在初中開展德育管理工作的思路及對策分析

摘 要：針對新課改對初中教學工作提出的新要求，為落實立德樹人根本教育任務，學校應積極開展德育管理工作。在此環節中，年級組長承擔著重要的責任和使命，需結合學生實際情況，采取精細化的措施，切實提高德育工作實效，推動學生身心健康發展。結合在初中開展德育管理工作的必要性，針對實際管理過程中存在的問題，提出建立健全德育管理機制、提升教師綜合素養以及組織多元化的實踐活動等德育管理工作實踐路徑，旨在為提高初中德育管理工作的質量和效率提供參考。

關鍵詞：初中；德育管理；工作思路

作者簡介：曾苑媚（1981—），女，廣東省廣州市增城區新塘鎮菊泉中學。

在初中階段，學生的思維能力和認知水平有所提升，此時培養其精神品質和道德觀念，能夠對促進其健康成長起到良好的效果。年級組長是學校德育工作的主要負責人之一，在實際工作過程中，年級組長需要組織好各班班主任，對學生展開科學合理的德育，通過行之有效的管理措施，督促相關人員將德育措施落到實處，進一步培養學生的核心素養，使其朝著正確的方向發展。

一、在初中開展德育管理的必要性

德育與學科教育之間存在一定的差異性，德育特別關注學生道德品質以及價值觀念的形成，在初中階段實施德育的主要目的就是改變學生錯誤的認知，使其形成正確的價值觀念。但從部分學校目前的德育工作開展情況來看，還存在一些不足，導致德育效果不佳。對此，年級組長應充分發揮自身的作用和價值，根據學校每學期德育工作計劃，通過對本年級學生思想動態的深入了解和分析，采取科學有效的手段展開德育管理工作，協助教師實施德育，做好學生思想工作，幫助學生逐步形成高尚的情操、健全的人格，為學生全面發展奠定基礎。

德育管理工作的開展質量和效率，直接關系到初中德育實施效果，一旦管理思路和方法存在問題，就會給德育工作的實施造成阻礙。因此，年級組長要正確認識德育管理工作的重要性和必要性，利用行之有效的管理手段，發揮自身的組織領導作用，促進德育工作的高效開展，為學生長效健康發展注入源源不斷的動力［1］。

二、初中德育管理工作面臨的困境

以廣州市增城區新塘鎮菊泉中學為例，由于學校的場地較小，因此該校未給學生提供住宿和晚修，結束當日課程后學生會直接回家；而許多學生家長工作繁忙，缺少足夠的時間和精力管理學生，會選擇將學生交給校外托管機構，且為方便與學生溝通和聯系，會為學生配置手機。這樣，在多種因素的影響下，個別學生的價值觀念會出現偏差，影響其長期發展。特殊的學校環境和家庭環境給德育管理工作帶來了挑戰，年級組長在工作期間面臨的阻礙和干擾具體表現在以下幾方面。

（一）教師教育理念落后

受應試教育的影響，部分教師教育理念僵化，片面地認為德育是非必要的，而將工作重點放在學科教育上，導致德育課程流于形式，難以發揮出應有的作用和價值。部分教師對每學期的德育計劃不夠了解，未能積極主動地配合年級組長開展德育工作，這不僅加大了德育管理工作的難度，也影響了學生價值觀念以及道德品質的正向發展。還有部分教師在開展德育活動的過程中，態度不端正，使得學生參與感和體驗感不足，給初中德育工作的進一步發展造成了不良影響。

（二）學校德育管理機制有待完善

相較于學科教育，德育的難度較大，且教育周期較長，但對學生長期發展具有重要影響。課堂是德育的主陣地，學校需要以現實情況為基礎，建立科學合理的德育管理機制。但從目前來看，部分學校的德育管理體系有待完善，主要表現在以下幾方面。

其一，工作模式過于粗放。由于部分初中生心智不成熟，情緒波動較大，容易與人發生沖突，且在這一階段，部分學生的價值觀念不夠健全，卻盲目追求個性，因此學校管理存在一定難度。為給師生創設良好的環境，學校會制定行為規范準則，促使學生自覺約束自身行為。但這種專制的管理模式會在一定程度上制約學生的個性化發展，不利于學生創新思維和創造能力的進步。雖然粗放的德育管理工作模式能夠提高教育的標準化，但與德育本質不符，不利于學生自我意識的發展。

