第三屆跨區域命題征集活動成果展示(三)

本刊編輯部

【原創試題1】閱讀圖文材料,完成下列要求。(24分)

梵凈山位于貴州東北部,最高峰鳳凰山海拔2 570.5米,常年云霧彌漫。據不完全統計,梵凈山的野生植物有4 394種,森林覆蓋率達80%以上,無論質量還是數量都優于周圍碳酸鹽巖地區。自6 500萬年前以來該地區強烈隆升,外圍的碳酸鹽巖被溶蝕后山體真容得以露出,主體為變質巖。距今250萬年以來,每逢冰期都會有一些動植物因無法適應而消失,但梵凈山垂直自然帶發揮其作用,使得眾多生物得以延續生命。圖1示意梵凈山位置。

圖1

(1)分析梵凈山常年云霧彌漫的原因。(6分)

(2)簡述梵凈山主體變質巖形成及出露的過程。(6分)

(3)與周圍碳酸鹽巖地區相比,說明梵凈山為野生植物生存提供的有利條件。(6分)

(4)推測梵凈山垂直自然帶在冰期所發揮的作用。(6分)

【答案】(1)夏季:來自太平洋的東南季風和印度洋的西南季風攜帶濕潤水汽,水汽充足;(2分)濕潤氣流受山體抬升,遇冷易凝結成霧;(2分)冬季:因海拔高氣溫偏低,水汽容易凝結。(2分)

(2)已形成的巖漿巖、沉積巖在高溫高壓作用下,經長期的變質作用形成變質巖;(2分)在海洋環境中,海洋生物碎屑及顆粒沉積,使得變質巖上層覆蓋了大量碳酸鹽巖;(2分)在地殼運動作用下,不斷抬升形成山體,在此過程中碳酸鹽巖被溶蝕,梵凈山變質巖得以出露。(2分)

(3)山體海拔高,自然帶垂直分異明顯,為多種植物的生長提供適宜的水熱條件;(2分)梵凈山主體為變質巖,長期風化后使土壤中富含礦物質養分,利于植物生長;(2分)降水形成豐富的地表徑流,蒸發較弱,水分條件好。(2分)

(4)梵凈山垂直自然帶明顯,冰期時全球氣溫大幅度降低,較高海拔地區的生物向溫暖的較低海拔地區遷移;(2分)冰期結束后氣候回暖,生物向涼爽的高海拔地區遷回;(2分)生物在垂直自然帶之間上下遷移,使眾多生物群落得到保護,大量物種得以延續。(2分)

【命題意圖】通過圖文材料,結合區域特征深入分析地理要素之間的聯系,推理地理過程和地理事物的發展變化,考查學生獲取信息、解讀信息的能力,考查學生的區域認知和綜合思維。

【解題思路】(1)考查學生讀圖和區域認知能力,通過梵凈山位置圖可以判斷此地夏季受西南季風和東南季風的影響,帶來充足水汽;地形抬升利于水汽凝結。冬季氣溫較低,也為霧的形成創造有利條件。

(2)考查學生分析推理地理過程的能力,先描述變質巖和碳酸鹽巖的形成過程,再結合材料中該區域發生強烈抬升的信息,推理巖石出露并受到侵蝕的過程,要注意過程的邏輯順序和完整性。

(3)考查學生綜合分析能力,材料信息表明梵凈山植物質量和數量都優于周圍地區,對比梵凈山與周邊地區地形和巖石的差異,結合植物生長所需條件可以得出,梵凈山主要是水熱條件和土壤條件更優越。

(4)考查學生的邏輯推理能力,冰期氣溫的變化使得大多數動物滅絕,梵凈山垂直自然帶明顯,海拔差異導致的溫差剛好可以為生物的生存提供適宜的環境。

【試題評語】該題以貴州省梵凈山為區域背景,試題材料從梵凈山位置圖和一段文字信息形式呈現,從梵凈山的地質過程、植被與自然環境的關系、垂直帶等角度,設計了4個問題。試題的主要優點有:情境真實,文字簡潔,增強審美情趣;關注不同時間尺度的地理過程,考查描述和推理能力;突出自然地理要素之間的聯系,考查學生的綜合思維。

【試題作者:李艷 云南省昆明市呈貢區第一中學】

【原創試題2】閱讀圖文材料,回答下列問題。(20分)

河流泥沙的淤積量與沖刷量之間的差值稱為沖淤量。2002年開始黃河小浪底水利樞紐“蓄清排渾”(汛期排渾水,汛后蓄清水)調水調沙,引起下游尾閭河道地貌顯著變化。圖2為黃河尾閭河道分布圖;圖3為2001—2017年黃河尾閭河道沖淤年內變化情況。

