“1+X”證書制度下中職現代商貿專業群學生跨專業考證的探究

摘要：文章以南寧市第六職業技術學校為例，研究基于“1+X”證書制度下中職現代商貿專業群學生跨專業考證情況，分析跨專業的證書互選含義、跨專業考證存在的困難、實施證書互選的策略及措施。

關鍵詞：“1+X”證書；中職現代商貿專業群；跨專業；證書互選

“1+X”證書制度旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，這對學生在校期間掌握多項技能起到積極的推動作用。學生在校期間掌握多項技能，可以拓寬知識面，在升學時有更多選擇。如學生在中職就讀物流服務與管理專業時，額外學習市場營銷專業知識，在升學時，考慮知識學習的持續性，既可以選擇物流管理專業，又可以選擇市場營銷專業。同時，學生掌握多項技能還能在就業時有更多的崗位選擇。為此，各個職業院校在落實“1+X”制度的過程中，會通過有效措施促使學生考取多類職業技能等級證書。本文以南寧市第六職業技術學校（以下簡稱學校）為例，從何為跨專業的證書互選、學生跨專業考證存在的困難、實施證書互選的策略及措施入手，分析中職現代商貿專業群學生跨專業考證的工作。

一、何為跨專業的證書互選

跨專業的證書互選就是本專業的學生可以選擇考取非本專業的證書。如在校期間，物流服務與管理專業的學生接觸到市場營銷專業的新媒體營銷知識，可以嘗試選擇考取市場營銷專業涉及的新媒體技術職業技能等級證書，以此提高自己的學習能力和競爭力。

二、學生跨專業考證存在的困難

（一）跨專業考證需要花費額外的時間和精力

學生的學習課程有文化課和專業課，其中專業課的課時占總學時的三分之二。學校主要圍繞專業基礎課、專業核心課和專業拓展課來設置專業課。有些專業涉及“1+X”考證，學校則在課程設置中加入與本專業相關的“1+X”考證的課程，或者把考證內容融入專業課程中開展教學活動。學生大部分的時間和精力都放在本專業的課程學習中，在專業課學習中順帶完成與本專業相關的“1+X”證書考核知識學習并參加考證。

（二）跨專業考證缺少學校的學習平臺

實施“1+X”證書制度以來，學校根據專業情況，選擇了適合各個專業學生考取的證書，并積極申請成為“1+X”證書試點院校。各專業可以開設考證課程，讓學生參與本專業證書內容學習及證書考取，但這些只是針對考取本專業相關的“1+X”證書的情況。由于課時數有限，各個專業課程設置中一般沒有在本專業開設非本專業技能證書對應的考證課程，也就意味著在缺少學校的學習平臺的情況下，學生想考取非本專業的技能證書需要通過自學。

（三）學生的自學能力不強，應對跨專業考證不容易

如果學生在校期間想考取非本專業的證書，就需要自學完成非本專業證書涉及的知識和技能的學習。而大部分學生的理解能力較弱，缺乏有效的學習方法，自學能力不強，應對跨專業考證難度較大。

三、實施證書互選的策略及措施

（一）在專業大類中選擇合適的證書進行跨專業考取

中職專業涉及多個專業大類，跨專業大類考證難度太大，如財經商貿類中市場營銷專業的學生想考取醫藥衛生類中護理專業的證書會存在很大難度。如果屬于同一專業大類，學科知識體系即使完全不同，知識也可能存在一定的聯系，跨專業考證的成功率會大一些。如市場營銷專業與電子商務專業的學習中都涉及營銷知識，市場營銷專業的學生如果對直播電商感興趣，便可以學習相關知識，參與電子商務專業相關的直播電商運營職業技能等級證書的考試。

學校建設現代商貿專業群的目的是培養復合型人才，讓學生學習更多的學科知識。學校的商貿專業群內涉及市場營銷、電子商務和物流服務與管理三個專業，都屬于財經商貿大類的專業。通過財經商貿類企業調研，學校了解到企業對專業群的三個專業學生都明確提出了應具備營銷意識、良好的溝通能力等要求，因此將營銷、客戶服務等方面的專業素養作為專業群內學生的通用素養。因此，學校通過在三個專業課程設置中開設新媒體營銷、市場營銷、現代商貿客戶服務、現代商貿綜合實訓、商品流通等五門共通課程，培養學生的通用能力，從而適應企業對復合型人才的要求。之后，學校通過分析各個證書考核內容的難易程度，選擇相對容易考取的證書作為三個專業的共通證書，分別是新媒體技術職業技能等級證書（初級）、數字營銷技術應用職業技能等級證書（初級）和直播電商運營職業技能等級證書（初級），三個專業的學生均可以選擇其中一門證書進行考取。

（二）拓寬學習的途徑，提高跨專業考證通過率

現代商貿專業群開設共通課程，可以幫助學生學習市場營銷、新媒體營銷、銷售技巧等，其中涉及一些與考證有關的知識，為學生參與跨專業考證奠定一定的基礎。由于課堂時間有限，課程開設不是完全針對考證內容來學習，所以一些內容和題型訓練需要通過其他途徑進行學習，以此提高跨專業考證通過率。

