“三全育人”視角下高職院校輔導員思想政治教育工作能力提升路徑探討

吳 瓊，吳 錚

（1.福建信息職業技術學院 商貿管理學院，福建 平潭 350400；2.福建信息職業技術學院 建筑工程學院，福建 平潭 350400）

一、“三全育人”理念精準融入高職院校輔導員思想政治教育的深刻涵義

（一）“全員育人” 有助于高職院校輔導員思想政治教育工作發展提升

高職院校的思想政治教育工作不僅強調學校的作用，更應該倡導全員育人。家長、教師、社會和學生都是參與這項思想工程建設的施工人員，任何一方都在高職院校的育人過程中承擔不同的責任，缺一不可，尤其是高職院校輔導員在高職院校的育人過程中發揮著重要的作用。作為高職院校思想政治工作的骨干力量，輔導員工作能力的提升不僅可為國家發展和社會建設培養人才，還有利于學校人才培養目標的實現，幫助學生堅定理想信念、樹立正確價值觀。

（二）“全過程育人”有助于高職院校輔導員思想政治教育工作發展提升

全過程育人是指應將高職院校的輔導員在思想政治教育方面的工作貫穿于高校教育教學和學生成長成才的全過程，形成了全領域、長時段、持續性的育人機制[1]。習近平總書記在中國人民大學考察時強調，“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的根本問題[2]。我國經濟發展正處于高質量發展階段，需要高職院校培養大量技術技能型人才，為社會建設和國家發展服務。作為高職院校輔導員，擔負著培養政治覺悟高、職業素養好、技術能力強的高職人才培養目標的重任。因此，要想實現提升高職院校人才培養質量的目標，需要輔導員不斷提升思想政治教育工作水平，提高服務社會的能力和水平。

（三）“全方位育人”有助于高職院校輔導員思想政治教育工作發展提升

全方位育人是指以育人為核心目標，從多個維度包括校內和校外、課內和課外、線上和線下等方面進行育人工作。充分利用各種教育載體和發揮課堂教育功能，構筑多維并進、互補互動、綜合融通的格局。同時強化高職院校輔導員思想政治教育工作的重要作用。當前，我國發展進入新時代，世界進入新的動蕩變革期。面對復雜多變的國內國際環境，要求高職院校輔導員必須充分認識和把握新的形勢和特點。高職院校輔導員與學生的長期相處，不僅可以成為學生的良師益友，還能夠直接傾聽學生的心聲，理解學生的關切，更能深刻了解學生的實際困難和把握學生的思想動態。因此，“全方位育人”有助于高職院校輔導員思想政治教育工作發展的提升。

二、高職院校輔導員思想政治教育工作現狀

（一）高職院校輔導員思想政治教育工作主要成就

在高職院校中輔導員是班級的組織者、實施者和指導者，是學校開展學生思想政治工作的骨干力量，是黨的教育方針政策的直接執行者和貫徹者。全國各高職院校積極制定輔導員隊伍發展計劃，招聘專業人才從事輔導員工作，培養了一批又一批可靠的輔導員隊伍，各高職院校的輔導員們長期戰斗在一線，在維護學校穩定，處理處置群體事件、突發事件發揮了必不可少的作用。隨著我國高等職業教育的改革發展，高職院校輔導員在學校建設、學生成才中的重要性日益凸顯。高職院校輔導員能夠結合高職學生特點，依照學生發展需求，遵循教育規律，有針對性地開展思想政治教育工作，不斷增強思想政治教育的實效性和感染力。

（二）高職院校輔導員思想政治教育工作存在的問題

1.思想政治教育工作表面化

高校應確保輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發展有空間，有計劃地培養和提升輔導員思想政治教育工作能力，但是部分高職院校對此重視程度不夠。一方面，許多高職院校的輔導員存在認知誤差，缺乏對自身崗位的認同感。他們更加注重校內管理工作，而對思想政治教育的重視程度不夠。在開展思想政治教育方面，往往只是走形式，通過會議等方式進行簡單宣傳，沒有真正展現出輔導員對學生思想政治教育的關注和重視。另一方面，一些高職院校重規矩養成、輕思想教育，認為高職學生只需遵守校規校紀，對思想政治素質的提升要求不多。輔導員的職業定位偏于行政管理，主要工作職責是保證學生安全，日常工作主要忙于數據統計、上傳下達等行政事務，導致高職院校輔導員的思想政治教育能力逐漸弱化，無法花更多精力在學生的思想政治教育中。

