談學業水平考試命題選材立意的價值取向

郭偉

摘 要：初中學業水平考試語文學科的命題以《義務教育語文課程標準》（2022年版）為依據，其中命題選材以文化立意，加強中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化在試卷中的顯性表達。以試卷選材的豐富性、多樣性達成考查目的及要求，以此體現語文學科的基本價值觀，彰顯語文課程的教學目標及以文化人的育人導向。

關鍵詞：學業水平考試；命題選材；文化立意；育人導向

On the Value Orientation of Question Design and Material Selectionin Academic Level Examinations：A Case Study of the 2023 Junior HighSchool Chinese Language Exam in Baotou City，Inner Mongolia

Guo Wei

（Educational Teaching Research Center，Baotou Education Bureau，Baotou，Inner Mongolia，014030）

Abstract：The question design for the junior high school academic level examination in the Chinese language subject is based on the “Compulsory Education Chinese Language Curriculum Standards” （2022 edition）.The selection of examination materials focuses on cultural themes，enhancing the explicit expression of excellent traditional Chinese culture，revolutionary culture，and advanced socialist culture in the examination papers.The richness and diversity of the selected materials aim to achieve the examinations goals and requirements，thereby reflecting the fundamental values of the Chinese language subject and highlighting the educational objectives of the Chinese curriculum and its orientation towards cultural and moral education.

Key words：Academic Level Examination;Question Design and Material Selection;Cultural Themes;Educational Orientation

包頭市2023年初中學業水平考試語文學科命題以《義務教育語文課程標準》（2022年版）（以下簡稱《課程標準》）為依據，體現《課程標準》中“堅持目標導向”這一原則，以命題選材來體現課程思想，進一步加強中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化在試卷中的顯性表達，以此體現語文學科核心素養內涵，增強“文化自信”在語文學業水平考試中的育人功能及作用。引導語文教學重視“培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力”。［1］在重視語言積累與運用的同時，強化學科多樣思維能力考查。試題命制重視情境（語境）在命題中的重要性，考查學生在語境中進行閱讀、思考、表達等語文能力及素養水平。引導學生樹立開闊的文化視野，關注社會生活，提升審美品位和思想境界；引導教師研讀課標，在教學中積極實踐課標理念和精神，改進教學策略，提升教學技能，以培養學生核心素養為教學目標和宗旨。進而落實“基于課程標準的教學”和“教學評一致性的教學”。

一、在積累與運用中體味中國文化的意蘊和魅力

包頭市2023年初中學業水平考試語文試卷的“積累與運用”部分，如字音、字形及詞語使用、語言銜接等考查題目，都以能表現中華優秀傳統文化精髓與要義的精美語篇作為考查的情境載體，并在語段閱讀中運用學科知識及能力進行作答。將字音、字形、詞意在語篇中一并考查，擴大和整合了考查語境，減少了考查字詞數量，強化了真實情境（語境）下語言運用的特點。旨在引導學生于具體的閱讀實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，掌握語言文字運用規范，領悟語言文字運用規律。

試卷中的語篇選材具有鮮明的文化立意取向，內涵豐富，形式多樣，語料經典，富有教益。其中語段一選自2023年3月25日《人民日報》特別報道：“走進傳統村落”系列文章中的《瑤里古建筑群》，是反映中國古建筑特點及其文化意味的優美文段，介紹瑤里濃郁的徽派風格建筑，精美繁復的木雕藝術，進而表達豐富的文化意蘊：下游的房子比鄰幢上游的房子靠里，讓出小塊土地，一是為了弘揚謙讓文化，房子往里讓三分，凡事也都要讓三分；二是為了表達美好寓意，希望從這里走出去的人，“路”會越走越寬。內含“弘揚有利于促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的中華人文精神”。［2］試卷以此作為考查字音、字形、詞義的情境載體，以統編語文教材中“讀讀寫寫”及《語文課程標準》附錄4中“識字、寫字教學基本字表”中要求掌握的字詞作為考查范圍，注重知識和情境相結合，通過變換詞語使用的語境考查初中階段所學的語言知識，情境（語境）載體內蘊豐富，使學生在閱讀語料時便能感悟其文化內涵和意趣，得到審美熏陶和思想教益。