1.搭建考證課程平臺

中職現代商貿專業群以新媒體技術職業技能等級證書（初級）、數字營銷技術應用職業技能等級證書（初級）和直播電商運營職業技能等級證書（初級）為試點開設選修課，市場營銷、電子商務和物流三個專業的學生均可報名。在考證選修課開課前，教師在專業群中介紹跨專業考證的目的和作用，鼓勵感興趣的學生參與選修課。為了避免時間沖突，每個學生只能選擇一門證書內容來學習。針對選修課學習效果好的學生，教師會給予考試名額，參加證書考試。這一做法為現代商貿專業群的學生提供了證書互選的途徑，拓寬了學生對知識學習的廣度，以適應企業對復合型人才的需求。

2.豐富網上平臺課程資源

參與考證選修課的學生的學習能力不同，有些學生在課堂上沒有完全掌握知識，需要在課后梳理和復習知識。與此同時，教師可以搭建網絡學習平臺，將與考證相關的知識講解小視頻、技能操作視頻等課程資源放進網絡學習平臺，供參與考證選修課的學生利用課后時間學習。

3.利用課余時間與教師溝通交流

對課堂上沒有弄明白的地方，以及對網上平臺學習資源有疑問的內容，學生可以利用課余時間與教師交流。如果某些問題有多個學生提出，教師可以在課堂上統一解答。

（三）在考證選修課中有差異地指導各專業學生學習

1.明確證書的考核要求

教師通過參加師資培訓獲得師資培訓證書。在培訓過程中，教師通過學習證書的考核方案及職業等級標準，明確證書的考核內容、能力要求和考核方式。在此基礎上，教師明確考證課程的授課內容和授課方式。如針對新媒體技術職業技能等級證書（初級），負責該證書選修課的教師應明確考核內容為新媒體營銷的基本理論知識、新媒體平臺的操作、利用新媒體進行市場信息收集和企業形象宣傳。學生在學習相關內容時，能掌握微信公眾號、微博、直播、QQ、論壇、問答、自媒體等新媒體平臺的操作技能，完成新媒體平臺基礎設置、日常內容發布、粉絲維護、圖文編輯、短視頻制作等工作任務，具備平臺日常維護、內容加工、數據分析等能力。因此，在備課時，教師應將授課內容、授課方式與考核要求對接，做到課證融通。

2.分析不同專業學生的知識基礎和薄弱之處

以現代商貿專業群為例，專業群內市場營銷、電子商務和物流服務與管理三個專業的學生均可報名新媒體技術職業技能等級證書（初級）、數字營銷技術應用職業技能等級證書（初級）和直播電商運營職業技能等級證書（初級）的考證選修課，所以考證選修課對應的班級中包含三個專業的學生。由于學生的專業背景不同，具備的基礎知識和能力也有所不同，所以教師需在授課前分析三個專業學生已具備的知識基礎和薄弱之處，為課程的教學設計提供依據。

3.針對學生的差異化而采取的做法

在教學中，教師根據證書的考核內容及能力要求，針對參與考證學習的現代商貿專業群三個專業學生的知識基礎情況和薄弱之處，采取有效的方法開展教學活動。

第一，科學安排座位。教師在安排座位時，讓不同專業的學生交叉就座。如在新媒體技術職業技能等級證書（初級）的考證選修課上，教師考慮到物流服務與管理專業的學生在新媒體營銷業務操作上比較薄弱，所以讓市場營銷專業和物流服務與管理專業的學生交叉就座，便于市場營銷專業的學生幫助物流服務與管理專業的學生。第二，小組合作學習。教師采用小組合作學習的教學方式。學習小組由不同專業的學生組成，以促進不同專業學生之間的知識交流和互補。在任務實訓中，每個學生都能借助模擬平臺或虛擬仿真實訓軟件進行任務操作。在學習小組里，實操效率高的學生可以指導效率低的學生，從而達到互相幫助的目的。第三，設置不同難度的實訓任務。教師采取任務驅動教學方法，針對三個專業學生的知識基礎，設置難度不同的任務，并通過創設任務情境，讓學生在任務完成過程中掌握知識與技能。在任務操作過程中，教師有針對性地點撥學生，如在“1+X”數字營銷技術考證選修課中，教師會對市場營銷和物流專業的學生進行數據分析知識的點撥。第四，借助學習平臺回放知識，達到復習鞏固的目的。由于學生的學習能力不同，課堂上對知識掌握的情況也有所不同。教師可以將與考證相關的知識、考證平臺的實操步驟等內容錄制成視頻，放入網絡學習平臺。學生利用課余時間進入網絡學習平臺，反復觀看課上未完全掌握的知識，達到復習鞏固的目的。

四、結語

跨專業的證書互選工作是南寧市第六職業技術學?，F代商貿專業群建設中的創新做法，在培養復合型應用人才方面具有積極作用。該校今后在實踐中還將不斷進行完善，大力推進現代商貿專業群的建設。

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基金項目：2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職現代商貿專業群‘1+X證書研究與實踐”的研究成果，項目編號：GXZZJG2019A051。