其二，部分學校在構建德育管理機制的過程中未能從學生實際出發，忽略了學生個體差異性，使得學生只是被動地接受德育，而非主動探究德育背后的深刻內涵，難以與德育內容產生共鳴。并且部分學校的管理流程不夠細化，阻礙了德育課程和工作計劃的高效推進［2］。

（三）家庭教育質量不高

在學生成長過程中，家長扮演著重要的角色，家庭教育對學校德育工作的實施效果也有著重要影響。但一些家長由于受教育程度有限，對德育工作的認識不足，與學校的聯系不夠緊密，未能在家庭教育中做好學生道德素質的培養和思想教育工作。并且，個別家長認為一切的教育工作都是學校的責任，這種錯誤的觀念是導致學校德育工作質量不高的關鍵原因之一。

（四）德育成果轉化不足

從初中德育工作現狀來看，在學校相關部門的督促下，大部分教師都能夠按照計劃開展德育課程。但部分學生在接受德育的過程中，未能將價值觀念和道德理念內化，導致德育成果轉化不夠理想；還有一些學生在日常學習和生活中難以將所學的德育內容落到實處，存在無法應用理論指導實踐的情況。

三、初中德育管理工作的實踐路徑

（一）更新教師教學觀念

在開展初中德育管理工作時，年級組長首先要將重點放在師資隊伍的完善和優化上。教師作為德育課程的實施者，對提高德育工作的實踐質量和效率起著決定性作用。因此，年級組長要做好教師的培訓工作，定期召開年級教師會議，在會議中將德育工作的重要意義傳遞給本年級的所有教師，并組織教師參加學校思想政治學習活動等，通過良好的培訓手段，強化教師思想意識，使其從傳統單一、片面的教學思維中脫離出來，深刻意識到德育工作的現實價值，能夠科學設計德育教學方案，主動優化德育手段。與此同時，年級組長還要做好教師的考評工作，將德育工作的實踐效果與教師的考評成績掛鉤，提高其對德育的重視程度，避免教師出現敷衍、不作為的情況。另外還要督促各學科的教師在教學工作中深層次滲透德育理念，確保學生在學習基礎理論知識的過程中，思想道德品質也能夠有所發展［3］。

具體來說，教師在開展德育課程時，要以新課改的教學理念為基礎，根據既定的德育工作計劃，采取科學合理的教學措施，追蹤班級學生的思想動態，并定期上報工作進展，以便年級組長調整德育工作計劃，從而提高德育管理工作的整體水平。

（二）完善德育管理機制

首先，要建立精細化的德育管理體系，讓教師依托于既定的德育工作制度，制定班級管理規章，聯系本班級的現實情況，對班級的各項事務進行分類處理，對學生道德觀念和行為舉止展開動態化追蹤和全過程管控。年級組長要定期對各班級的管理情況展開考查，并將考查結果作為衡量教師最終考評成績的重要指標，通過完善的德育管理機制，為教師德育實踐提供科學的指導，指明正確的方向。

其次，優化德育管理形式。不同于文化教育，德育管理工作的形式較多，在各個學科中都可以展開德育工作。因此在德育管理過程中，要注重工作形式的自主性、多樣性以及靈活性。在落實德育管理措施時，要全面貫徹落實以人為本的理念，在平等、和諧的基礎上，與學生進行友好的交流和溝通。在日常工作中，一旦發現學生存在異常情況，就要在尊重學生個人隱私的前提下，及時詢問了解學生的真實訴求，并提供有針對性的幫助，以實現預期的工作目標。

最后，要建立以學生為主體的德育管理模式。初中生對強制性的德育管理方法存在抵觸和排斥心理，因此，教師所使用的德育管理方法要注重引導，以指引學生在日常學習和生活中踐行道德行為，當其獲得良好的體驗感和成就感后，會對個人的道德觀念以及行為舉止展開自我監督和管理，進而能提高德育管理的成效。

（三）積極開展家校共育

在信息化時代，信息技術、大數據技術等先進技術手段的發展為初中德育管理工作提供了新的方向和路徑。年級組長要重視利用現代化技術手段，建設校內、校外德育工作系統，為學校和家庭的溝通交流搭建橋梁，將學生在校內的實際情況實時共享給家長，并向家長普及與德育有關的知識，使家長認識到德育對學生健康發展的重要性，能夠投入更多的時間和精力培養學生的道德情操。