語段二選自2023年3月25日《光明日報》“生態文明”專版——“留住鄉愁”主題文《穿紫河》，通過描繪古運河今夕，展示“厚重的歷史文化與靈動的生活形態”。體現了傳統的民俗風情，表達了人們對歷史和現如今美好生活的感懷。語段含蓄蘊藉，充滿抒情意味。作為考查語言連貫得體的語料，經壓縮改編后的語段意脈明晰，語言表達規范、有章法可尋，在對所填語句的周詳推斷中，實現了文化立意下語言運用規范性考查的命題意圖。

語段三為考查語言實際運用的對聯題引導語，設題如下：

根據上聯，寫出下聯。（3分）

昔日，武漢長江大橋建成通車，數千年來長江天塹有舟無橋的歷史，隨著“一橋飛架南北”結束了。如今，絲綢之路煥發新的生機，“一帶一路”為各國發展提供新動力，跨越山海沙漠，傳遞人類文明。為此，有人撰寫了一副對聯來歌頌這偉大盛世。

上聯：天塹變通途，大好江山歌盛世；

下聯：__________________，__________________。

此題以能反映社會主義先進文化的內容為主題，以體現“中國式現代化新道路和人類文明新形態”［3］為情境載體，選取了能反映社會主義建設事業成就的“武漢長江大橋”，及當今新時代中國特色社會主義建設的“一帶一路”來做對聯題的引導提示情境，既對對聯的主題進行了規約，又在言語表達形式方面有一定的開放度；不僅是對優秀傳統文化內容之一——對聯這種語言形式的考查，更是對增強文化自信，增強考查的思想性和強化德育的一種自覺追求。

二、在閱讀和理解中指向核心素養，彰顯文化自信

“閱讀”部分的考查通過多種語篇類型或圖表閱讀，考查學生鑒賞文學作品及閱讀實用類文本的能力。設題著眼于考查對文本及材料的理解概括、欣賞品析、探究評價及拓展運用能力。文本選擇以“中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化”為核心主題，內容豐富經典，體裁類型多樣，和教材文本的質量、難度相當。增加歷史及地域文化等方面內容、反映“經濟發展新變化，科學技術進步新成果”的科技類和新聞類文本的閱讀考查，打破文本、材料類型及體裁的固化，呈現主題積極健康、類型多樣又內涵豐富的閱讀語料類型。這樣的變化有利于培養學生熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的多樣性及獨特價值，認識中華優秀傳統文化的豐厚博大，從中汲取智慧和知識，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。這樣的語篇特質既能體現語文學科的知識內涵，更富于審美和文化教益。

文言文閱讀文本節選自中華經典藏書《小窗幽記》，這是一部擷自群書的精彩片段匯集之書，其精神內涵、氣質品格，開卷有得、有悟，所選章節體現：回歸大自然，體會萬物之美；熱愛生活，熱愛一切美好的事物，能在日常生活中尋得詩意和幸福，是謂中國版“詩意的棲居”。選文如下：

閑步畎畝間，垂柳飄風，新秧翻浪，耕夫荷農器，長歌相應，牧童稚子，倒騎牛背，短笛無腔，吹之不休，大有野趣。

閑居之趣，快活有五。不與交接，免拜送之禮，一也；終日可觀書鼓琴，二也；睡起隨意，無有拘礙，三也；不聞炎涼囂雜，四也；能課子耕讀，五也。

讀理義書，學法帖字，澄心靜坐，益友清談，小酌半醺，澆花種竹，聽琴玩鶴，焚香煮茶，泛舟觀山，寓意弈棋。雖有他樂，吾不易矣。

選文與教材所學同類詩文頗多相通之處，如《愛蓮說》《陋室銘》等，都能體現古人志趣高潔、安貧樂道、甘于淡泊的精神追求。其中所設題目如“結合上文，聯系現實，從某一方面談談如何培養健康高雅的情趣”，能夠引導學生審美化理解優秀傳統文化中蘊含的人文精神和高雅追求，對自己的品格涵養及健康生活旨趣追求有積極引導作用。對學生正待養成的價值觀是一種正向的浸潤式育化。