圖2

圖3

(1)簡述黃河尾閭河道平均沖淤量的時空變化特點。(8分)

(2)推測2002年“蓄清排渾”以來黃河尾閭河道沖淤量變化的影響機制。(6分)

(3)分析近年來黃河沖淤量變化對下游尾閭河道地貌的影響。(6分)

【答案】(1)(8分)

標準答案2002—2005年平均沖淤量大;2005—2014年平均沖淤量變小;2014年以后,以沉積為主;汛期的沖刷力度大,非汛期以沉積為主;靠近下游,沖刷力度變小,由侵蝕轉為沉積,淤積量變大給分點①第一段時間+沖淤量大②第二段時間+沖淤量變?、鄣谌螘r間+沉積④汛期沖刷/非汛期沉積⑤下游+沉積參考答案①2002—2005年平均沖淤量大②2005—2014年平均沖淤量變?、?014年以后,以沉積為主④汛期的沖刷力度大,非汛期以沉積為主⑤靠近下游,沖刷力度變小,由侵蝕轉為沉積,淤積量變大采分點及替代詞a.2002—2005年/2005年前b.沖淤量大/沖刷為主/侵蝕為主/沖刷速度快/沉積少a+b 2分a.2005—2014年b.沖淤量變小/沖刷效率變低a+b 2分a.2014年以后b.沉積/淤積為主a+b 2分a.汛期;非汛期b.沖淤量大/沖刷量大/侵蝕為主;沖淤量小/淤積量大/沉積為主a+b 2分a.越往下游/河口b.沖淤量變小/淤積量變大/沖刷量變小a+b 2分2014年以前,沖淤量大/侵蝕/沖刷為主 2分不給分的答案只描述具體年份的沖淤量大小;直接抄寫沖淤量的數值,沒有進行大小概括;分析影響沖淤量變化的原因備注時間變化,滿分6分空間變化必答 2分

(2)(6分)

(3)6分

標準答案受近年來河口淤積影響,河道縱比降減緩;泥沙淤積,河床變淺,河口延伸變長;泥沙淤積,河口三角洲變大;入?？谏持薨l育,入海流路變不穩定給分點坡度深度成陸條件穩定性參考答案受近年來河口淤積影響,河道縱比降減緩泥沙淤積,河床變淺,河口延伸變長泥沙淤積,河口三角洲變大入?？谏持薨l育,入海流路變不穩定采分點及替代詞河床趨向平緩/坡度下降淺灘/水下沙體增加;河口沿長;河道變窄河口三角洲變大;河灘變大深水槽擺動/汊流增加/入?？诟牡?入海河道增多不給分的答案加深形成三角洲

【命題意圖】2002年開始的黃河調水調沙改變了進入黃河口的水沙條件,引起尾閭河道地貌的顯著調整,通過沖淤量的年際變化,考查學生圖表信息的提取歸納能力、圖文轉化能力、自然地理事物的空間演化推理能力和改造區域自然地理環境的實踐能力。

【解題思路】(1)題干主語是“平均沖淤量”,考點是“時空變化特點”。根據文字信息“淤積量與沖刷量之間的差值”可知,沖淤量為負值,即以沖刷為主;沖淤量為正值,即以沉積為主。由“2002年開始黃河小浪底水利樞紐蓄清排濁調水調沙”可知,應該是從2002年開始沖淤量比較大,結合圖3橫軸中的年份,平均沖淤量統計線可分成三個階段,分別是2002—2005年、2005—2014年、2014—2017年。而后可對圖例中的“非汛期”“汛期”進行描述,汛期來水來沙較多,沖淤量較大。最后是空間變化的描述,靠近下游,流速減緩,沖沙能力下降明顯,由侵蝕轉為沉積。

(2)題干主語是“沖淤量變化”,考點是“影響機制”,考慮影響沖刷量和沉積量的因素,結合自然環境變化和人類活動改造分析。水庫修建,調節徑流的水量季節分配,汛期排濁,加大流量,沖刷量加大,沖淤量加大;非汛期蓄清,減少下游來水,沉積量加大,沖淤量減少;流域內的水土保持工程,導致區域水土流水變少,河流含沙量下降,沖淤量下降;調水調沙持續一定時間后,河床淤積量減少,下游水量變化趨向穩定,沉積量加大,沖淤量開始變大。

(3)題干主語是“河道地貌”,考點“影響”。大量泥沙沖往河口處,在河口處沉積,對河道地貌影響可從坡度、深度、長度、流路穩定性等角度分析。

【創新點分析】(1)題干材料設置:遵從近些年高考命題特點,采用學術論文的研究成果,確保試題的嚴謹性。補充沖淤量、“蓄清排渾”等概念,讓學生在做題過程中學習,確?？荚嚨墓叫?。