在互聯網時代，一些學生對手機的依賴程度較高，將大部分的課余時間都用在玩網絡游戲上，而網絡平臺中良莠不齊的信息會對學生價值觀念造成沖擊。針對這種情況，學校和家長需要約束學生使用手機的行為。家長可以合理限制學生使用手機的時間，而學校要通過多元化德育活動，糾正學生錯誤的價值觀念，使其自覺遵守道德規范。學校和家庭要在互相協作、緊密配合的基礎上，提高德育的連貫性，營造良好的德育氛圍，確保學生在學習生活的方方面面均能夠受到德育理念的熏陶［4］。

（四）設計豐富實踐活動

為促使學生將正確的價值觀念和道德理念內化于心、外化于行，提升德育知識的轉化效果，學校要組織新穎有趣的實踐活動，讓學生在實踐的過程中落實道德行為。

第一，學校每學期可組織一次“校園捐助活動”。學?？稍O置捐助箱，引導學生捐出自己的閑置物品，在公開透明的前提下，將學生捐出的物品進行義賣，而后將所籌得的款項用以幫助有困難的同學。這種活動不僅能夠培養學生的資源節約意識，還能夠拉近學生之間的距離，增進彼此之間的情感。

第二，學?？稍诠澣掌陂g開展主題活動，如在母親節開展以“母愛”為主題的活動，在重陽節組織“感恩”主題活動等。以感恩活動為例，學?？晒膭顚W生幫助父母做力所能及的事情，使學生學會感恩、懂得關心關愛家人和朋友。

第三，學?？梢越M織自我管理活動。為幫助學生糾正錯誤的學習和生活習慣，學校要引導學生進行自我管理。管理的內容有儀容儀表、學習習慣以及個人衛生等，要求教師定期對學生的自我管理情況展開檢查，在促進學生增強自我管理能力的同時，增強學生在德育中的體驗感，使其逐步養成健康的生活習慣及良好的學習習慣。

第四，學?？梢远ㄆ诮M織勞動類實踐活動，如帶領學生參加義務勞動或者展開勞動技能大比拼等，使學生形成熱愛勞動、勤勞樸實的優秀品質，為學生的高素質發展奠定堅實的基礎。

（五）創設良好德育環境

新課改提出在開展德育工作，發展學生核心素養的過程中，要落實“環境育人”的理念，發揮出環境對人的熏陶作用。因此，學校應創設和諧、有序的德育環境，讓學生在良好的校園環境下接受德育。第一，可以將我國優秀的傳統文化以板報或者墻壁畫的方式呈現出來。例如從《論語》中提煉出與人道德品質有關的內容，并制作成相應的板報。第二，師生共同設計主題畫，可以將圣賢人物的故事以圖文并茂的形式展現，引導學生效仿圣賢人物的行為。第三，營造包容、和諧的班級氛圍。教師要為學生參與班級管理提供機會，科學合理地分配班級管理事務。學生在管理班級的過程中，不僅能夠改掉自身的不良習慣，還能夠幫助同學端正行為。這樣在班級內部營造良好的德育氛圍，可促進德育管理工作目標的順利實現［5］。

（六）普及法律知識教育

法律教育是初中德育管理工作的重要內容，在德育工作過程中，教師要加強對法律常識的普及，使學生知法守法，順利度過青春期。為有效滲透法律知識，教師應開展形式豐富的普法活動，如組織法律常識講座、舉辦主題班會、講法律故事以及觀看普法視頻等，以此幫助學生樹立法律觀念，形成良好的法律素養。另外教師還要采取實證分析的方式，使學生認識到違法的后果，能夠自覺約束個人的行為舉止，遠離道德低下的人，與品行端正的人交往。法律知識的學習和普及，對于學生健康成長起著至關重要的作用。年級組長在布局德育工作時應重視加大法律常識的普及力度，確保學生能夠樹立正確的法治意識。

結語

綜上所述，在初中開展德育管理工作時，教師、年級組長、學校要基于學生的成長規律和個體特征，采取有針對性的管理手段，通過標準化、一體化的管理機制，使學生從思想層面對德育理念有更加全面深入的認識，逐步形成積極向上的人生態度、良好的學習生活習慣以及正確的價值觀念。

［參考文獻］

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