現代文閱讀一《紅小鬼——一位外國人眼中的中國少年》改編自斯諾的《紅星照耀中國》，是教材必讀名著中的紅色經典，標題為編者所加，意味深長。本書雖然是一部紀實作品，但經改編后的選文卻頗具文學性，所寫對象是和學生年齡相仿的紅軍小戰士，口吻親切，對話樸實自然，能讓人真切地感知到革命時代紅軍戰士的精神風貌。選文通過對“紅小鬼”的外貌及對話描寫，刻畫出紅軍戰士昂揚的精神氣質和崇高的思想品格。設題思路源自統編語文教材八年級上冊中的“名著導讀：《紅星照耀中國》紀實作品的閱讀”，其“專題探究”三：“信仰與精神”，即中國共產黨人的革命信仰、長征精神的內涵以及當代青少年如何傳承長征精神。此文本的選擇既體現對名著閱讀的重視，更能體現核心素養中革命文化的特質。既能承載語文學科的學習任務，更是學科德育落實的理想范本和恰切途徑。

現代文閱讀二《刻在巖石上的“史記”》，選自《內蒙古日報》“北疆之旅”專欄，是一篇介紹地域巖畫藝術的說明性文化隨筆，其來源可靠、考證確鑿、觀點鮮明，敘說生動富有激情，經改編后的文字內容充實，篇章結構完整講究，語言優美凝練、有感染力，知識性、文學性兼具，既有助于加深學生對于中華傳統文化范疇的認識，也使學生關注了解本土富有歷史感的藝術現象及品類，增強民族自豪感和自信心，鑄牢中華民族共同體意識。所設題目除了考查關于陰山巖畫的知識類目標，還嵌入一個圖畫情境，設了根據巖畫畫面推想并描繪當時人們生活情狀的題目，引導學生“從呈現的信息中推斷出合乎邏輯的結論”，［4］使學生在答題時能夠“融入建構新知識或解決新問題這一更大的任務之中”。［5］借以考查學生的想象力、知識底蘊和語文能力。所給“評分說明”及“作答示例”（見表1）：

作答示例：畫面是一幅狩獵圖，反映了游牧民族的生活情景?？梢韵胂螅何∥￡幧街?，在“風吹草低見牛羊”的敕勒川上，矯健的獵人騎在馬背上，策馬揚鞭，追趕前面的獵物，只見他凝神屏氣，拉弓騎射，可以想到他收獲了獵物的喜悅，興盡而歸的英姿。

通過閱卷，能夠看出本題釋放了學生的想象力、探究欲及表達熱情，整合了學生的生活經驗和閱讀經驗，較好地達成了考查目的。學生能夠自然地聯想到自己所生活的地域，那些有鮮明特質的審美圖式，如：巍巍陰山，高大的駿馬，意氣風發的獵人、揮動韁繩的英姿等等，學生以他們各自的知識儲備和生活體驗，將一幅久遠的巖畫作品借助想象復原為生活場景，從靜態的文字和“物”走向悠遠的歷史，描繪生活在當時的人們的生活和勞動情狀。這也體現了《課程標準》中核心素養的要旨，讓學生了解中華文化豐富性、對“中華文化的生命力”有了感性認知；培養學生的思維能力，尤其是對聯想想象能力的考查，它所指向的是“直覺思維、形象思維及創造思維”這些思維品質，引導教學要保護學生的好奇心和探求欲，重視思維的靈活性和獨創性；尤其是要重視審美創造，讓學生“通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力”。［6］命制試題既要守正，也要創新，“通過合理創設情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，鼓勵學生主動思考，激發學生的想象力和思想張力，促進創新思維能力的培養?！保?］

非連續性文本閱讀的選材圍繞當前社會生活熱點話題，擷取我國科技成果的圖表數據和新聞消息，讓學生了解我國日新月異的科學技術發展，增強民族自信心，激發其愛國熱情。其中雖然有一些科技術語，但不于此設題，認真斷句閱讀，并不影響學生理解主要新聞事實。設題依據《課程標準》“學業質量描述”第四學段的要求，考查“提取、歸納、概括主要信息，把握信息之間的聯系，得出有意義的結論”。［8］所設題目在理解材料的基礎上形成梯度，指向多樣，三個題目由理解概括到歸納總結再進行自主表達。尤其是最后一個題目：“讀了以上材料，請你抒發作為一個中國人的驕傲之情?！笔墙栌烧Z料提供新聞事實的基礎上，考查學生以議論性抒情進行自主表達的語文能力。語料提供議論抒情的事實依據，設題由非連續文本的共同主題衍生而來，這樣便使考查材料呈開放性結構，即由學生的作答最終完成由事實陳述到事實評述的完整話語建構。在閱卷中也可以看出學生充滿激情的表達，抒發對祖國科技進步日新月異的自豪和贊美之情。