(2)設問考查角度:以黃河尾閭河道的沖淤量變化特點為背景,小切口,多要素關聯。從沖淤量的時空變化特點,到影響沖淤變化的機制,最后是沖淤量變化對地貌的影響,形成完整的問題鏈,層次分明,逐級遞進,符合學生的思維進程,甄別學生學科分析能力。

(3)評分標準設置:采用表格形式,明確給分點、采分點及替代詞,不給分答案等形式,方便教師批改,也讓學生方便校對,及時規范作答術語,糾正答題時長篇大論的不良作答習慣。

【試題評語】該題以黃河流域為區域背景,并以黃河尾閭河道分布圖、2001—2017年黃河尾閭河道沖淤年內變化柱狀統計圖和一段文字材料的形式進行呈現,圍繞黃河尾閭河道沖淤量變化,設計了3個問題。試題的主要優點有:素材源于學術論文,科學嚴謹;關注地理過程,考查學生時空思維能力;設問精準,從簡述、推測到分析,層層遞進,考查區域認知、綜合思維等核心素養。

【試題作者:劉哲文 廣東省汕頭市潮陽 一中明光學?！?/p>

【原創試題3】閱讀圖文材料,回答下列問題。(24分)

材料一武夷山位于江西與福建西北部兩省交界處,山內生物物種多樣,文化基因深厚,是世界文化與自然雙重遺產地。2021年10月,武夷山入選我國第一批國家公園,這批國家公園均處于我國生態安全戰略格局的關鍵區域,分布著百余種國家級保護植物(圖4)。

材料二武夷山是我國重要的茶葉生產地,因當地開發提供了便利,茶農們砍伐大量樹木用于茶葉種植。針對此問題,武夷山當地政府頒布政策沿河進行生態修復,針對違規破壞行為進行了整治。2000—2020年武夷山國家公園范圍內植被覆蓋度變化如圖5。

圖6 試題生態安全觀培育體系模式圖

材料三武夷山山高坡陡,峽谷縱深,斷裂顯著,地質構造特殊。巨大的山體形成了一道天然屏障,山內氣候濕潤,雨量充沛,形成了多樣的生態環境,而世界同一緯度的其他地區大多為荒漠。又由于本區域沒有受到第四紀冰川的侵襲,目前已知存在銀杏、南方鐵杉、鵝掌楸等大量珍稀孑遺植物。國家公園設立以來,武夷山豐富的生態資源“飛入尋常百姓家”,吸引許多游客領略生態系統的原真性和完整性。

(1)國家公園應劃分為核心保護區和一般控制區進行分區管控。根據材料一判斷:圖中A為國家公園的________區,B為________區。(2分)

(2)結合材料二,分析2000—2020年武夷山國家公園地區植被覆蓋區階段變化趨勢并說明變化的人為原因。(8分)

(3)優越的地理條件使武夷山擁有世界同緯度保存最完整、最典型、面積最大的中亞熱帶森林生態系統,是全球生物多樣性保護的關鍵地區之一。結合材料三,試分析武夷山為何能成為生物多樣性保護的關鍵地區。(8分)

(4)習近平總書記強調,要堅持生態保護第一、國家代表性、全民公益性的國家公園理念。簡述設立武夷山國家公園對于維護我國生態安全的重要意義。(6分)

【答案】(1)核心保護區(1分) 一般控制區(1分)

(2)變化趨勢:2000—2005年,武夷山國家公園植被覆蓋面積減小;(1分)2005—2020年面積增加。(1分)

原因:2000—2005年,毀林種茶行為破壞生態環境;(2分)2005—2020年,進行違規茶山整治,利于生態恢復,(2分)開展河流水源保護,九曲溪植被覆蓋率增加。(2分)

(3)青藏高原阻擋海洋暖濕氣流,增加中亞熱帶地區降水,形成了世界最大的中亞熱帶常綠闊葉林;(2分)地勢高差大,垂直地帶性顯著;(2分)沒有受到第四紀冰川的侵襲;(2分)山高坡陡,人為干擾少,為生物棲息繁衍提供了良好條件。(2分)

(4)保護原生生態系統,維持環境穩定;儲備物種,保護生物多樣性,促進生態可持續發展;便于我國資源環境考察研究;有利于全民科普的開展。(每點2分,任答3點得6分,言之有理即可)

