陳征 余甜
“天地圖”是國家測繪地理信息局建設的地理信息綜合服務網站,包含各市、縣的文化教育、醫療衛生、動態氣象云圖等實時數據,甚至國道、省道、縣道、街道名稱都能在地圖上一覽無余。其中的數據以矢量、影像、三維3種模式全方位、多角度展現,可漫游,能縮放。本文結合人教版高中地理必修二第二章《鄉村與城鎮》教學實例,分析基于“天地圖”創設素養導向的教學情境、教學活動的策略。
創設真實情境,培養地理實踐力。第一節《鄉村和城鎮的空間結構》要求學生結合實例解釋城鎮和鄉村內部的空間結構,說明合理利用城鄉空間的意義。教學時,筆者先進入“天地圖”平臺,選擇“省市互通”—“行業服務”—“美麗鄉村”,從中選取湖北省孝感市孝昌區楊店鎮的浐川村,引導學生結合利用高空遙感技術拍攝的實景,直觀感知該美麗鄉村的土地利用類型及分布。該場景圖可縮放、能漫游,平臺提供自動導覽模式,附有人居環境、主要產業、交通等方面的文字簡介,為學生在真實情境中學習提供了便利。
介紹城鎮的土地利用方式時,筆者打開“天地圖”平臺,選擇“省級節點”—“浙江杭州”—“亞運專欄”,引導學生進行觀察。經過場景縮放,學生清晰地看到杭州亞運村的土地利用方式,包括奧體中心主體育館、博覽館、道路、居民區、綠地等?!疤斓貓D”中的實景將鄉村和城鎮的風貌真實地呈現在學生眼前,有利于學生對比發現城鄉在地理環境、土地利用現狀等方面的差異,掌握基礎知識,發展地理實踐力。在此基礎上,筆者啟發學生思考如何合理規劃城鄉空間,實現人地協調發展。
運用數據資料,培養綜合思維。第二節《城鎮化》要求學生運用資料,說明不同地區城鎮化的過程、特點,以及城鎮化的利弊。授課過程中,筆者先打開“天地圖”平臺,選擇“專題圖層”—“第六次人口普查數據”,勾選“人口密度、城鎮人口、遷入人口”等,呈現出的專業數據可為學生發現城鎮化的標志提供便利。然后,筆者進入平臺“專題頻道”—“影像看發展”,選擇了江蘇某地,對比呈現江蘇某地1966年和2018年的遙感影像,并對城鎮化進程的推進、演變過程進行演示講解:隨著城鎮化進程的不斷推進,鄉村景觀逐漸轉化為城市景觀,城鎮建設用地規模不斷擴大。在講解城鎮化的動力時,筆者再次選擇“專題圖層”,勾選“文化教育、醫療衛生、工業、人民生活”等,引導學生分析該圖層呈現的對比數據。學生發現:城鄉之間在文化教育資源、醫療衛生資源、就業機會等方面存在較大差距,導致人們從鄉村涌入城鎮,推動了城鎮化進程。以上教學,筆者綜合運用“天地圖”平臺的數據資料,培養了學生提取有效信息、分析數據的綜合思維能力。
比較區域發展現狀,增強區域認知。為了加強學生對某地區長時間發展變化的了解,在講解《城鎮化》時,筆者在“天地圖”平臺上進入“專題頻道”—“影像看發展”,選擇江蘇某地,引導學生對比該地近60年(1966—2018)的遙感影像,說說各自的發現。學生發現該地從以農業用地為主逐漸轉變為以城鎮建設用地為主,城鎮化進程不斷推進。對比分析區域發展、演變的過程,可加深學生對該區域發展現狀的了解和認知,培養學生的區域認知能力。
(作者單位:陳征,孝感市教育科學研究院;余甜,漢川市第一高級中學)
(本文系湖北省教育科學規劃一般課題“‘雙減背景下的地理情境教學策略研究”的階段性成果。課題編號:2022JB408)
責任編輯? 孫愛蓉