依據《課程標準》中課程內容的教學文本及主題類型，參照統編語文教材豐富多樣的文章、文學體裁類型，現代文閱讀的語料未固化于三種文章（記敘文、議論文、說明文）體裁，而選擇以內含多種表達方式的多樣文本類型作為考查閱讀素養的載體，按照《課程標準》學業質量標準（第四學段）的基本要求進行設題考查。這也要求在語文教學中要積極創設有意義的語文學習情境，精選對學生價值觀養成有教益的課程內容，著力體現語文課程的育人功能。

三、在寫作中引導學生關注生活，育化心靈，真實表達

“寫作”分為兩個題目，第一題：請你仔細觀察下面的公益廣告圖，自選角度，自擬題目，寫一篇觀后感。

公益廣告圖（見圖1）取材于《包頭日報》2023年5月11日“講文明樹新風”專欄，原公益廣告主題為“厲行節約，光盤有我”，在對素材的引用時去除了原主題，只呈現公益廣告圖，意在解除其對學生的思維和表達的限制，可選角度多，如可選節約主題、珍惜勞動成果、倡導光盤行動、歌頌勞動者、頌揚勞動創造美、欣賞剪紙藝術、解讀廣告創意等進行立意表達。意在引導學生多關注現實生活，表達感受、認識和觀點，讓學生在對藝術作品的欣賞中得到審美和思想教益。從閱卷中可看出大部分學生能理解公益廣告圖的立意，并能切合題意作答，其中不少考生立意高遠，聯想豐富，切入角度新穎，巧妙。語言風格多樣，有的樸素平實，有的典雅雋永，有的靈動自然。以下為學生作答示例：

勞動之美

烈日炎炎 ，擋不住豐收的喜悅；白云朵朵，映襯著谷穗漫天。一年的勞作，只為這秋天幾日的收獲。于作物中，勞動者譜寫勞作的歌曲；于大地上，勞動者歡呼雀躍；于畎畝中，勞動者得以實現自己的價值；于烈日下，勞動者收割屬于奮斗的果實。碗中盛放的是勞動，心里流淌的是驕傲。勞動者的心血沁入田野，勞作的身影在初日下綻放，亦如黎明的花朵，那樣美麗。

例文從珍惜勞動、熱愛勞動的角度立意，抒發了對勞動及勞動者的熱愛贊美之情。使用對偶、排比等修辭手法，將描寫與抒情融合，優美練達，酣暢淋漓；讀來朗朗上口，增強了表達效果，體現出較好的語文素養。

第二題：閱讀下面的文字，根據要求作文。

人的一生必然要經歷許多次“告別”，每一次“告別”，既意味著前一段經歷的結束，也是新征程的開始。請你以“成長，從告別開始”為題，寫一篇文章。

本題雖為命題作文，但題目未體現體裁偏向或限制，所設題目的內涵豐富，能引發學生的生活儲備及感觸，啟發學生思考“告別”與“成長”之間的深刻關聯：“告別”，可以是告別一段經歷，可以是告別某種習慣，也可以是和某個人、某個物、某個時間段的告別；但要在“告別”中體現“成長”，體現二者之間的關聯。作文題目的引導語言簡意賅，既指向明確，又有較大的詮釋空間和寫作張力，能激發學生的表達欲和深度思考，引導學生結合自己的人生體驗和認知來寫作，立意健康積極。依據《課程標準》中課程目標第四學段的要求，2023年包頭市學業水平考試中將作文字數要求調整為“完成不少于500字的習作”，讓學生有更充足的時間去思考和構思，真正寫出自己的認知和感悟，寫出真情實感。

綜上，2023年包頭市中考語文試題選材以文化高標、以素養立意，思想健康向上，富有審美內涵，具有較高的育人價值。體現語文課程培根鑄魂、啟智增慧、立德樹人的價值取向，相信會對使用試卷進行學業水平測試地區的初中語文教學改革起到積極的促動作用。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：2、18、19、5、42.

［2］洛林·W.安德森等.布盧姆目標分類學——分類學視野下的學與教及其測評［M］.蔣小平，張琴美，羅晶晶，譯（第1版）.北京：外語教學與研究出版社，2013：51.

［3］徐昀，王鑫主編.大數據背景下的試卷命制技術［M］.江西：江西高校出版社，2018：22.

（責任編輯 郭文斌）