【命題意圖】本組題共有四個設問:一方面引導學生結合新教材知識關注時政熱點——第一批國家公園的設立,引導學生感受武夷山國家公園的獨特價值與魅力,幫助學生形成生態安全意識,促進學生人地協調觀的養成,強化思政導向,落實立德樹人目標;另一方面啟發學生整合運用所學的氣候、地形等地理知識,結合材料解決武夷山國家公園的相關問題,培育學生的地理學科核心素養。第(1)題結合選擇性必修3國家生態安全內容,考查學生對于國家公園依據職能分區的認知,同時也對“地圖實踐能力”提出要求,主要考查學生的地圖信息提取與運用能力,將國家公園的分區融入真實的、復雜的情境當中,培養學生的分析能力;第(2)題從空間、時間的角度考查武夷山國家公園植被覆蓋變化的趨勢及原因,引導學生思考人地關系,形成人地協調觀;第(3)題是對地理成因的考查,關注學生的綜合思維;第(4)題引導學生從國家戰略的角度思考武夷山國家公園設立對我國生態安全的意義,有利于增強政策認同感,發揮地理學科的育人價值。

試題以圖文結合形式呈現地理情境,旨在考查學生從材料中提取有效信息并與所學知識融會貫通的能力,圍繞“國家安全”主題,培養學生的地理學科核心素養,落實地理學科育人價值,強化思政導向。

【解題思路】第(1)題,主要考查學生對地理信息的提取與運用能力,培養學生的地理實踐力。國家公園應當根據功能定位進行合理分區,劃為核心保護區和一般控制區,實行分區管控。其中自然生態系統保存完整、代表性強,核心資源集中分布,或者生態脆弱需要休養生息的區域應當劃為核心保護區,核心保護區以外的區域劃為一般控制區。根據圖4信息可知,國家一級保護植物和國家二級保護植物大部分分布在圖中A區,即A區為核心資源集中分布區,由此得出A區為核心保護區,B區為一般控制區。

(2)考查學生對地圖和材料信息的提取與整合,培養學生的綜合思維能力,利于培養人地協調觀。首先學生結合圖例,利用色塊大小的對比直接看出2000年、2005年以及2020年武夷山國家公園地區的植被覆蓋狀況——2000—2005年植被覆蓋面積減小;從2005—2020年植被覆蓋面積增加;然后學生需要在正確判斷變化趨勢的基礎上,通過閱讀材料獲取信息,可以得到2000—2005年武夷山國家公園地區植被破壞的主要人為原因是茶農毀林種茶;而2005—2020年植被逐漸恢復并且增加的人為原因是政府開展生態恢復工作,進行違規茶山整治和河流水源保護。

(3)主要考查學生的基礎知識儲備和材料信息的獲取整合能力,旨在幫助學生形成對武夷山地區的區域認知,利用綜合思維認識地理事物。由設問可知,本題需要根據材料分析武夷山生物多樣的原因。根據材料信息可知,武夷山地區海拔高,垂直地域分異規律顯著。再者由于該地區沒有受到第四紀冰川的侵襲,山高坡陡,人為干擾少,為生物棲息繁衍提供了良好條件。最后,學生需要有一定的基礎知識儲備,考慮到受青藏高原阻擋,海洋暖濕氣流抬升,增加了武夷山地區的降水,才使得該區域成為世界最大的中亞熱帶常綠闊葉林,同一緯度其他地區卻大多是荒漠的強烈對比。

(4)要求學生認真審題,結合所學知識和材料信息,從國家戰略的角度思考武夷山國家公園設立的意義,可以從生態保護為先、國家代表性、全民公益性等綜合方面考慮?？疾閷W生的綜合思維。完成本題時可以依托材料二認識到設立國家公園等一系列國家政策能夠修復生態環境,保護原生生態系統,維持環境穩定;結合材料三“目前已知存在銀杏、南方鐵杉、鵝掌楸等大量珍稀孑遺植物”可知,設立國家公園有利于儲備物種,保護生物多樣性(生態保護為先);“成為中國古老動植物研究的天然實驗室”,說明武夷山生態系統具有代表性,國家公園的設立便于我國資源考察研究(國家代表性);“武夷山豐富的生態資源‘飛入尋常百姓家’”,表明國家公園推動全民科普的開展(全民公益性)。

【創新點分析】本題落實生態安全,突出育人價值,創新點突出,主要表現在以下三個方面。其一,明確分區管控,綜合分析武夷山生物多樣性的關鍵地位,樹立生態環境認知,落實生態文明素養培育;其二,依托真實情境,對比修復前后植被狀況,指向生態保護意識,深化可持續發展觀;其三,引用習近平總書記重要講話,引導學生探究國家公園設立的重要意義,明確其在我國生態安全建設中的重要價值,從宏觀角度引導學生樹立總體國家安全觀。

【試題作者:孫嘉璇 山東省青島第一中學】

(本文試題評語專家:陳紅 北京市教育學院)