工匠精神視域下影視動畫專業中高職銜接的策略研究

呂娟

摘要：文章聚焦影視動畫中高職銜接，探析新形勢下中高職貫通合作模式的具體應用，探析工匠精神視域下影視動畫專業中高職銜接的新路徑，研究工匠精神在實踐領域的創新與改革，為中高職銜接注入新活力。

關鍵詞：工匠精神；影視動畫；中高職銜接；職業生涯

2019年，國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》中提出，職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，并要求把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會中更加突出的位置?！渡虾Ｂ殬I教育高質量發展行動計劃（2019-2022年）》中指出，調整中等職業教育功能定位，通過提升、貫通、轉型、整合等途徑，完善中職學校布局和發展走向，持續提升貫通培養質量，使貫通培養成為上海職業教育人才培養的主要模式與方向。

隨著科技進步和互聯網的普及，影視動畫產業呈現迅猛發展的趨勢。通過貫通培養，更有利于學生全方位地了解行業發展前景、產業需求和創新要求，助力技能成才。

一、影視動畫專業中高職銜接的現狀

根據影視動畫專業人才培養方案的要求，中職教育階段和高職教育階段對影視動畫專業學生的課程設置、學科成績考核、核心素養目標、項目實踐學習、頂崗實習等多維度的要求具有貫通性和一致性。但在實際教學過程中，影視動畫專業中高職銜接仍存在以下問題。第一，中職教育和高職教育是兩個相對獨立的實體，設立各自的目標和定位不利于中高職銜接；第二，學校處于被動狀態，校企合作容易滯后，產教融合還不夠深入；第三，學生在中職階段的學習仍以基礎為主，專業課學習表面化、泛化，不利于學生的職業生涯發展；第四，影視動畫領域最新的行業資訊、崗位需求和所學專業內容的匹配度有待進一步提高。影視動畫專業是高新技術領域，行業變化快，亟須培養與行業能力相匹配的、積極應對挑戰的高精尖人才，這給影視動畫專業的中高職銜接帶來壓力和挑戰。

二、挖掘工匠精神內涵與影視動畫專業職業生涯發展的契合度

（一）工匠精神的內涵

在職業教育中培育工匠精神，首先需要厘清工匠精神的內涵。工匠精神是一種職業精神，是具有職業道德、職業能力、職業品質的體現。工匠精神從本質上反映了精益求精、敬業樂群、堅持不懈的內核，是一種敬業愛崗、追求完美、堅守理想的優良品質。將工匠精神融會貫通于中高職貫通的人才培養模式中，需付諸職業體驗與實踐。工匠精神應貫穿職業生涯，扎根于職業行為的實踐中。只有這樣，工匠精神才能生根發芽，也才能汲取藝術、德育的養分，映射出匠人的政治認同與文化自信。

影視動畫專業的課程涵蓋了對動畫藝術審美、動畫制作技能、創新創造能力、職業修養等方面的培養，綜合培育影視動畫職業人的基本功和職業道德。專業培養對標“大思政”理念，幫助學生樹立正確的政治方向，建立自信自立、勇于探索、自主創新的價值引領導向?；诠そ尘竦膬群?，在學生的職業生涯發展過程中，學校的人才培養應注重開闊學生的全球視野，提高學生跨學科解決問題的能力。

（二）影視動畫專業職業生涯發展的品格追求

以“中華職業學校中高職貫通培養模式中職階段滿意度調研報告”為例，報告顯示，96.2%的受訪高職學生在中職階段接受過職業規劃指導，主要為集中式指導，規劃類課程和講座占到65.7%。30%的高職學生了解過行業發展情況，21.9%的高職學生了解過業內標桿企業情況，21.8%的高職學生樹立了職業理想。

影視動畫專業中高職銜接應側重專業式教學，在課程目標設定中，不能局限于對相關專業基礎性知識的系統教學，而是應挖掘學生專業中重要的核心技能和素養，即工匠精神的培育，并將能力培養貫穿中高職銜接的全階段，讓學生逐漸提高發展認知活動能力、信息交流能力、反應性思維?；诠そ尘竦膬群?，人才培養過程應注重個人品格追求，即學生需具備全球視野和跨學科解決問題的能力，以適應職業生涯發展。這是影視動畫專業學生的內在成長過程，也是其職業生涯發展的品格追求。

（三）工匠精神在影視動畫專業中的意識形態特征

卡爾·馬克思在談藝術生產時，往往將藝術作為意識形態的一種，并放在與宗教、哲學、法律、道德等其他意識形態的關聯中去加以考察。工匠精神作為意識形態的表達也歸因于此，主要是把握影視動畫藝術作品中意識形態的表現內容?？茖W技術促進了新藝術類型的產生，其中最有代表性的是數字藝術，或稱網絡藝術、新媒體藝術。影視動畫藝術創作必須面臨產業化和藝術化的有機融合，尤其要關注藝術價值和市場利益之間的博弈，保持文化產業中獨有的藝術精神品格，追求藝術審美，而不是一味地追求商業化的利潤價值。只有這樣，才能在主流意識形態的大格局中呈現藝術的張力和審美價值。在創作、生產藝術作品時，影視動畫專業學生應注重把握工匠精神在影視動畫藝術作品中的表現和表達方式，傳承中國傳統文化，強化工匠信念，汲取本土精神文化，助推影視動畫專業在意識形態領域的藝術傳播與文化符號宣傳。