2.思想政治教育工作能力單一化

目前，我國發展進入新時代，世界進入新的動蕩變革期。面對復雜多變的國內國際環境，思想政治教育內容也隨之不斷更新，工作方式方法不斷豐富，無形中對高職院校輔導員提出了更嚴苛的要求。然而，某些高職院校思想政治教育存在的主要問題在于教育模式單一、缺乏創新性。一方面，思想政治教育確實是一項長期性且復雜性的系統工作，這對高職院校輔導員個人政治素養要求極高，但是很多高職院校輔導員來源多樣，他們經歷和專業背景不同，在知識儲備、思想觀念、管理能力等方面存在較大差距，從而影響高職院校思想政治教育工作質量和輔導員個人能力的提升。另一方面，高職院校輔導員思想政治教育工作未能完全適應學生需求。當代高職學生思維活躍、信息獲取便捷，對很多問題有自己的看法和見解。當遇到共性問題時，輔導員往往利用班會強行灌輸，未能結合實際；當碰到個性問題時，只是簡單依據校規校紀批評處罰，不能解決實際思想困惑，不能根據學生的個性以及家庭教育背景條件進行進一步的思想政治教育，也使學生對思想政治教育產生厭惡感和抵觸心理，影響學生對思想政治內容學習效果。

三、“三全育人”視角下高職院校輔導員思想政治教育工作能力提升的路徑

高職院校要“因事而化、因時而進、因勢而新”構建高職院校思想政治教育工作體系，打造一支專業化、職業化的輔導員隊伍。高職院校輔導員應順應時代發展，探索高職特色的思想政治教育規律，堅持以學生為中心，不斷提升思想政治教育工作能力。高職院校需要將“三全育人”的理念貫穿于指導思想和實踐原則當中，強化輔導員的思想政治教育工作，使全員育人、全過程育人、全方位育人三者之間相互關聯、緊密相連，互相滲透、相互促進[3]。

（一）全員參與，營造育人好氛圍

1.做好“高?！獙W生”的引路人

高職院校輔導員思想政治教育工作的對象是高職學生，高職學生對美好生活的需要呈現出個性化和差異化的特點，因此高職院校輔導員思想政治教育工作能力的提升應該體現在能夠給高職學生提供有態度、有溫度、有深度且高質、高效的教育服務。這就要求高職院校輔導員，確立學生主體地位，進行角色轉換。始終圍繞學生、關心學生、關愛學生，根據不同學生的性格特點，因地制宜地用學生能接受的方式方法開展思想政治教育工作。日常工作中，要改變思維定式，樹立服務意識，提供人文關懷，了解學生所需，回應學生關切，及時掌握學生思想狀況、情緒變化、行為異常等狀況，從傳統的單項輸出，轉變為雙向交流，讓思想政治教育工作提質見效，促進學生全面發展。

其次，應根據實際情況，尊重學生個性發展，創新高職學生綜合考核機制。目前輔導員在日常工作中對于學生的評價普遍過于簡單，主要著重學習成績、參加活動頻次等內容，缺乏創新。部分高職學生沒有良好的學習習慣，在大學期間迷茫困惑，因此，輔導員思想政治教育工作應著力于對學生思想認知、行為習慣、學習意識等方面的引導，以學生為中心，尊重學生個性，不唯結果論，注重過程性評價，將學生思想政治素養、日常表現、動手能力、技術技能水平等納入考核機制，改變學生片面追求學習成績的現狀，幫助學生樹立自信心，讓每個學生都有人生出彩的機會，為社會和國家培養合格的高技術技能型人才。

