一：理論提煉，教師可以通過微課、ppt課件等方式，讓學生了解圖文編輯的操作技巧和方法，鼓勵學生發表自己的看法，讓學生建立初步認知，夯實理論基礎。任務二：動手實踐，教師可以讓學生結合理論知識進行上機操作，熟練基本操作。在學生練習的過程中，教師要觀察學生的學習狀態，多和學生互動，幫助學生及時答疑解惑。在練習一段時間后，教師可以指定一名學生進行操作演示，并結合該學生的操作對需要注意的事項、細節進行點評，引起學生的重視，提高學生的熟練度，巧妙化解重難點。任務三：能力拓展，教師可以在這一環節中融入傳統文化，讓學生利用圖文編輯每人設計一個宣傳手冊，向大家展示中國共產黨成立100周年以來，經歷的關鍵歷史事件，充分描繪一路走來的風風雨雨，展現中國共產黨的豐功偉績。在設計的過程中，教師要引導學生抓住主題重點，深化主題內容，靈活排版編輯。在這個過程中啟發學生的思維，實現對學生能力的拓展。在學生完成后，教師要組織學生交流，分享自己的心得體會、經驗，培養學生的愛國情懷，加深學生對知識的印象。

4.進行課后作業布置，幫助學生進行任務延伸

作業是開展信息技術教學的一個重要環節，在完成作業的過程中，教師可以幫助學生實現對知識的復習、鞏固、運用。教師在布置作業時，要注重作業的延伸，結合課堂教學，避免內容的重復，讓學生在完成作業的同時實現能力的拓展。教師在作業環節融入傳統文化，可以實現學生知識、能力、情感的同步提升，在傳統文化的熏陶下塑造健全人格，養成良好的行為習慣。

教師在帶領學生學習完“Photoshop圖層蒙版”后，可以結合學生的課堂表現，為學生布置以下三個作業。作業一：教師可以讓學生在網上搜集多張具有中國風的海報設計圖，讓學生分析海報中有哪些元素，有什么特點，哪部分運用了蒙版功能，好在哪里。任務二：教師可以開展“為自己代言”作業活動，讓學生深度剖析自我，分析自己的外貌、性格等，結合課堂所學，設計一張名片。任務三：教師可以讓學生設計一幅有關學校國慶活動的宣傳單，結合自己對國慶節日的理解，以學校事實為依據，設計主題分明、構圖合理的海報內容，真正實現“做中學、做中教”的教育理念。在設計海報的過程中，不僅可以讓學生充分運用所學，挖掘潛能，達到教學目標，更可以滲透德育，增強學生的家國情懷，培養學生愛學校、愛祖國的情感，實現情感教育目標。教師可以讓學生結合自身情況，任意選擇兩項作業進行完成，保證不同水平的學生都可以找到適合自己的作業，取得不同程度的進步。

5.組織有關主題活動，鼓勵學生深入了解文化

在課程改革的背景下，教師不僅要將教學重點放在課堂上，同時也要重視實踐活動的價值。教師要打破課堂教學的困局，帶領學生親身體驗，在實踐中學習知識，感悟文化，做到寓教于樂，學以致用。

首先，教師可以帶領學生到博物館參觀，感受信息技術在傳統文化中的應用。在參觀的過程中，教師可以利用MR、VR技術向學生展示虛擬、立體的傳統文化，為學生提供個性的享受空間，加強學生與傳統文化的互動。在信息技術的加持下，學生可以采用觸摸屏的方式對文物進行查閱，增強了文物的可觀性，滿足學生的多元化需求，讓學生感受先進科技與古老文化的碰撞，讓文化在新時期散發生機與活力。

其次，教師可以聯合學校開展“中等職業技術學校學生技能競賽”，發揮本土資源優勢，讓學生進行一些具有地方特色的電腦藝術設計，如家鄉名勝古跡、家鄉文化、家鄉歲月等，讓學生在設計作品的過程中感受家鄉文化內涵，提升信息素養。學生在完成任務后進行評選，選出優秀作品進行展出，進一步激發對傳統文化的熱愛。

最后，教師可以將新技術與古詩詞聯姻，在班級里開展“二維碼里的詩詞”活動。教師可以在班級的各個角落設計一些二維碼，讓學生在規定的時間內去尋找“二維碼寶藏”進行掃描，將掃描出的字拼成一句詩詞，并將詩的題目、作者、詩句全部補充完整，交給教師，在規定時間內答出詩句數量最多的選手獲得勝利。通過這種時尚新穎的活動方式，教師既滿足了學生的好奇心、探索欲，又實現了信息技術與語文的跨學科融合，給學生提供了展示自我的機會，讓學生沉浸在詩意世界里，增強對詩詞的理解，還加強了師生、生生之間的互動，打造出友愛、和諧、民主的班級氛圍，為將來開展活動打好基礎。

綜上所述，傳統文化博大精深，它就如一座寶庫，等待著人們去發現、探索、挖掘。教師應充分發揮信息技術課程的優勢，以多種方式向學生展示傳統文化的美，讓學生在學習的過程中體悟傳統文化的內涵，在活動中累積、感悟、創造，培養學生的創新思維，提升學生的知識遷移能力。將傳統文化融入信息技術課堂上，同時也是傳承、弘揚傳統文化的重要途徑。教師應引導學生自覺擔負起弘揚傳統文化的責任，明確前進方向，助力傳統文化長遠發展。

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