三、工匠精神視域下影視動畫專業中高職銜接的策略

（一）準確框定中高職銜接的專業人才培養目標

影視動畫專業人才培養目標應與學校人才培養方案、企業招聘要求、行業需求導向緊密對標。一方面，專業技能人才的培養要滿足個體發展方向，助力學生職業生涯的發展，增強知識能力和崗位技能的雙重培養，滲入工匠精神，實現職業理想；另一方面，影視動畫專業的培養方向要適應當下企業行業的新標準，滿足市場經濟的前進方向，強化創新能力在影視動畫專業的重要作用。在中高職貫通培養中，學校負責人和任課教師應具體崗位具體分析，綜合考量職業生涯的發展目標，分設中職教育和高職教育兩個階段的人才培養目標，呈現多樣化和個性化的人才培養目標，從而準確把握具備工匠精神的貫通人才的未來市場競爭力。

（二）扎實推進思政課程與課程思政

1.貫通中高職思政課，培育工匠精神

《中等職業學校思想政治課程標準》（2020年版）中明確提到，中職學生的職業精神是思想政治學科核心素養之一。其中特別提到實現“兩個一百年”奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，根本上是靠勞動、靠勞動者創造，這需要建設一支知識型、技能型、創新型勞動者大軍，需要弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣?？梢?，培育影視動畫專業中高職銜接學生的職業精神和工匠精神，有助于增強學生熱愛勞動、尊重勞動的意識，弘揚正確的勞動觀，樹立正確的職業理想，同時提高學生對職業道德情操的追求，讓工匠精神貫通整個職業生涯，在勞動實踐中體現精益求精的敬業品質，形成良好的職業習慣。

2.分析專業崗位需求，確定課程思政核心

如在教學三維動畫制作、剪輯與后期、動畫分鏡等專業課程時，學生可以通過影視動畫的獨特敘事手法和創作技術，傳播影視作品、動畫作品中的真善美。專業崗位要求學生具備一定的想象力和創造力，同時兼具熟練的創作技能。影視動畫專業中涉及較多專業課程，其課程思政的核心是承載著文化傳播的使命。從傳播意義上而言，影視動畫的創作者承擔著傳播中華優秀傳統文化，表達文化自信、民族自信的使命感。所以，創作者必須堅定政治認同，注入工匠精神，厚植愛國主義情懷，用正能量的聲音傳播影視動畫作品的精神面貌。

3.創建學校課程思政研究中心

在創建課程思政研究中心的同時，學生應組織一支課程思政與思政課程的核心骨干團隊，充分調動教師的教科研潛能，使學生不僅能上好課，還能研究好課題，確立中心研究組，雙向調動教師的鮮活力量，將課程思政貫穿教學全過程，在學?！按笏颊备窬稚戏e極作為。

（三）引入現代學徒制，校企合作共育工匠精神

《關于深化產教融合的若干意見》提出，職業學校在技術性、實踐性較強的專業全面推行現代學徒制和企業新型學徒制?，F代學徒制培養模式是學校與企業聯合培養，實現雙元育人，并在整個合作過程中展現出校企合作、產教融合的特點。學校積極研發課程內容，對照產業需求動態調整教學內容；企業主動走進課堂，用行業標準和真實的生產實踐項目教授學生，讓企業項目真實可觸，以師徒結對、產教融合的新形態打通教學與實踐的壁壘，為體驗工匠精神在職業發展中的重要性奠定堅實基礎。中職教育階段和高職教育階段依據現代學徒制的不同要求，通過工學交替的形式，學以致用，融會貫通。這不僅僅是技能培育的貫通，也是修煉匠人精神的貫通，使高素質創新技能人才的培育更有發展前景。

（四）培養工匠之師，構建親密師生關系

師徒帶教結對有利于培育新一代的大國工匠。高素質、高技能的職教教師能做到傳道、授業、解惑，具有行業引領性，打造新時代的工匠品牌。良好的師生關系是保持教學活力、促進學生成長的營養劑，教師要充分發揮自身的引導作用，積極引導學生在職業體驗和企業鍛煉中主動思考、大膽學習，助力學生的成長。

在工匠精神視域下，影視動畫專業中高職銜接的策略研究是一項長期和系統的工程，其最終目標是將人才培育的落腳點貫穿整個職業生涯規劃。未來，職業教育大有可為，職教成才路也絕非貫通培養的唯一模式，唯有在中高職銜接培養過程中系統把握行業標準、企業文化、產業導向，嵌入新的育人價值，精準對接教育和產業文化，才能實現工匠精神培養的長效機制。

此外，構建和諧師生關系有利于營造良好的師徒帶教氛圍，幫助學生了解影視動畫領域最新的行業資訊、崗位需求，將所學專業內容盡可能地匹配行業標準、企業形象，努力成為有職業理想的能工巧匠。

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基金項目：上海市職業教育協會課題研究項目（2020-2021年度）“工匠精神視域下影視動畫專業中高職銜接的策略研究”，項目編號：YB202015。