2.構建“家庭—學生”的責任港

家庭是學生的責任港，家庭是成功孩子的起點和歸宿，父母是學生的首席監護人，是孩子邁向成功的導師和助推者，家庭在學生教育中是至關重要的引領者[4]。鑒于家庭教育具有不可替代的作用，輔導員首先應該意識到家庭教育的重要性，并且確立與家長之間的合作模式，在此基礎上開展家校聯合教育，以學生家長為主體，家庭為載體全面認識和了解學生的成長環境。高職院校輔導員可以在開學初期就著手建立家庭教育檔案，除此之外，還可通過建立與家長溝通交流的QQ 群或微信群等，及時與家長建立聯系，同時注重學生在家庭教育中的磨煉撮合，使之成為學生寶貴的智慧來源。以此來使學校和家長在對學生的了解上達成共識，實現家校聯合作用[5]。

3.擴充“社會—學生”的供能站

相較于高校資源來說，社會資源更加寬闊復雜。當前社會不僅為學生提供了豐碩的社會實踐資源，同時也發揮著社會公眾人物所應當有的正面榜樣力量。各類公眾人物，上到國際巨星，下到網絡草根明星，都很可能是大學生所效仿的對象，他們的做事態度以及當眾做出的任何行為都可能對學生有著一定的深遠影響。高職院校輔導員作為學生成長成才路上的人生導師，可以通過邀請知名校友或思想政治教育方面的專家教授開展正能量的主題教育講座的方式，培養學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，用積極樂觀的心態面對生活和學習中的挫折和困難[6]。

（二）全過程參與，思政教育伴成長

高校應該以實際需求和問題為導向，根據不同年級、不同年齡階段的學生特點及規律，有針對性地輸出教育理念，制定合理的培養計劃。在大一階段，應當重點對大一學生進行新生入學、人際交往和兩性互動等適應能力的發展培養；在大二階段，學生們已經進入了相對適應大學生活大環境的時期，在這時就需要重點對他們進行職業素養、專業技能和時間管理等方面能力的培養；到了最后大三階段，學生則開始面臨著社會壓力環境下的就業或者升本的人生抉擇，這時可著重開展社會適應、職業規劃心理調適等方面的教育[7]。高職院校也應成立相應的思想政治教育工作領導小組，構建一支“?！骸嗉墶奚帷彼募壘W絡覆蓋式的工作團隊，形成較為完善和合理的工作體系。由于大學生思想政治教育是一項持續性、長期性的工作，所以需要以學校為載體聯結多方力量，加強溝通，持續跟進，穩步提升思政政治工作育人成效[8]。

（三）全方位參與，構建育人共同體

高職院校學生的性格特征、生存環境和成長經歷各不相同，因此沒有適用于所有類型學生的思想政治教育的統一模式。由此，高?？梢蚤_展個性化和差異化的活動，幫助每個學生獲得知識和能量，提高個人能力和素質。

當前全球化、市場化和網絡化迅速發展，高職院校輔導員也應與時俱進，勇于從有經驗的輔導者轉變為積極開拓的先鋒，拓寬教育渠道，將思想政治教育嵌入課外實踐活動，各院系可結合自身院系專業特點和特色，以此開發思想政治教育資源，創新思想政治教育方式，在此基礎上充分利用第二課堂、開展社會實踐，例如與本地的青年志愿協會一同開展形式多樣的志愿服務活動，以此為契機，為高職院校學生提供到校外企事業單位參觀、調研、實習的機會；或者通過創新網絡直播育人方式，打造全方位多層次的線上育人模式[9]。

在“三全育人”體系下，高校輔導員發揮著不可或缺的多重作用和身份，不僅要全過程跟蹤，時時守護學生的思想底線，還要做好多層次育人的開拓者。高校輔導員應重新定位自身角色，不斷充實和完善自身的專業素質本領，同時利用網絡拓寬思想政治教育工作的覆蓋面，充分發揮網絡思政育人功能，穩步提高育人工作的時效，開創高校思想政治教育工作的新局面[10]。